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摘要：幼儿园中，儿童主要进行的就是游戏活动。安吉游戏就是在户外的以运动为特征的综合性游戏。更多是自发性的，开放性的，并且是自己玩的，现在多见于幼儿园的游戏。作为一种幼儿游戏形式，将爱、冒险、投入、喜悦、反思作为自己的准则，培养儿童各方面身为能力。本文给予对安吉游戏诸方面的深入研究，将安吉游戏与幼儿发展结合起来，并探讨其中可能会出现的一些潜在的问题，进而指导教师在幼儿教学中更好的开展安吉游戏，从中推动儿童的发展。
关键词：安吉游戏;幼儿教育;幼儿发展
引言：
安吉游戏旨在“让游戏点亮儿童的生命”，教师仅仅提供相关的材料，对儿童的游戏过程不做过多的干涉，让学生按照自己的兴趣，自主开展、自发游戏的一种户外活动。这一模式改变了以往教师设计游戏规则、主导游戏的玩法，而是做真游戏，把游戏的主导权还给儿童，同时，教师改变以往传统的观念，学会了放手，让幼儿在不断的游戏中探索，总结经验，掌握知识。
一、安吉游戏概述
（一）安吉游戏
在幼儿中，最乐于进行的就是各种各样的游戏活动，即所谓的玩，然后再一系列的游戏活动中得到相应的知识、经验。安吉游戏的开展正好满足了儿童这一心理特征。安吉游戏是我国浙江省安吉县幼儿园游戏教育模式的简称，经历了十五年的时间走进教师的视野，从朴素游戏阶段到区域游戏阶段，再到自主游戏阶段（即真游戏）。在其从假游戏慢慢过渡到现在推崇的真游戏的这一阶段，游戏的主动权不再是掌握在教师手中，而是逐步转移给了兒童，教师仅仅作为辅助的角色。儿童在游戏过程中能够得到最大化的自由，尽情发挥自己的能力，在游戏中积累知识、经验。
（二）安吉游戏的特点
安吉游戏首要的特点之一就是具有自然的游戏环境与材料，因地制宜，将游戏教学与当地所处的自然环境充分结合在一起，使儿童充分的融入到自然环境中，释放自己的天性。此外，在游戏过程中，完全是将学生放在主体的位置上，怎样进行游戏完全由学生决定，在游戏中不断开发学生的潜力，培养学生在各方面的能力，而教师仅仅充当观察者的角色，保护学生在游戏中的安全。再有安吉游戏改变了以往的教育模式，教师在教学过程中闭住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳，作适当的保护，充分激发学生的冒险精神和创新思维，在好奇心的驱使下发展学生思维。
二、安吉游戏对幼儿发展的影响
（一）学习知识
幼儿时期，儿童对世界充满了好奇心与想象力，在这一阶段，安吉游戏的出现，极大的满足了儿童的好奇心，儿童可以根据自己的喜好来选择进行何种游戏，怎样进行游戏，与谁在一起游戏。在游戏过程，儿童可以从自然及与同伴的相处过程中学习到许多自己还不曾接触过的知识，从而扩展自己的知识面。在成人的认知里，游戏往往都有固定的模式和方法，即使进行创新也离不开固定思维，但是儿童的世界具有丰富的想象力，让儿童来制定游戏的规则，往往能收到意想不到的结果，儿童也能从中丰富自己的知识结构。
（二）发展能力
在幼儿进行的游戏中，教师制定的规则一般缺乏创新性，改进的游戏也是“换汤不换药”，儿童在游戏中慢慢也会失去兴趣和激情。但是由儿童来做游戏中的主人，则会增加儿童游戏中的兴趣，自己规定的更愿意去积极完成。此外，在制定游戏规则的过程中，儿童需要思考游戏的玩法，大家在游戏中应该怎样做才能更好的完成等等，这些都需要儿童在开始之前考虑清楚，这就极大的锻炼了儿童的想象力、创新力、组织才能等各方面的能力。在这一过程中，儿童的能力有了稳步的提升。
（三）培养习惯
在幼儿园中，培养学生的习惯是教师教学的主要任务之一。儿童时期，学生相当于一张白纸，这是是培养学生良好习惯最好时期，这一时期培养而成的习惯也是儿童记忆最深刻的。游戏又是这一时期儿童最感兴趣的活动之一，安吉游戏的开展，满足了儿童的兴趣需要。在游戏中，儿童诸多生活中的良好习惯在其中出来。如游戏完后将所用的材料按顺序整理好，游戏过程珍惜自己的游戏材料，不随意损坏等。而且在游戏中儿童学会了与同学合作、学会了与人分享，儿童之间的感情也在一次次的游戏中迅速升温。
三、注意事项
安吉游戏进入教师的视野，为儿童的发展提供了便利，但其还存在一些需要注意的问题。首先，儿童对于危险没有明确的认知，这时就需要教师的指导，在游戏前给儿童讲清楚安全问题，并在游戏过程中时刻关注儿童。教师受传统教育的影响，思维比较固化，但是儿童却具有丰富的想象力，这时在游戏过程中教师就应关注儿童，准备的游戏材料要符合儿童的兴趣，还要符合儿童的年龄特征，让游戏完全适用于儿童。
四、结束语
安吉游戏将儿童于自然紧密联系在一起，在儿童的发展中体现出了越发重要的价值，使儿童朝着多元化的方向发展。而教师在这一过程中，应将安吉游戏的特点在教学过程中体现出来，将儿童视为游戏的制定者，使儿童在游戏中发展自己各个方面的综合能力。
参考文献：
[1] 谌连冬. 浅析幼儿园安吉游戏与幼儿发展[J]. 数码设计.CG WORLD， 2019， 008（012）：P.177-177.
[2] 尹徐蕾， 梅苗苗. 幼儿园户外游戏活动新启示："安吉游戏"[J]. 科教文汇， 2019， 446（01）：155-156.
广东省汕尾市第三幼儿园 黄碧春
关键词：安吉游戏;幼儿教育;幼儿发展
引言：
安吉游戏旨在“让游戏点亮儿童的生命”，教师仅仅提供相关的材料，对儿童的游戏过程不做过多的干涉，让学生按照自己的兴趣，自主开展、自发游戏的一种户外活动。这一模式改变了以往教师设计游戏规则、主导游戏的玩法，而是做真游戏，把游戏的主导权还给儿童，同时，教师改变以往传统的观念，学会了放手，让幼儿在不断的游戏中探索，总结经验，掌握知识。
一、安吉游戏概述
（一）安吉游戏
在幼儿中，最乐于进行的就是各种各样的游戏活动，即所谓的玩，然后再一系列的游戏活动中得到相应的知识、经验。安吉游戏的开展正好满足了儿童这一心理特征。安吉游戏是我国浙江省安吉县幼儿园游戏教育模式的简称，经历了十五年的时间走进教师的视野，从朴素游戏阶段到区域游戏阶段，再到自主游戏阶段（即真游戏）。在其从假游戏慢慢过渡到现在推崇的真游戏的这一阶段，游戏的主动权不再是掌握在教师手中，而是逐步转移给了兒童，教师仅仅作为辅助的角色。儿童在游戏过程中能够得到最大化的自由，尽情发挥自己的能力，在游戏中积累知识、经验。
（二）安吉游戏的特点
安吉游戏首要的特点之一就是具有自然的游戏环境与材料，因地制宜，将游戏教学与当地所处的自然环境充分结合在一起，使儿童充分的融入到自然环境中，释放自己的天性。此外，在游戏过程中，完全是将学生放在主体的位置上，怎样进行游戏完全由学生决定，在游戏中不断开发学生的潜力，培养学生在各方面的能力，而教师仅仅充当观察者的角色，保护学生在游戏中的安全。再有安吉游戏改变了以往的教育模式，教师在教学过程中闭住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳，作适当的保护，充分激发学生的冒险精神和创新思维，在好奇心的驱使下发展学生思维。
二、安吉游戏对幼儿发展的影响
（一）学习知识
幼儿时期，儿童对世界充满了好奇心与想象力，在这一阶段，安吉游戏的出现，极大的满足了儿童的好奇心，儿童可以根据自己的喜好来选择进行何种游戏，怎样进行游戏，与谁在一起游戏。在游戏过程，儿童可以从自然及与同伴的相处过程中学习到许多自己还不曾接触过的知识，从而扩展自己的知识面。在成人的认知里，游戏往往都有固定的模式和方法，即使进行创新也离不开固定思维，但是儿童的世界具有丰富的想象力，让儿童来制定游戏的规则，往往能收到意想不到的结果，儿童也能从中丰富自己的知识结构。
（二）发展能力
在幼儿进行的游戏中，教师制定的规则一般缺乏创新性，改进的游戏也是“换汤不换药”，儿童在游戏中慢慢也会失去兴趣和激情。但是由儿童来做游戏中的主人，则会增加儿童游戏中的兴趣，自己规定的更愿意去积极完成。此外，在制定游戏规则的过程中，儿童需要思考游戏的玩法，大家在游戏中应该怎样做才能更好的完成等等，这些都需要儿童在开始之前考虑清楚，这就极大的锻炼了儿童的想象力、创新力、组织才能等各方面的能力。在这一过程中，儿童的能力有了稳步的提升。
（三）培养习惯
在幼儿园中，培养学生的习惯是教师教学的主要任务之一。儿童时期，学生相当于一张白纸，这是是培养学生良好习惯最好时期，这一时期培养而成的习惯也是儿童记忆最深刻的。游戏又是这一时期儿童最感兴趣的活动之一，安吉游戏的开展，满足了儿童的兴趣需要。在游戏中，儿童诸多生活中的良好习惯在其中出来。如游戏完后将所用的材料按顺序整理好，游戏过程珍惜自己的游戏材料，不随意损坏等。而且在游戏中儿童学会了与同学合作、学会了与人分享，儿童之间的感情也在一次次的游戏中迅速升温。
三、注意事项
安吉游戏进入教师的视野，为儿童的发展提供了便利，但其还存在一些需要注意的问题。首先，儿童对于危险没有明确的认知，这时就需要教师的指导，在游戏前给儿童讲清楚安全问题，并在游戏过程中时刻关注儿童。教师受传统教育的影响，思维比较固化，但是儿童却具有丰富的想象力，这时在游戏过程中教师就应关注儿童，准备的游戏材料要符合儿童的兴趣，还要符合儿童的年龄特征，让游戏完全适用于儿童。
四、结束语
安吉游戏将儿童于自然紧密联系在一起，在儿童的发展中体现出了越发重要的价值，使儿童朝着多元化的方向发展。而教师在这一过程中，应将安吉游戏的特点在教学过程中体现出来，将儿童视为游戏的制定者，使儿童在游戏中发展自己各个方面的综合能力。
参考文献：
[1] 谌连冬. 浅析幼儿园安吉游戏与幼儿发展[J]. 数码设计.CG WORLD， 2019， 008（012）：P.177-177.
[2] 尹徐蕾， 梅苗苗. 幼儿园户外游戏活动新启示："安吉游戏"[J]. 科教文汇， 2019， 446（01）：155-156.
广东省汕尾市第三幼儿园 黄碧春