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摘 要：随着教育改革，教师教学方法及理念要及时更新。以学生为主体，积极开展创新教学模式。初中生物在教学中，要将生活与课堂相联系。不断探索科学有效的生物教学方法，激发学生学习兴趣，把握好教材的同时，引导学生观察生活，总结知识，提高学习效率。因此本文从初中生物教育教学方式进行探究。
关键词：初中生物;教学方法;生活化
随着教育的改革，新课程要求课堂的教育教学要着重将学生的实际生活与学习课堂联系起来。生物与生活息息相关，因此在激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性的同时，要想实现高效教学，这要求生物教师要拓展多种生物教学方法。将生物课堂与实际生活想结合，大胆创新，结合传统教学模式，探究其中的优劣势，以实际教学经验，探索符合当下教育模式的高效教育方法。通过多种教学方法，丰富初中生物课堂。以实用化、生活化的生物教学知识，让生活走进课堂，从而激发学生的学生兴趣和问题探究欲望。
一、以教材为中心，结合实际生活探究问题
初中生物教学研究要紧紧围绕生物教材，深挖教材的内容与拓展内容，熟练掌握教材。同时要注重抓住教材的重点与难点，有效合理的设置课堂问题，引导突破教材的重难点。同时适时、适度的引导学生去思考问题，弄清问题的原理和规律，从而达到举一反三的效果。因此在教学过程中，要注重实际生活与生物的关系。通过学生熟悉的生活和生产的例子，来设计问题，并结合知识理论引导学生思考并解答疑问，以达到学以致用的目的。
二、做好生物教学課堂准备工作
为了提高学生学习生物的兴趣，生物教师在上课之前要提前做好准备工作。包括准备好试验用品和材料，以保证教学活动的正常运行。对有效性课堂教学方法来进行探索，及时做出调整，以适应时代发展的需要。同时，教师要科学合理地运用多种教学方式，吸收各自优势，在充分了解教材的基础上做到全面地了解学生。生物教师要努力提高自身的专业素养，扩展知识面，深入了解生物知识，有了深厚的知识底蕴才能更好地把握课堂节奏。
三、将课堂生活化，引导学生关注生活
生物学所涉及的内容与我们的日常生活、生态环境等密切相关，是一门与人们的生产、生活具有密切关联的学科。因此，要想做好初中生物教学，我们就要善于将教材内容与学生的实 际生活关联起来，架起沟通学生生活与知识的桥梁，使学生认识到生物学知识对于他们生活的巨大作用，并将所学知识运用到实际生活中去，从而提升生物课堂的而教学效率。
初中生正处于人生学习与发展的关键时期，他们好动，对于新鲜事物充满着好奇心，喜欢对于新知识的探索，不易满足。生活化的课堂教学符合初中生心理发展特点与学习兴趣，能够促进学生个性化的发展。同时，学生进入初中以后，学生在学习方面的主动性和独立性都会逐渐增强，生活化的教学便是在尊 重学生这种发展的基础上，促进学生生物学习能力的提升，并通过实际的生活体验促进学生认知的发展，为学生的全面发展奠定基础。
四、开展高效初中生物教学方法
1、组建学习小组
教师要鼓励学生多参加小组活动，可以让学生参与课前准备活动，如搜集教学活动所学的图片资料、视频资料，以及实验所需的简单器材等。在搜集的过程中，小组成员之间会进行及时的交流与沟通，逐渐培养了他们的合作意识和责任意识，也促使他们的思维更加集中，专注力更强。教师要以小组为单位，组织他们多动手做生物实验。在做生物实验的过程中，教师要及时提醒学生在实验中出现的一些问题，如分工问题、思考方向问题，以及注意事项等。此外，教师要通过小组合作这种方式了解学生的真实学习情况，为以后教学活动的开展做好铺垫，也为高效教学做好基本功。
2、运用多媒体信息技术，激发学习兴趣
多媒体教学具有传统教学所不具备的形象、生动等特点，它可以通过图片、视频、声音等向学生展示一些他们所感兴趣的生活素材，从视觉、听觉等方面对学生形成感官刺激，将抽象的生物学知识具体化、形象化、动态化，便于学生理解并掌握。在教学“开花与 结果”的内容时，我们可以利用多媒体技术为学生演示各种植物从含苞待放到盛开的动态过程，使学生在欣赏美丽花朵的同时感受到它们盛开的神奇。在学生沉醉于美丽的花海之中时，向学生提问：“为什么花最后都会盛开？ ”如此，极大的调动了学生探究的积极性，激发了学生的学习兴趣。
3、探究实验，引导学生自主学习
充分发挥教师在探究性实验中的指导作用。探究性实验 强调学生的自主性和主体性，但教师的指导作用不可忽视。教师要鼓励学生多参加小组活动，可以让学生参与课前准备活动，如搜集教学活动所学的图片资料、视频资料，以及实验所需的简单器材等。在搜集的过程中，小组成员之间会进行及时的交流与沟通，逐渐培养了他们的合作意识和责任意识，也促使他们的思维更加集中，专注力更强。
4、注重学生理性思维的养成
生物课本上的知识很多都是需要初中生记忆的，而这些晦涩难懂的知识，他们总是不能很好地进行记忆，这是因为他们的理性思维还没有养成。教师在课堂教学中，可以以提问的方式对初中生进行理性思维的培养，还可以为他们进行一个框架的梳理。比如：在进行“激素调节”这一内容的教学时，讲述了人体激素方面的知识，还有内分泌腺的关系。这些都是难以被记忆的知识点。这时教师就可以以提问的方式激发学生的思考。比如可以问：“内分泌腺的导管怎么消失了？”“甲状腺在人体的主要作用是什么？”学生可以在教师的引导下进行知识的记忆，还可以培养学生的理性思维。
五、结语
综上所述，初中生物课堂有效的教育教学离不开教师的创新思维教学理念。不要局限于传统的教学模式，运用现代信息化技术，丰富教学模式。将生活与课堂相联系，知识来源于生活，与生活息息相关。通过活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，以主动学习代替被动学生，让学生多层次的学习理解初中生物知识。以有效的初中生物教学模式来提学生的学科核心素养，养成良好的学习习惯，提高学习效率与质量。
参考文献
[1]王惠琴.初中生物课堂有效教学策略研究[D].江南大学，2013.
[2]雷佩红.初中生物探究式教学探索与实践[D].湖南师范大学，2013.
[3]王婷.初中生物重要概念的深度学习研究[D].南京师范大学，2014.
[4]王晓蕾.新课标下初中生物探究式教学应用的研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[5]程雅楠.初中生物核心素养理论构建[D].南京师范大学，2017.
关键词：初中生物;教学方法;生活化
随着教育的改革，新课程要求课堂的教育教学要着重将学生的实际生活与学习课堂联系起来。生物与生活息息相关，因此在激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性的同时，要想实现高效教学，这要求生物教师要拓展多种生物教学方法。将生物课堂与实际生活想结合，大胆创新，结合传统教学模式，探究其中的优劣势，以实际教学经验，探索符合当下教育模式的高效教育方法。通过多种教学方法，丰富初中生物课堂。以实用化、生活化的生物教学知识，让生活走进课堂，从而激发学生的学生兴趣和问题探究欲望。
一、以教材为中心，结合实际生活探究问题
初中生物教学研究要紧紧围绕生物教材，深挖教材的内容与拓展内容，熟练掌握教材。同时要注重抓住教材的重点与难点，有效合理的设置课堂问题，引导突破教材的重难点。同时适时、适度的引导学生去思考问题，弄清问题的原理和规律，从而达到举一反三的效果。因此在教学过程中，要注重实际生活与生物的关系。通过学生熟悉的生活和生产的例子，来设计问题，并结合知识理论引导学生思考并解答疑问，以达到学以致用的目的。
二、做好生物教学課堂准备工作
为了提高学生学习生物的兴趣，生物教师在上课之前要提前做好准备工作。包括准备好试验用品和材料，以保证教学活动的正常运行。对有效性课堂教学方法来进行探索，及时做出调整，以适应时代发展的需要。同时，教师要科学合理地运用多种教学方式，吸收各自优势，在充分了解教材的基础上做到全面地了解学生。生物教师要努力提高自身的专业素养，扩展知识面，深入了解生物知识，有了深厚的知识底蕴才能更好地把握课堂节奏。
三、将课堂生活化，引导学生关注生活
生物学所涉及的内容与我们的日常生活、生态环境等密切相关，是一门与人们的生产、生活具有密切关联的学科。因此，要想做好初中生物教学，我们就要善于将教材内容与学生的实 际生活关联起来，架起沟通学生生活与知识的桥梁，使学生认识到生物学知识对于他们生活的巨大作用，并将所学知识运用到实际生活中去，从而提升生物课堂的而教学效率。
初中生正处于人生学习与发展的关键时期，他们好动，对于新鲜事物充满着好奇心，喜欢对于新知识的探索，不易满足。生活化的课堂教学符合初中生心理发展特点与学习兴趣，能够促进学生个性化的发展。同时，学生进入初中以后，学生在学习方面的主动性和独立性都会逐渐增强，生活化的教学便是在尊 重学生这种发展的基础上，促进学生生物学习能力的提升，并通过实际的生活体验促进学生认知的发展，为学生的全面发展奠定基础。
四、开展高效初中生物教学方法
1、组建学习小组
教师要鼓励学生多参加小组活动，可以让学生参与课前准备活动，如搜集教学活动所学的图片资料、视频资料，以及实验所需的简单器材等。在搜集的过程中，小组成员之间会进行及时的交流与沟通，逐渐培养了他们的合作意识和责任意识，也促使他们的思维更加集中，专注力更强。教师要以小组为单位，组织他们多动手做生物实验。在做生物实验的过程中，教师要及时提醒学生在实验中出现的一些问题，如分工问题、思考方向问题，以及注意事项等。此外，教师要通过小组合作这种方式了解学生的真实学习情况，为以后教学活动的开展做好铺垫，也为高效教学做好基本功。
2、运用多媒体信息技术，激发学习兴趣
多媒体教学具有传统教学所不具备的形象、生动等特点，它可以通过图片、视频、声音等向学生展示一些他们所感兴趣的生活素材，从视觉、听觉等方面对学生形成感官刺激，将抽象的生物学知识具体化、形象化、动态化，便于学生理解并掌握。在教学“开花与 结果”的内容时，我们可以利用多媒体技术为学生演示各种植物从含苞待放到盛开的动态过程，使学生在欣赏美丽花朵的同时感受到它们盛开的神奇。在学生沉醉于美丽的花海之中时，向学生提问：“为什么花最后都会盛开？ ”如此，极大的调动了学生探究的积极性，激发了学生的学习兴趣。
3、探究实验，引导学生自主学习
充分发挥教师在探究性实验中的指导作用。探究性实验 强调学生的自主性和主体性，但教师的指导作用不可忽视。教师要鼓励学生多参加小组活动，可以让学生参与课前准备活动，如搜集教学活动所学的图片资料、视频资料，以及实验所需的简单器材等。在搜集的过程中，小组成员之间会进行及时的交流与沟通，逐渐培养了他们的合作意识和责任意识，也促使他们的思维更加集中，专注力更强。
4、注重学生理性思维的养成
生物课本上的知识很多都是需要初中生记忆的，而这些晦涩难懂的知识，他们总是不能很好地进行记忆，这是因为他们的理性思维还没有养成。教师在课堂教学中，可以以提问的方式对初中生进行理性思维的培养，还可以为他们进行一个框架的梳理。比如：在进行“激素调节”这一内容的教学时，讲述了人体激素方面的知识，还有内分泌腺的关系。这些都是难以被记忆的知识点。这时教师就可以以提问的方式激发学生的思考。比如可以问：“内分泌腺的导管怎么消失了？”“甲状腺在人体的主要作用是什么？”学生可以在教师的引导下进行知识的记忆，还可以培养学生的理性思维。
五、结语
综上所述，初中生物课堂有效的教育教学离不开教师的创新思维教学理念。不要局限于传统的教学模式，运用现代信息化技术，丰富教学模式。将生活与课堂相联系，知识来源于生活，与生活息息相关。通过活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，以主动学习代替被动学生，让学生多层次的学习理解初中生物知识。以有效的初中生物教学模式来提学生的学科核心素养，养成良好的学习习惯，提高学习效率与质量。
参考文献
[1]王惠琴.初中生物课堂有效教学策略研究[D].江南大学，2013.
[2]雷佩红.初中生物探究式教学探索与实践[D].湖南师范大学，2013.
[3]王婷.初中生物重要概念的深度学习研究[D].南京师范大学，2014.
[4]王晓蕾.新课标下初中生物探究式教学应用的研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[5]程雅楠.初中生物核心素养理论构建[D].南京师范大学，2017.