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◆摘 要：近年来，随着新课改的推进，小学的古诗教育的要求越来越高。在教学过程中，教师应继续改进传统教学方法，加强教师与学生之间的互动，激发学生对学习的兴趣。为了实现这一结果，教师可以使用情景教学法。
◆关键词：情景教学法;小学语文;古诗教学
1引言
情景教学法，是在教学过程中，教师故意营造具有特定情感维度的现场和具体场景，从而形成情感的体验，帮助学生理解教学材料并提高他们的理解能力。情景教学法教学的实质是激发学生的感受。古典诗歌教育一直是小学语言教育的核心和难点，如果在古诗教学中采用情景教学法，就可以激发课堂文化，使乏味枯燥的知识更有意义，更有活力。
2情境教学法应用于小学语文古诗教学中的意义
2.1激发学习兴趣
在教学过程中，教师应侧重于激发学生学习古诗的兴趣。古诗的特点是模棱两可，难以理解，这使得学生很难学习，因此他们对学习古诗的兴趣很低。利用以小学语言教学的教学条件，以及教师和学生的身心特点和精神面貌，使用视频、动画、音频、图片创造使学生可以感兴趣的学习环境，从而吸引学生对学习古诗的兴趣，以及学生对古诗的学习愿望与热情。
2.2推动教学的进步
在传统的小学古诗教学过程中，教师往往采用“灌输式”教学方法，只侧重于向学生传授相关知识，使他们只能被动接受。这种“灌输式”的教学方法忽略了学生的主体地位，随着时间的推移，大多数的学生语文学习兴趣降低，甚至一些学生产生逆反心理，最终产生厌学情绪，教师却视而不见，置若罔闻，也很难令学生在学习过程中感受到学习古诗的魅力。如果能够应用一种更敏感的方法，并将小学语言教学的教学状况相结合，教师可以利用先进的现代化教学技术，包括多媒体技术，让参与的课程的学生从中受益，同样，课程的教师也可以使自己的教学方法更丰富。
3情境教学法在小学语文古诗教学中的应用方法
3.1运用多媒体技术
随着科学和技术的进步，多媒体媒体广泛用于教学，取得了良好成果。由于小学生很难在学习过程中长期集中精力，教师应考虑到这些特點，积极创造有意义和有乐趣的教育环境，从而激发学生对教育的兴趣，并使他们积极参与学习。通过多媒体，教师可以向学生展示视频、动画、音频或与学习有关的图像，使他们熟悉古代诗歌的图像，拉近距离，使古诗更生动活泼、更清晰，从而增强他们的印象和理解。
例如，在介绍古诗《静夜思》时，教师可以通过多媒体向学生展示月夜的照片或录像，学生可以通过视觉观察迅速进入古代诗歌的照片。与此同时，教师可以指导学生与同学分享他们所看到的月球景象，从而让学生更深入地了解作者的感受。教师还可以通过《静夜思》多媒体广播读音频或视频，帮助学生理解这首老诗的节奏。
此外，在教学过程中，教师可以向学生传授古诗句，帮助学生感受诗人表达的思想，帮助他们形成自己的思想。举个例子，老师可以根据“疑”、“举头”和“低头”等词语的动作，让学生们进行对古人的模仿，使学生们感同身受。因此，通过多媒体在小学进行古诗教育可以激发学生对学习的兴趣，鼓励积极的思维，从而提高教育的效果。
3.2采用情景阅读
教师应将重点放在在小学古诗教学时应用阅读方法上。阅读可以分为良好阅读、单一阅读、美学阅读等。
例如，在谈到古诗《题西林壁》时，教师应在学生们阅读前简要介绍一首古诗《题西林壁》的背景，也就是说，苏轼在庐山巡游时写了一首《题西林壁》的诗。在学生学习了古诗的创作背景后，教师应提出适当的问题并允许他们阅读，以便学生可以思考阅读过程，加深他们对相关知识的印象。例如，教师可以问为什么作者说“不识庐山真面目”，然后让学生阅读并思考这个问题。通过阅读，学生能够分析和理解句子和词语，理解关键词的含义，理解诗人表达的思想感觉，从而提高小学古诗教学质量。
3.3让学生进行联想
在小学的诗歌朗诵过程中，教师应注重提高学生对古诗的启发，以便在交流过程中与他们沟通、教育、感染和激励。比如说，卢纶的《塞下曲》描写了将军的部队出猎，但全诗之中并没有出现高大英勇等词语，在这一点上，教师可以让学生想象，通过“将军夜引弓”和“没在石棱中”让学生联想当时的情景。通过这种联想，学生们脑海中自动地获得伟大、著名和勇敢的将军的形象。此外，将学生与古代诗歌中的照片联系在一起，引起了“为什么老虎被将军打伤了，却要到第二天才进行捕捉”的问题，因为教师可以分析诗歌集并回答他的疑虑。我国的古诗更加隐含，重点是要显示将军们的信心，他们总是被一枪毙命，必须在不担心老虎逃跑的情况下瞄准目标;第二，诗人更清楚地描述将军们的威望，如果他看了结果，他就不会像现在这样产生明显的总体影响。这种教育方法有助于提高学生对知识的了解，提高其效率。
4结束语
综上所述，在小学古诗教学时采用情景教学法，会引起学生的学习兴趣，提高他们对古诗的印象和理解，从而提高小学教学的质量和效率。因此，在教学过程中，教师应侧重于应用情景，并创造丰富的教学条件，使学生能够在理想的环境中完成学业。
参考文献
[1]冯淑连.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（24）：68-69.
[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）：105-106.
◆关键词：情景教学法;小学语文;古诗教学
1引言
情景教学法，是在教学过程中，教师故意营造具有特定情感维度的现场和具体场景，从而形成情感的体验，帮助学生理解教学材料并提高他们的理解能力。情景教学法教学的实质是激发学生的感受。古典诗歌教育一直是小学语言教育的核心和难点，如果在古诗教学中采用情景教学法，就可以激发课堂文化，使乏味枯燥的知识更有意义，更有活力。
2情境教学法应用于小学语文古诗教学中的意义
2.1激发学习兴趣
在教学过程中，教师应侧重于激发学生学习古诗的兴趣。古诗的特点是模棱两可，难以理解，这使得学生很难学习，因此他们对学习古诗的兴趣很低。利用以小学语言教学的教学条件，以及教师和学生的身心特点和精神面貌，使用视频、动画、音频、图片创造使学生可以感兴趣的学习环境，从而吸引学生对学习古诗的兴趣，以及学生对古诗的学习愿望与热情。
2.2推动教学的进步
在传统的小学古诗教学过程中，教师往往采用“灌输式”教学方法，只侧重于向学生传授相关知识，使他们只能被动接受。这种“灌输式”的教学方法忽略了学生的主体地位，随着时间的推移，大多数的学生语文学习兴趣降低，甚至一些学生产生逆反心理，最终产生厌学情绪，教师却视而不见，置若罔闻，也很难令学生在学习过程中感受到学习古诗的魅力。如果能够应用一种更敏感的方法，并将小学语言教学的教学状况相结合，教师可以利用先进的现代化教学技术，包括多媒体技术，让参与的课程的学生从中受益，同样，课程的教师也可以使自己的教学方法更丰富。
3情境教学法在小学语文古诗教学中的应用方法
3.1运用多媒体技术
随着科学和技术的进步，多媒体媒体广泛用于教学，取得了良好成果。由于小学生很难在学习过程中长期集中精力，教师应考虑到这些特點，积极创造有意义和有乐趣的教育环境，从而激发学生对教育的兴趣，并使他们积极参与学习。通过多媒体，教师可以向学生展示视频、动画、音频或与学习有关的图像，使他们熟悉古代诗歌的图像，拉近距离，使古诗更生动活泼、更清晰，从而增强他们的印象和理解。
例如，在介绍古诗《静夜思》时，教师可以通过多媒体向学生展示月夜的照片或录像，学生可以通过视觉观察迅速进入古代诗歌的照片。与此同时，教师可以指导学生与同学分享他们所看到的月球景象，从而让学生更深入地了解作者的感受。教师还可以通过《静夜思》多媒体广播读音频或视频，帮助学生理解这首老诗的节奏。
此外，在教学过程中，教师可以向学生传授古诗句，帮助学生感受诗人表达的思想，帮助他们形成自己的思想。举个例子，老师可以根据“疑”、“举头”和“低头”等词语的动作，让学生们进行对古人的模仿，使学生们感同身受。因此，通过多媒体在小学进行古诗教育可以激发学生对学习的兴趣，鼓励积极的思维，从而提高教育的效果。
3.2采用情景阅读
教师应将重点放在在小学古诗教学时应用阅读方法上。阅读可以分为良好阅读、单一阅读、美学阅读等。
例如，在谈到古诗《题西林壁》时，教师应在学生们阅读前简要介绍一首古诗《题西林壁》的背景，也就是说，苏轼在庐山巡游时写了一首《题西林壁》的诗。在学生学习了古诗的创作背景后，教师应提出适当的问题并允许他们阅读，以便学生可以思考阅读过程，加深他们对相关知识的印象。例如，教师可以问为什么作者说“不识庐山真面目”，然后让学生阅读并思考这个问题。通过阅读，学生能够分析和理解句子和词语，理解关键词的含义，理解诗人表达的思想感觉，从而提高小学古诗教学质量。
3.3让学生进行联想
在小学的诗歌朗诵过程中，教师应注重提高学生对古诗的启发，以便在交流过程中与他们沟通、教育、感染和激励。比如说，卢纶的《塞下曲》描写了将军的部队出猎，但全诗之中并没有出现高大英勇等词语，在这一点上，教师可以让学生想象，通过“将军夜引弓”和“没在石棱中”让学生联想当时的情景。通过这种联想，学生们脑海中自动地获得伟大、著名和勇敢的将军的形象。此外，将学生与古代诗歌中的照片联系在一起，引起了“为什么老虎被将军打伤了，却要到第二天才进行捕捉”的问题，因为教师可以分析诗歌集并回答他的疑虑。我国的古诗更加隐含，重点是要显示将军们的信心，他们总是被一枪毙命，必须在不担心老虎逃跑的情况下瞄准目标;第二，诗人更清楚地描述将军们的威望，如果他看了结果，他就不会像现在这样产生明显的总体影响。这种教育方法有助于提高学生对知识的了解，提高其效率。
4结束语
综上所述，在小学古诗教学时采用情景教学法，会引起学生的学习兴趣，提高他们对古诗的印象和理解，从而提高小学教学的质量和效率。因此，在教学过程中，教师应侧重于应用情景，并创造丰富的教学条件，使学生能够在理想的环境中完成学业。
参考文献
[1]冯淑连.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（24）：68-69.
[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）：105-106.