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摘要：自上个世纪八十年代以来，我国经济发展突飞猛进，城市化进程也在不断加速。农村劳动力向城市转移的数量也与日俱增，随之而来的还有进城务工农民工子女。这些孩子的教育问题引起了社会的高度关注。本文以小学英语学科为研究基础，调查农民工随迁子女英语学习现状，了解其英语学习过程中遇到的问题，分析原因，并提出相应的策略以帮助农民工随迁子女更好地学习英语，促进其身心健康，全面发展。
关键词：农民工随迁子女；英语学习；现状；策略
义务教育阶段的农民工随迁子女的教育问题，是我国城市教育问题关注的焦点之一，备受党和政府的关注，国家中长期教育改革和发展规划纲要就提出要确保进城务工人员随迁子女接受义务教育。南昌市政府也为此出台了相应的一系列措施：2015年拨付专项资金2588万元用于进城务工人员随迁子女接受义务教育。同时，为维护农民工子女的教育权益，全市共指定义务教育阶段学校初中53所、小学43所，接收外来务工人员随迁子女40914名就近入学。
一、 基本情况
本文调查的45名学生，来自坐落在青山湖区的三所学校，分别是市属小学——南昌师范附属小学，区属小学——青新小学，以及村小——星光小学。每个学校选取15名农民工随迁子女作为调查对象。这15名同学分别来自这三所学校的三、四、五、六年级。
二、 农民工随迁子女英语学习现状
（一） 英语学习初始时间
根据对45名同学的调查发现，这些孩子的英语启蒙时间几乎和学校同步，也就是从小学三年级开始接触英语。相对于大部分城里的孩子而言，这些孩子的起步时间较晚。
（二） 学习习惯及学习环境
通过家访，发现这部分孩子英语学习环境较差，父母几乎不能提供专门的学习房间，甚至有的孩子连一个书桌都没有，只能在饭桌上，甚至床上完成老师布置的作业。有的孩子的居住环境也很不好，孩子们只能在嘈杂的环境下做作业，以至于作业的错误率很高。
在被访的45个孩子中， 其中有1/3的孩子，英语学习习惯不好。具体表现在：英语学习目标不明确，没有远大的理想，也没有执著的精神追求；每天不能够自觉完成老师布置的学习任务，下课回家，由于缺乏家长的监督，长时间看电视，玩手机游戏；没有晨读英语的习惯，也不会开展课外阅读，拓展训练；学习方式也很单一，在英语学习方面，他们很少借助于现代化的网络进行英语学习。
（三） 学习兴趣
由于没有好的学习习惯，学习方法，这部分孩子的英语成绩明显弱于班上的其他同学，导致这部分学生的学习兴趣不浓厚，主要表现为：上课注意力不集中，被动学习，课堂上不积极回答问题，课后也不愿意复习预习英语。
（四） 学习策略
问卷从记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略以及社交策略6个纬度进行设计，研究被访者英语学习过程中策略的运用情况。结果显示学生运用这些学习策略的频度和其学习成绩呈正相关趋势，也就是说，这些学习策略运用频度高，英语学习水平就高。反之，英语水平就低。
三、 影响农民工随迁子女英语学习的因素
（一） 外因
外因包括家庭因素和学校因素两方面。
家庭因素。家庭是社会的细胞，是孩子的第一课堂。良好的家庭环境是孩子学习的重要保障。农民工家庭与城市家庭相比，有以下特点：1. 农民工家长在城市中多从事体力劳动，而根据我国人力资源分布的特点可知，从事脑力劳动的群体生活条件、物质环境优于从事体力劳动的劳动者。2. 从家长的文化水平来看， 农民工的文化水平总体偏低，有的家长本身就从来没有接触过英语。因此，很难在英语学习方面给孩子指导，导致孩子在家庭辅导方面得不到家长的帮助。3. 对待学习的态度，农民工家长也是各有不同，有部分家长自身很早就离开学校，很年轻就开始务工，因此在他们看来，读书尤其是学英语对今后的生活并没有很大帮助，能完成国家规定的义务教育就可以。
学校因素。学校因素既包含学校硬件设备也包括教师因素。在被调查的三所学校，英语课堂都配置有多媒体设备，这些设备的运用与学生的英语水平正相关。教师方面，教师所教授的内容，教学方法，师生关系都会直接影响学生的英语学习水平。
（二） 内因
内因也就是学生自身的因素。与城市孩子相比，农民工随迁子女有以下几个特点。1. 学习基础差。这些学生英语启蒙时间比较晚，对英语学习的认识不足。2. 学习动机不明确。除了应付学校的考试，农民工随迁子女学习英语的目标不明确。由于平时缺乏运用英语交流的机会，他們对英语的理解与运用仅仅停留在课堂和书本上，体会不到英语作为语言用来交流的乐趣。3. 学习方法不当。由于缺乏运用英语交流的机会，学生只把英语当做一门学科学习，在课内外的听说，读写方面的练习呆板。4. 师生关系不够融洽。由于农民工子女整体英语水平不高，平时得到教师的关注不多，导致师生关系疏离。
四、 对策与建议
农民工随迁子女英语水平整体提高，离不开社会、学校、教师、家长多方面共同努力。
（一） 加强社会关注度，各级政府加大财政投入
加强教育管理，提高办学质量。加大对农民工子女学校的资金投入，制定和完善学校管理制度，明确规定办学场地、教学设备、硬件设施、师资水平、教学内部管理制度等，保证农民工随迁子女不仅能上学，还要上好学。实行名校和农民工子弟学校结成帮扶对子，实现教学资源共享，逐渐缩小差距，达到教育公平。
（二） 学校优化教育管理，营造英语学习氛围
对英语学习者而言，丰富的电子教学资源，例如：音响资料、有声读物、动画界面能够加强对学生的感官刺激，提高学生的英语学习兴趣。同时，学校也要加大校园网络建设，鼓励学生运用网络设备，如手机、电脑、平板学习英语，提高自主学习能力。 （三） 教师加强教学基本功，提升能力素养
首先，教师要加强自身的基本功，不仅要有扎实的专业基本功，而且要运用教育学、心理学知识来指导日常教学。及时掌握留守儿童的心理状态，发自内心地去关心呵护农民工子女的学习。多给予赏识和鼓励，改变大家对农民工子女的偏见。
其次，在教学策略上，教师应整合多方面的资源。采用不同的教学模式，组合不同的学生，讓城市学生与农民工子女“混合编组”“混合编班”，让思维活跃的城市学生与农民工子女组合，互相取长补短，营造良好的学习氛围。
再次，因材施教。教师对每个不同个体，采用不一样的教学方式。对于农民工子女而言，大部分学生因为接触英语时间晚，且日常接触英语的机会少。与城市学生相比，会有自卑感。教师应多鼓励农民工子女。帮助他们制定合理的学习计划，赶超城市学生。
（四） 家长提高自身素质，加强家园合作
大部分农民工家长能够意识到英语学习的重要性。但是，他们在思想上一直认为自己已经错过了学习的机会， 现在学习英语也没有意义。没有意识到和孩子一起成长，一起学习的意义。把一切与学习相关的事情都归结于学校和老师的任务。
农民工家长应保持与学校教师的联系，掌握孩子学习现状，配合学校，采取相对应的方法，提高孩子英语学习成绩。
还有另一个极端的农民工家长，意识到学习的重要性之后，觉得自己没有时间，没有文化，辅导不了孩子的英语学习。无理性地让孩子参加许多有偿补习活动，让孩子力不从心，达不到提高学习成绩的效果。
五、 结束语
农民工子女的学习，已经是一个受到全社会关注的问题，解决此问题，需要社会力量，学校，老师，家长共同努力。提高农民工子女的英语成绩，不是一朝一夕的工作量，是一个循序渐进的过程。在了解影响农民工子女英语水平的内部因素以及外部因素之后，应就各因素采取相应的策略，尽最大能力提高其英语水平，促进其身心健康成长。
参考文献：
[1] 于杰.农民工子女英语学习动机研究[D].辽宁师范大学，2011.
[2] 朱永强.农村英语教学存在的问题及对策[J].素质教育论坛下半月，2009（6）.
[3] 张金初.城市民工子女初中英语学困生英语学习动机的实证研究与激发策略[D].南京师范大学，2011.
[4] Gardener， R.C.
关键词：农民工随迁子女；英语学习；现状；策略
义务教育阶段的农民工随迁子女的教育问题，是我国城市教育问题关注的焦点之一，备受党和政府的关注，国家中长期教育改革和发展规划纲要就提出要确保进城务工人员随迁子女接受义务教育。南昌市政府也为此出台了相应的一系列措施：2015年拨付专项资金2588万元用于进城务工人员随迁子女接受义务教育。同时，为维护农民工子女的教育权益，全市共指定义务教育阶段学校初中53所、小学43所，接收外来务工人员随迁子女40914名就近入学。
一、 基本情况
本文调查的45名学生，来自坐落在青山湖区的三所学校，分别是市属小学——南昌师范附属小学，区属小学——青新小学，以及村小——星光小学。每个学校选取15名农民工随迁子女作为调查对象。这15名同学分别来自这三所学校的三、四、五、六年级。
二、 农民工随迁子女英语学习现状
（一） 英语学习初始时间
根据对45名同学的调查发现，这些孩子的英语启蒙时间几乎和学校同步，也就是从小学三年级开始接触英语。相对于大部分城里的孩子而言，这些孩子的起步时间较晚。
（二） 学习习惯及学习环境
通过家访，发现这部分孩子英语学习环境较差，父母几乎不能提供专门的学习房间，甚至有的孩子连一个书桌都没有，只能在饭桌上，甚至床上完成老师布置的作业。有的孩子的居住环境也很不好，孩子们只能在嘈杂的环境下做作业，以至于作业的错误率很高。
在被访的45个孩子中， 其中有1/3的孩子，英语学习习惯不好。具体表现在：英语学习目标不明确，没有远大的理想，也没有执著的精神追求；每天不能够自觉完成老师布置的学习任务，下课回家，由于缺乏家长的监督，长时间看电视，玩手机游戏；没有晨读英语的习惯，也不会开展课外阅读，拓展训练；学习方式也很单一，在英语学习方面，他们很少借助于现代化的网络进行英语学习。
（三） 学习兴趣
由于没有好的学习习惯，学习方法，这部分孩子的英语成绩明显弱于班上的其他同学，导致这部分学生的学习兴趣不浓厚，主要表现为：上课注意力不集中，被动学习，课堂上不积极回答问题，课后也不愿意复习预习英语。
（四） 学习策略
问卷从记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略以及社交策略6个纬度进行设计，研究被访者英语学习过程中策略的运用情况。结果显示学生运用这些学习策略的频度和其学习成绩呈正相关趋势，也就是说，这些学习策略运用频度高，英语学习水平就高。反之，英语水平就低。
三、 影响农民工随迁子女英语学习的因素
（一） 外因
外因包括家庭因素和学校因素两方面。
家庭因素。家庭是社会的细胞，是孩子的第一课堂。良好的家庭环境是孩子学习的重要保障。农民工家庭与城市家庭相比，有以下特点：1. 农民工家长在城市中多从事体力劳动，而根据我国人力资源分布的特点可知，从事脑力劳动的群体生活条件、物质环境优于从事体力劳动的劳动者。2. 从家长的文化水平来看， 农民工的文化水平总体偏低，有的家长本身就从来没有接触过英语。因此，很难在英语学习方面给孩子指导，导致孩子在家庭辅导方面得不到家长的帮助。3. 对待学习的态度，农民工家长也是各有不同，有部分家长自身很早就离开学校，很年轻就开始务工，因此在他们看来，读书尤其是学英语对今后的生活并没有很大帮助，能完成国家规定的义务教育就可以。
学校因素。学校因素既包含学校硬件设备也包括教师因素。在被调查的三所学校，英语课堂都配置有多媒体设备，这些设备的运用与学生的英语水平正相关。教师方面，教师所教授的内容，教学方法，师生关系都会直接影响学生的英语学习水平。
（二） 内因
内因也就是学生自身的因素。与城市孩子相比，农民工随迁子女有以下几个特点。1. 学习基础差。这些学生英语启蒙时间比较晚，对英语学习的认识不足。2. 学习动机不明确。除了应付学校的考试，农民工随迁子女学习英语的目标不明确。由于平时缺乏运用英语交流的机会，他們对英语的理解与运用仅仅停留在课堂和书本上，体会不到英语作为语言用来交流的乐趣。3. 学习方法不当。由于缺乏运用英语交流的机会，学生只把英语当做一门学科学习，在课内外的听说，读写方面的练习呆板。4. 师生关系不够融洽。由于农民工子女整体英语水平不高，平时得到教师的关注不多，导致师生关系疏离。
四、 对策与建议
农民工随迁子女英语水平整体提高，离不开社会、学校、教师、家长多方面共同努力。
（一） 加强社会关注度，各级政府加大财政投入
加强教育管理，提高办学质量。加大对农民工子女学校的资金投入，制定和完善学校管理制度，明确规定办学场地、教学设备、硬件设施、师资水平、教学内部管理制度等，保证农民工随迁子女不仅能上学，还要上好学。实行名校和农民工子弟学校结成帮扶对子，实现教学资源共享，逐渐缩小差距，达到教育公平。
（二） 学校优化教育管理，营造英语学习氛围
对英语学习者而言，丰富的电子教学资源，例如：音响资料、有声读物、动画界面能够加强对学生的感官刺激，提高学生的英语学习兴趣。同时，学校也要加大校园网络建设，鼓励学生运用网络设备，如手机、电脑、平板学习英语，提高自主学习能力。 （三） 教师加强教学基本功，提升能力素养
首先，教师要加强自身的基本功，不仅要有扎实的专业基本功，而且要运用教育学、心理学知识来指导日常教学。及时掌握留守儿童的心理状态，发自内心地去关心呵护农民工子女的学习。多给予赏识和鼓励，改变大家对农民工子女的偏见。
其次，在教学策略上，教师应整合多方面的资源。采用不同的教学模式，组合不同的学生，讓城市学生与农民工子女“混合编组”“混合编班”，让思维活跃的城市学生与农民工子女组合，互相取长补短，营造良好的学习氛围。
再次，因材施教。教师对每个不同个体，采用不一样的教学方式。对于农民工子女而言，大部分学生因为接触英语时间晚，且日常接触英语的机会少。与城市学生相比，会有自卑感。教师应多鼓励农民工子女。帮助他们制定合理的学习计划，赶超城市学生。
（四） 家长提高自身素质，加强家园合作
大部分农民工家长能够意识到英语学习的重要性。但是，他们在思想上一直认为自己已经错过了学习的机会， 现在学习英语也没有意义。没有意识到和孩子一起成长，一起学习的意义。把一切与学习相关的事情都归结于学校和老师的任务。
农民工家长应保持与学校教师的联系，掌握孩子学习现状，配合学校，采取相对应的方法，提高孩子英语学习成绩。
还有另一个极端的农民工家长，意识到学习的重要性之后，觉得自己没有时间，没有文化，辅导不了孩子的英语学习。无理性地让孩子参加许多有偿补习活动，让孩子力不从心，达不到提高学习成绩的效果。
五、 结束语
农民工子女的学习，已经是一个受到全社会关注的问题，解决此问题，需要社会力量，学校，老师，家长共同努力。提高农民工子女的英语成绩，不是一朝一夕的工作量，是一个循序渐进的过程。在了解影响农民工子女英语水平的内部因素以及外部因素之后，应就各因素采取相应的策略，尽最大能力提高其英语水平，促进其身心健康成长。
参考文献：
[1] 于杰.农民工子女英语学习动机研究[D].辽宁师范大学，2011.
[2] 朱永强.农村英语教学存在的问题及对策[J].素质教育论坛下半月，2009（6）.
[3] 张金初.城市民工子女初中英语学困生英语学习动机的实证研究与激发策略[D].南京师范大学，2011.
[4] Gardener， R.C.