论文部分内容阅读
【摘 要】利用课外活动时间引导学生学习生物知识，既能增加学习兴趣又能开阔学生的知识视野；既能巩固课堂知识又能掌握基本技能。本文从利用情景教学模式，展开课外活动；加强课外实验活动，提高学生的实践能力；引导学生搜集生物资源，开阔学生的视野等方面来阐述如何利用课外活动引导学生学习生物知识。
【关键词】丰富多彩；实验活动；搜集资源
初中生物新课程标准强调，不仅让学生掌握基本的生物知识，还应着重引导学生进行探究活动和实践活动，培养学生的基本技能。根据中学生的兴趣及爱好，通过组织他们参加各种课外活动，来增强学习兴趣，巩固所学的生物知识，使课内教学与课外活动相辅相成，相互促进，从而提高教育教学的质量。那么如何引导学生开展丰富多彩、生动有趣的生物课外活动呢？
一、利用情景教学模式，展开课外活动
课外活动学生都比较喜欢，那么如何更好的激发学生的参与兴趣让学生通过课外活动学到知识，提高能力呢？我在活动实践中总结出了利用“情景模式”展开课外活动收到了较好的效果。所谓“情景模式”就是指课外活动中教师利用具体形象，创设有关的典型活动场景，激发学生的活动情绪，使学生的情感和他们的认知活动相结合的一种活动模式。
1.发挥媒体优势，创设活动情境。在进行课外活动时，发挥多媒体技术将图、文、声、像融为一体的优势，把诗词、歌曲、故事、图示、影片等引入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。使课外活动变得更加丰富多彩，又能寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，提高活动的质量。例如：在学习完人教版七年级下册《生物》第7章第3节《拟定保护生态环境的计划》以后，让学生搜集有关环境保护的歌曲、图片、视频等资料，深深触动了他们，通过观看视频使他们不仅巩固了有关的生物知识，而且体会到了环境保护的重要性。
2.利用演讲比赛，创设活动情景。利用课外活动进行演讲比赛，将生物知识融入演讲之中，不但激发了学生强烈的求知欲，增强了知识的趣味性更能开阔学生的知识视野。例如：在学习了人教版七年级下册第二章第一节《食物中的营养物质》的有关内容以后，布置学生在课下搜集有关维生素的材料，整理成演讲稿在课外活动时进行演讲，并进行评选，任务布置以后，学生们都认真准备，在演讲时表现的非常出色。这样学生不仅掌握了有关维生素的知识，而且演讲的水平也发挥得淋漓尽致，活动场面非常热烈，学生的表现欲望非常强。
3.利用学生游戏，创设活动情境。德国著名哲学家席勒说：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人”。所以，游戏可让学生放飞的想象翅膀，拓展学生的心灵空间。让学生在丰富多彩的游戏中感悟知识、明确道理。例如：在学习人教版生物八年级《软体动物》的有关内容时，利用课外活动时间开展游戏，让学生分别搜集有关的资料再表演这几类动物，从而总结出软体动物的主要特征。
二、加强课外实验活动，提高学生的实践能力
让学生走出课堂，开展课外活动小实验，提高他们的实践能力。课外实验，让学生自己动手，准备生物所用的仪器、资料，创设自己的“实验室”。使学生直接的感受到科学与生活之间的密切的联系，在生活中接受科学教育，培养科学情感。例如：在学完人教版生物七年级上册生物第二章第四节 “生态系统”一节时，为了让学生进一步巩固生态系统的概念和生态系统的知识，利用课外活动，引导学生进行“生态瓶”制作的实验，让学生深刻感悟到生物知识来源于生活，并且能解决生活中的问题。
三、引导学生搜集生物资源，开阔学生的视野
利用课外活动引导学生充分、广泛的挖掘、利用教学资源，开阔了学生的视野，使课外活动也走进了希望的春天。
1.让学生走出学校走进自然。在进行生物课外活动时，引导学生走进广阔美丽的自然界挖掘蚯蚓、观察植物、搜集植物标本。使学生不仅了解了动植物的特点、搜集了许多植物标本，同时也让学生亲近了大自然，拉近了自然与他们的距离。
2.让学生走出课本走向网络。为了更好的引导学生深入挖掘资源，利用课外活动时间，组织学生收看教学光盘或央视的“人与自然”、“动物世界”专题节目，使学生认识动物种类的多样性，以及动物行为的复杂性。让学生大开眼界，感慨不已。
3.让学生走出学校走向社会。利用课外活动时间，让学生开展社会调查活动，也能积极有效的使学习教学资源更加丰富多彩。例如：在讲授完了“生物与遗传”让学生调查自己的父母，而了解自己为什么是单双眼皮、有无耳垂、有无酒窝从而理解基因的显性与隐形对性状的控制表达。进一步巩固了所学的知识。
总之，利用课外活动，开展生物学习，既增加了学生学习的兴趣，也丰富了学科知识，使生物教学教育教学效果得到了很大的提高。
参考文献：
[1]张豫宏.生物课外活动小议[J].河南教育，2000（7）.
[2]熊文元.浅谈生物课外活动[J].湖北中小学实验室，1998（1）.
【关键词】丰富多彩；实验活动；搜集资源
初中生物新课程标准强调，不仅让学生掌握基本的生物知识，还应着重引导学生进行探究活动和实践活动，培养学生的基本技能。根据中学生的兴趣及爱好，通过组织他们参加各种课外活动，来增强学习兴趣，巩固所学的生物知识，使课内教学与课外活动相辅相成，相互促进，从而提高教育教学的质量。那么如何引导学生开展丰富多彩、生动有趣的生物课外活动呢？
一、利用情景教学模式，展开课外活动
课外活动学生都比较喜欢，那么如何更好的激发学生的参与兴趣让学生通过课外活动学到知识，提高能力呢？我在活动实践中总结出了利用“情景模式”展开课外活动收到了较好的效果。所谓“情景模式”就是指课外活动中教师利用具体形象，创设有关的典型活动场景，激发学生的活动情绪，使学生的情感和他们的认知活动相结合的一种活动模式。
1.发挥媒体优势，创设活动情境。在进行课外活动时，发挥多媒体技术将图、文、声、像融为一体的优势，把诗词、歌曲、故事、图示、影片等引入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。使课外活动变得更加丰富多彩，又能寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，提高活动的质量。例如：在学习完人教版七年级下册《生物》第7章第3节《拟定保护生态环境的计划》以后，让学生搜集有关环境保护的歌曲、图片、视频等资料，深深触动了他们，通过观看视频使他们不仅巩固了有关的生物知识，而且体会到了环境保护的重要性。
2.利用演讲比赛，创设活动情景。利用课外活动进行演讲比赛，将生物知识融入演讲之中，不但激发了学生强烈的求知欲，增强了知识的趣味性更能开阔学生的知识视野。例如：在学习了人教版七年级下册第二章第一节《食物中的营养物质》的有关内容以后，布置学生在课下搜集有关维生素的材料，整理成演讲稿在课外活动时进行演讲，并进行评选，任务布置以后，学生们都认真准备，在演讲时表现的非常出色。这样学生不仅掌握了有关维生素的知识，而且演讲的水平也发挥得淋漓尽致，活动场面非常热烈，学生的表现欲望非常强。
3.利用学生游戏，创设活动情境。德国著名哲学家席勒说：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人”。所以，游戏可让学生放飞的想象翅膀，拓展学生的心灵空间。让学生在丰富多彩的游戏中感悟知识、明确道理。例如：在学习人教版生物八年级《软体动物》的有关内容时，利用课外活动时间开展游戏，让学生分别搜集有关的资料再表演这几类动物，从而总结出软体动物的主要特征。
二、加强课外实验活动，提高学生的实践能力
让学生走出课堂，开展课外活动小实验，提高他们的实践能力。课外实验，让学生自己动手，准备生物所用的仪器、资料，创设自己的“实验室”。使学生直接的感受到科学与生活之间的密切的联系，在生活中接受科学教育，培养科学情感。例如：在学完人教版生物七年级上册生物第二章第四节 “生态系统”一节时，为了让学生进一步巩固生态系统的概念和生态系统的知识，利用课外活动，引导学生进行“生态瓶”制作的实验，让学生深刻感悟到生物知识来源于生活，并且能解决生活中的问题。
三、引导学生搜集生物资源，开阔学生的视野
利用课外活动引导学生充分、广泛的挖掘、利用教学资源，开阔了学生的视野，使课外活动也走进了希望的春天。
1.让学生走出学校走进自然。在进行生物课外活动时，引导学生走进广阔美丽的自然界挖掘蚯蚓、观察植物、搜集植物标本。使学生不仅了解了动植物的特点、搜集了许多植物标本，同时也让学生亲近了大自然，拉近了自然与他们的距离。
2.让学生走出课本走向网络。为了更好的引导学生深入挖掘资源，利用课外活动时间，组织学生收看教学光盘或央视的“人与自然”、“动物世界”专题节目，使学生认识动物种类的多样性，以及动物行为的复杂性。让学生大开眼界，感慨不已。
3.让学生走出学校走向社会。利用课外活动时间，让学生开展社会调查活动，也能积极有效的使学习教学资源更加丰富多彩。例如：在讲授完了“生物与遗传”让学生调查自己的父母，而了解自己为什么是单双眼皮、有无耳垂、有无酒窝从而理解基因的显性与隐形对性状的控制表达。进一步巩固了所学的知识。
总之，利用课外活动，开展生物学习，既增加了学生学习的兴趣，也丰富了学科知识，使生物教学教育教学效果得到了很大的提高。
参考文献：
[1]张豫宏.生物课外活动小议[J].河南教育，2000（7）.
[2]熊文元.浅谈生物课外活动[J].湖北中小学实验室，1998（1）.