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【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）03-0045-01
近几年的英语高考试题，几乎跳出了教科书上的课文范畴，是因为这些范文只是提高学生能力的一种载体。至于如何利用好这个载体，那就是教师的事了。因此，英语教师平时的教学过程中应尽可能地挖掘教材的潜能，并利用教材的各种潜能来培养学生的创新能力。教材的潜能如何挖掘呢？
一、要充分挖掘教材的知识潜能，提高学生的解题能力
比如高中的英语阅读教学要通过阅读技能的训练来提高学生的阅读能力与思维能力。在阅读教学中，要彻底改变以往那种翻译加练习，分段串讲加语法分析为主的应试教育模式，突出Reading for information 和阅读能力的培养。在教学过程中要加强对学生积极，主动，自觉，独立而富有创造性地学习；培养学生具有较强的自学能力和初步的创新学习能力。如：高中每单元中的Reading 常可采用“整体――部分――综合式”的教学模式，强调学生通过预习，分析并独立思考来解决问题，理解现象；然后将不懂的问题记录下来。上课时，学生首先提问，教师让学生互相讨论并解答彼此的问题。接着教师分析，讲解，举例，组织操练；同时学生边听边思边记边看边写。然后让学生概括文章的主旨大意；理解文章的事实细节，挖掘文章的深层含义（包括作者的思想，观点和意图等），对内容结构进行逻辑分析。这样学生就养成了良好的阅读习惯，也在“发现学习”中培养了自己的创新能力。
二、要充分挖掘教材的情感潜能，使学生在愉悦的情绪中萌发求知欲
教学过程是师生间情感的交流过程。教学是心灵情感因素，力求教学过程多一点情感的东西，努力营造一个宽松，民主，积极向上，充满乐趣的课堂氛围。比如：我始终以饱满的教学热情感染学生，以“稚化”的教学艺术引导学生；把抽象枯燥的东西刻划得栩栩如生；把词汇的用法与语法知识通过编造情趣盎然的情景例句，使学生在怜悯的情绪中萌发求知欲望。在教学过程中，要承认学生间的差异，要让不同层次的学生学习到不同层次的内容，进而达到不同的教学目标，取得不同层次的成功。全体学生都感到成功的喜悦，能进入以成功为起点的终点的良性循环。同时，我精心设计教学过程，力争每个教学五一节都给学生创造一种思维交际情境，一种动手，动脑，动口的机会，让他们亲身经历知识的生产，运用过程。学生学英语的热情来源于英语科学自身，来源于学生通过刻苦学习的收获和内心的感受。课堂教学要通过不同的教学标准的评价，使每个学生都能经常看到自己的进步，享受成功的喜悦。一次正确的答疑，一次成功的表演，一道合格的练习都是我们鼓励学生的契机。教育要永远盯住学生的优点，亮点和特点，永远从正面，积极的，健康的，亮丽的角度去评价学生，从而引导他们积极思维，培养他们的创新能力。
三、要充分挖掘教材的创新潜能，激发学生的创新意识
充分挖掘和利用教材中有关创新教育的各种因素，抓住有关知识点，结合学生的实际，生活的实际和科技与生产的实际，适时适当地补充，延伸与扩展。英语教学完全可以完成基本的教学内容，实现基本的教学目标，即可以培养学生一定的创新意识，创新精神和创新能力。特别是在培养学生一定的创新意识，创新精神和创新能力。特别是在培养学生一定的创新意识，创新精神和创新能力。特别是在培养学生的自学能力，创造性地学习方面，英语教学不仅有过大量的科学探索与研究，而且积累了丰富的经验和教训，收到了显著的成效。从英语教学的内容（包括教材及其配套的教辅资料与教师自行选编的阅读材料，如：电灯，电话，电脑的发明；爱迪生，瓦特，伽利略的生平）到教学过程，教学手段，教学方法，教学技术，教学经验，教学测验，教学评估等。无不具有众多行之有效的创新教育因素。此外，还可以选编，补充大量有关政治家，改革家，发明家生平事迹的简介，如：伽利略，爱迪生，瓦特，牛顿等，让学生受到鼓舞，得到启迪，学到方法，掌握要领，萌生一定的创新意识，形成一定的创新能力。
创新是时代的呼唤。创新是当今这个日新月异，瞬息万变的新世纪的迫切要求。回顾数千年的社会发展文明史，我们不难发现，在人类进化，历史飞跃的每个关键时刻，恰恰是人类创造所孕育的创造成果发挥了关键性的作用。作为新时代“人类灵魂的工程师”，我们应当充分挖掘教材的各种潜能，在平时的教学过程中，利用这一载体提高学生的创新精神和创新能力。使同学们在“发现”中学，在学中创，在学中开拓求析，勇往直前，这才是21世纪教师的令人价值取向，这才是新时代教师的正确选择。
近几年的英语高考试题，几乎跳出了教科书上的课文范畴，是因为这些范文只是提高学生能力的一种载体。至于如何利用好这个载体，那就是教师的事了。因此，英语教师平时的教学过程中应尽可能地挖掘教材的潜能，并利用教材的各种潜能来培养学生的创新能力。教材的潜能如何挖掘呢？
一、要充分挖掘教材的知识潜能，提高学生的解题能力
比如高中的英语阅读教学要通过阅读技能的训练来提高学生的阅读能力与思维能力。在阅读教学中，要彻底改变以往那种翻译加练习，分段串讲加语法分析为主的应试教育模式，突出Reading for information 和阅读能力的培养。在教学过程中要加强对学生积极，主动，自觉，独立而富有创造性地学习；培养学生具有较强的自学能力和初步的创新学习能力。如：高中每单元中的Reading 常可采用“整体――部分――综合式”的教学模式，强调学生通过预习，分析并独立思考来解决问题，理解现象；然后将不懂的问题记录下来。上课时，学生首先提问，教师让学生互相讨论并解答彼此的问题。接着教师分析，讲解，举例，组织操练；同时学生边听边思边记边看边写。然后让学生概括文章的主旨大意；理解文章的事实细节，挖掘文章的深层含义（包括作者的思想，观点和意图等），对内容结构进行逻辑分析。这样学生就养成了良好的阅读习惯，也在“发现学习”中培养了自己的创新能力。
二、要充分挖掘教材的情感潜能，使学生在愉悦的情绪中萌发求知欲
教学过程是师生间情感的交流过程。教学是心灵情感因素，力求教学过程多一点情感的东西，努力营造一个宽松，民主，积极向上，充满乐趣的课堂氛围。比如：我始终以饱满的教学热情感染学生，以“稚化”的教学艺术引导学生；把抽象枯燥的东西刻划得栩栩如生；把词汇的用法与语法知识通过编造情趣盎然的情景例句，使学生在怜悯的情绪中萌发求知欲望。在教学过程中，要承认学生间的差异，要让不同层次的学生学习到不同层次的内容，进而达到不同的教学目标，取得不同层次的成功。全体学生都感到成功的喜悦，能进入以成功为起点的终点的良性循环。同时，我精心设计教学过程，力争每个教学五一节都给学生创造一种思维交际情境，一种动手，动脑，动口的机会，让他们亲身经历知识的生产，运用过程。学生学英语的热情来源于英语科学自身，来源于学生通过刻苦学习的收获和内心的感受。课堂教学要通过不同的教学标准的评价，使每个学生都能经常看到自己的进步，享受成功的喜悦。一次正确的答疑，一次成功的表演，一道合格的练习都是我们鼓励学生的契机。教育要永远盯住学生的优点，亮点和特点，永远从正面，积极的，健康的，亮丽的角度去评价学生，从而引导他们积极思维，培养他们的创新能力。
三、要充分挖掘教材的创新潜能，激发学生的创新意识
充分挖掘和利用教材中有关创新教育的各种因素，抓住有关知识点，结合学生的实际，生活的实际和科技与生产的实际，适时适当地补充，延伸与扩展。英语教学完全可以完成基本的教学内容，实现基本的教学目标，即可以培养学生一定的创新意识，创新精神和创新能力。特别是在培养学生一定的创新意识，创新精神和创新能力。特别是在培养学生一定的创新意识，创新精神和创新能力。特别是在培养学生的自学能力，创造性地学习方面，英语教学不仅有过大量的科学探索与研究，而且积累了丰富的经验和教训，收到了显著的成效。从英语教学的内容（包括教材及其配套的教辅资料与教师自行选编的阅读材料，如：电灯，电话，电脑的发明；爱迪生，瓦特，伽利略的生平）到教学过程，教学手段，教学方法，教学技术，教学经验，教学测验，教学评估等。无不具有众多行之有效的创新教育因素。此外，还可以选编，补充大量有关政治家，改革家，发明家生平事迹的简介，如：伽利略，爱迪生，瓦特，牛顿等，让学生受到鼓舞，得到启迪，学到方法，掌握要领，萌生一定的创新意识，形成一定的创新能力。
创新是时代的呼唤。创新是当今这个日新月异，瞬息万变的新世纪的迫切要求。回顾数千年的社会发展文明史，我们不难发现，在人类进化，历史飞跃的每个关键时刻，恰恰是人类创造所孕育的创造成果发挥了关键性的作用。作为新时代“人类灵魂的工程师”，我们应当充分挖掘教材的各种潜能，在平时的教学过程中，利用这一载体提高学生的创新精神和创新能力。使同学们在“发现”中学，在学中创，在学中开拓求析，勇往直前，这才是21世纪教师的令人价值取向，这才是新时代教师的正确选择。