班主任 班级管理 适度
　　一、适度的宽容
　　学生在成长中，需要的不是喋喋不休的唠叨和指责，当他们犯错误的时候，需要有人告诉他们下次怎样能够做好，当他们做的不完善的时候，需要有人告诉他们下次怎么更加完善，他们渴望改变自己，却无从下手。他们需要理解和关爱，甚至是一点时间去理解和改变。
　　作为班主任，应该在教育的过程中给学生适度的宽容，在学生的工作和学习中容许学生的一些失误，接纳学生所存在的缺点，在学生为失误懊恼的时候，班主任首先需要静下心来，俯下身子和学生一起寻找原因，寻求方法，为学生做好人生的向导，而不是摆出一副高高在上的权威姿态。只有这样，学生才会从内心里真正的接纳老师，听从教诲。
　　二、适度的放手
　　一个班主任，想要每天处理班里的个人的关系，总是显得力不从心的，而老教师们总是说在工作中要学会“偷懒”，一些工作，要适当的交给学生们去做，相信他们，认可他们，即使工作做的不是很满意，也要多鼓励，多表扬。
　　刚刚工作的时候，感觉凡事事必躬亲，学生一定会感动，但结果往往是自己很疲惫，收效却很不明显。后来，在一位资深班主任的指导下，我开始慢慢地学习“偷懒”，在把班里的一些制度交代下去，执行和监管都统统交给学生。学生做的杂乱无章没有头绪时，我就告诉他们如何寻找有效方法。没多长时间，这些班干部们就已经分担班里的绝大部分的事情了，并且几个人凑一起，就能想出很有策略性和实效性的点子，在我不断的赞赏和指导下，积极性始终如一。
　　三、適度距离
　　想要当好一个班主任，要做到与学生关系亲近，没有隔阂，还要做到在学生出现错误的时候，能够及时的低俗的拉下脸来，给予批评纠正。而现实工作中，往往呈现“两极”化，有的老师感觉要教育好学生就应该在学生面前体现出铁面无私，往往因为与学生缺乏交流，而导致很难开展管理；还有的迫切的想走近学生，于是与学生侃侃而谈，甚至以兄弟、姐妹相称，又丧失及时批评的主动性。那么怎样保证既管理好班级，又能做学生的良师益友呢？笔者认为保持好“适度”的距离是开展好班主任工作的前提。
　　教师的威信应该来自于班主任老师与学生共同建立起来的班级规范以及班主任老师自身的学识修养和人格魅力。
　　四、适度褒惩
　　表扬的魅力相信所有的班主任都有深刻的认识。表扬与批评的适度程度，将直接地影响着师生之间的关系质量。但表扬与批评之间也存在一个“适度”的问题。
　　先说表扬，表扬要有分寸，表扬过激，非常容易在学生心目中种下自负的种子，让他在同学面前骄傲自大，使学生向前的脚步停滞不前，也让其他同学对老师的教育方法产生怀疑。表扬不够，不及时，又不能充分的把握机会，从而导致措施教育良机。
　　再说批评，批评更要适度，适度的批评就像一味调味剂，能在蔚蓝的天空当中，给你一朵白云。批评学生首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误，错在何处，错误的根源，有什么危害，指出应当如何做才不会犯错误。批评要注意时间、地点、场合，这样，才能收到良好的效果。