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【摘要】随着人工智能的发展，大量的技术类岗位将被取代。但人工智能尚无法学习人类的语言逻辑系统，因此学生掌握良好的汉语应用能力，将会对其职业发展带来正面的帮助。我国汉语是典型的分析语结构，在文学创作中会体现出独特的美感。但受到考试需求的引领，我国汉语教学逐渐将汉语文学进行标准化分类，使得其艺术价值难以在教学中体现。本文将对当前职业院校汉语教学存在的问题进行分析，并提出培养学生应用能力的具体措施。
【关键词】职业院校；汉语教学；应用型人才；培养策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
随着互联网的发展，我国的产业结构出现了重大转变，“学好数、理、化，走遍全天下”的观念已经难以适应社会的需求。当前的互联网技术中，人工智能已经得到了跨越式发展，在未来的社会应用中，大量的技术类岗位将被取代。在此背景下，我国做出了新的教学改革，以培养出具有较强应用能力的人才。在未来的社会中，掌握汉语应用能力将会获得更好的就业前景，因此，我国的职业院校逐渐增强了对于学生汉语言应用能力的培养。
一、职业院校传统教学模式存在的问题
（一）忽视了应用能力的培养
我国的教育体系中，应试观念的影响仍然较为普遍。对于高职学生而言，考试成绩仍然较为重要，其对于学生学习以及就业都会带来正面的帮助。因此在高职汉语教学中，教师常常以获取良好的考试成绩作为主要教学目标，片面强调标准答案，使汉语教学的内容逐渐僵化，这样的教学模式难以帮助学生提升自身的应用能力。再有当下的部分职业院校，对于汉语教学缺乏足够的重视。在这类院校的教学观念中，培养学生的专业技术能力对于学生的就业会带来更大的帮助。
（二）忽视了汉语文学的美感
我国汉语是典型的分析语结构，在文学创作中会体现出独特的美感。首先，汉语的语法变化较为丰富，加之词语搭配更加灵活，使得汉语文学的创作拥有更大的艺术表达空间。再有，我国的汉语文学强调意境与含蓄的美感，在文字运用中通常会为读者提供丰富的联想空间。艺术表达强调的是联想与营造能力，与人类的理想拥有较强的联系，因此艺术无法被准确量化，以致其难以融入考试体系。我国古代科举考试中，针对是否废除八股文模式的争论从未停止，但迫于考试的标准化需求，这一模式长久存在于考试制度中。
（三）缺乏有效的培养手段
我国学校汉语教学的方式较为单一，教师通常以口头传讲与板书结合的方式，对教材内容进行灌输。这样的方式对于学生的吸引力较为有限，使得學生的学习热情难以提升。高职学生正处在思维极为活跃的阶段，同时受到互联网信息的影响，学生会渴望得到更加灵活、有趣的教学方式。
二、培养汉语应用型人才的具体措施
（一）推进校企联合办学
职业学校的教学较为僵化，难以有效提升学生的汉语言应用能力。针对这一问题，学校应当寻找合作企业，开办教学实践基地。在实践中，学校可结合自身的办学特点与学生的实际情况，在出版社、平面媒体以及广告单位中寻找合适的合作企业。同时学校可运用自身的影响力，开办校内刊物，并以本校教师牵头，组织学生开展编辑、审核以及供稿的工作。通过这样的方式，学生可以有效提升自身的文字应用能力。
（二）实施全方位培养策略
汉语文学具有极强的艺术性，但传统的教育方式无法培养学生的艺术能力。针对这一问题，学校应当组织学生开展丰富的课外活动。例如学校可组织学生走进大自然，使学生感受到大自然的美感，并通过文字将心中的情感表达出来。另外，学校可组织学生参观艺术品展览，使学生对艺术产生更深层的理解，并要求学生在日常写作中，将自身的艺术感受融入文字中。
（三）丰富课堂教学手段
我国高职汉语课堂的教学手段较为单一，使得学生的学习热情难以提升。针对这一问题，教师可在课堂中运用更加丰富的教学手段，使学生的学习效果得以提升。在实践中，教师首先可运用多媒体教学模式，将某一主题通过视频等形式表现出来，使学生可以对该主题产生更加直观的感受。同时教师可组织学生根据该主题编排出相关的短剧，并邀请学生在课堂中表演。通过这样的方式，学生的学习热情将得到有效调动，语言应用能力将得以提升。
（四）充分利用课后时间
当下的学生通常难以有效利用课后的时间，以致汉语应用能力难以得到有效提升。针对这一问题，职业院校应当积极发挥自身作用，组织学生开展丰富的课后活动。例如学校可组织学生开展征文大赛，以引导学生更加合理地运用课后时间。此外，学校可在校内组织汉语应用小组，使学生的汉语学习得到同学之间的帮助。
三、结语
我国职业教育的汉语教学仍然存在诸多问题。首先，受到考试因素的影响，教学内容较为僵化。其次，在传统教学模式中，汉语文学的美感将难以得到体现。再次，由于教学手段较为单一，使得学生的学习热情难以得到提升。针对这些问题，我国的职业院校应当积极转变教学观念，使学生的汉语应用能力在日常的学习中得到培养。同时学校可为学生搭建汉语应用平台，使学生的应用能力得到实践的检验。另外，学校可在校内开展丰富的文学应用活动，使学生的学习兴趣得以激发。
参考文献
[1]戴承元. 普通地方本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的层次、规格和途径[J]. 安康学院学报，2016（3）.
作者简介：马啟皓，1988年生，藏族，青海西宁人，助理讲师，本科学历，主要研究方向为汉语言文学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】职业院校；汉语教学；应用型人才；培养策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
随着互联网的发展，我国的产业结构出现了重大转变，“学好数、理、化，走遍全天下”的观念已经难以适应社会的需求。当前的互联网技术中，人工智能已经得到了跨越式发展，在未来的社会应用中，大量的技术类岗位将被取代。在此背景下，我国做出了新的教学改革，以培养出具有较强应用能力的人才。在未来的社会中，掌握汉语应用能力将会获得更好的就业前景，因此，我国的职业院校逐渐增强了对于学生汉语言应用能力的培养。
一、职业院校传统教学模式存在的问题
（一）忽视了应用能力的培养
我国的教育体系中，应试观念的影响仍然较为普遍。对于高职学生而言，考试成绩仍然较为重要，其对于学生学习以及就业都会带来正面的帮助。因此在高职汉语教学中，教师常常以获取良好的考试成绩作为主要教学目标，片面强调标准答案，使汉语教学的内容逐渐僵化，这样的教学模式难以帮助学生提升自身的应用能力。再有当下的部分职业院校，对于汉语教学缺乏足够的重视。在这类院校的教学观念中，培养学生的专业技术能力对于学生的就业会带来更大的帮助。
（二）忽视了汉语文学的美感
我国汉语是典型的分析语结构，在文学创作中会体现出独特的美感。首先，汉语的语法变化较为丰富，加之词语搭配更加灵活，使得汉语文学的创作拥有更大的艺术表达空间。再有，我国的汉语文学强调意境与含蓄的美感，在文字运用中通常会为读者提供丰富的联想空间。艺术表达强调的是联想与营造能力，与人类的理想拥有较强的联系，因此艺术无法被准确量化，以致其难以融入考试体系。我国古代科举考试中，针对是否废除八股文模式的争论从未停止，但迫于考试的标准化需求，这一模式长久存在于考试制度中。
（三）缺乏有效的培养手段
我国学校汉语教学的方式较为单一，教师通常以口头传讲与板书结合的方式，对教材内容进行灌输。这样的方式对于学生的吸引力较为有限，使得學生的学习热情难以提升。高职学生正处在思维极为活跃的阶段，同时受到互联网信息的影响，学生会渴望得到更加灵活、有趣的教学方式。
二、培养汉语应用型人才的具体措施
（一）推进校企联合办学
职业学校的教学较为僵化，难以有效提升学生的汉语言应用能力。针对这一问题，学校应当寻找合作企业，开办教学实践基地。在实践中，学校可结合自身的办学特点与学生的实际情况，在出版社、平面媒体以及广告单位中寻找合适的合作企业。同时学校可运用自身的影响力，开办校内刊物，并以本校教师牵头，组织学生开展编辑、审核以及供稿的工作。通过这样的方式，学生可以有效提升自身的文字应用能力。
（二）实施全方位培养策略
汉语文学具有极强的艺术性，但传统的教育方式无法培养学生的艺术能力。针对这一问题，学校应当组织学生开展丰富的课外活动。例如学校可组织学生走进大自然，使学生感受到大自然的美感，并通过文字将心中的情感表达出来。另外，学校可组织学生参观艺术品展览，使学生对艺术产生更深层的理解，并要求学生在日常写作中，将自身的艺术感受融入文字中。
（三）丰富课堂教学手段
我国高职汉语课堂的教学手段较为单一，使得学生的学习热情难以提升。针对这一问题，教师可在课堂中运用更加丰富的教学手段，使学生的学习效果得以提升。在实践中，教师首先可运用多媒体教学模式，将某一主题通过视频等形式表现出来，使学生可以对该主题产生更加直观的感受。同时教师可组织学生根据该主题编排出相关的短剧，并邀请学生在课堂中表演。通过这样的方式，学生的学习热情将得到有效调动，语言应用能力将得以提升。
（四）充分利用课后时间
当下的学生通常难以有效利用课后的时间，以致汉语应用能力难以得到有效提升。针对这一问题，职业院校应当积极发挥自身作用，组织学生开展丰富的课后活动。例如学校可组织学生开展征文大赛，以引导学生更加合理地运用课后时间。此外，学校可在校内组织汉语应用小组，使学生的汉语学习得到同学之间的帮助。
三、结语
我国职业教育的汉语教学仍然存在诸多问题。首先，受到考试因素的影响，教学内容较为僵化。其次，在传统教学模式中，汉语文学的美感将难以得到体现。再次，由于教学手段较为单一，使得学生的学习热情难以得到提升。针对这些问题，我国的职业院校应当积极转变教学观念，使学生的汉语应用能力在日常的学习中得到培养。同时学校可为学生搭建汉语应用平台，使学生的应用能力得到实践的检验。另外，学校可在校内开展丰富的文学应用活动，使学生的学习兴趣得以激发。
参考文献
[1]戴承元. 普通地方本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的层次、规格和途径[J]. 安康学院学报，2016（3）.
作者简介：马啟皓，1988年生，藏族，青海西宁人，助理讲师，本科学历，主要研究方向为汉语言文学。
（编辑：龙贤东）