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摘要：小学的科学课是一门培养学生探究大自然课程，在科学教学中老师不单要让学生学习知识，还要培养学生对大自然产生好奇。培养学生自己去探究，去发现新事物。在教学过程中应该以学生为主体，把学生的需要放在首要位置。
关键词：小学科学;培养兴趣;策略
【中图分类号】G620
“授人鱼，不如授人渔。”小学科学老师在教授文化知识的同时，要激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，有助于开发学生的潜力，从而带动其他学科的学习。开发学生的想象力，让学生了解到学习的正确方法。本文阐述了在小学科学教学中，老师培养学生学习兴趣的具体策略。
一、营造良好的教学情景
在课堂教学中，老师可以根据学习的内容来构建一个情景，这会吸引学生的注意力，激发学生的主动探究能力。老师要能把日常生活中学生所熟知的现象和课本内容巧妙的结合起来，根据学生认知的逻辑，构建一个情景，让学生自己在情景里面发现问题，思考问题，以及解决问题。比如，在学杠杆原理的时候，老师可以设计一个游戏，让同学们通过一根木棒来进行力量比赛，力量较大的同学在离木棒支点比较近的一端，力量较小的同学在离木棒支点比较远的一端，同学们会惊奇的发现，力量较小的同学竟让可以轻松取胜。于是，就会引发学生积极地思考和讨论，在听了同学们不同的见解之后，老师再给予纠正。在激发了学生的兴趣之后进行教学，课堂教学就变的生动而有意义了。如此说来，在小学科学教学中，老师善于发现知识本身的魅力，把与日常生活相关的东西与课本内容相结合，就能把抽象的知识变得更直接，易懂。让学生懂得生活中离不开自然科学，科学课程不仅不乏味，而且很有用。从而使学生从心底爱上科学，乐于发现，主动探究，激发想象，不断创新。
二、变换教学的环境
小学生就像初升的太阳，对新鲜事物总是充满好奇，天真无邪，喜欢探索，又很爱玩。在进行科学课程教学的时候，老师可以把学生领到花园，树林等等环境里，让课程的学习更贴近自然，利用学生天生的好奇心，让他们自己观察，自己发现，更快的去学习课本中的知识。比如，在学习植物的叶子的时候，老师可以事先布置一个课前作业，让学生自己去采集一些各式各样的叶子，上课时大家分别展示自己的收获，对比叶子的不同。接下来带领全班同学自己动手制作植物的标本。让学生们在实践中增强动手能力，拓展思维，引导学生用采集来的叶子去组成不同的形状，在快乐的同时开发智力。同样，在学习花的结构的时候，老师也可以带学生到花园，果园或者田野里，让学生欣赏到百花齐放的美景，感受大自然的奇妙，享受大自然带给我们的快乐。在赏花的同时，老师引导学生们发现花的不同，介绍花的种类，并让他们去细心观察每一朵花的结构，告诉他们什么是花瓣，什么是花蕊等等。这样就把学生们的好奇心激发了起来，他们会更加细心，更加认真的观察和学习。这种上课模式不仅达到了教学目的，还能让学生开阔眼界，感受自然，从中感受到学习的快乐。
三、加强与学生的沟通
在小学教育里，教学生怎样做人和教学生文化知识一样重要。为此，老师应该与学生多加沟通，了解学生的想法，给予他们正确的引导。学生常常出现偏科现象，有的课很喜欢，有的课却总是提不起兴趣。这往往和老师上课的风格有关，任课老师上课风趣幽默，常常能赢得同学们的喜爱，学生就会喜欢，甚至期待老师来上这一门课，即使学生这一科的成绩并不是很优秀，学生还是会有兴趣听老师讲。因此，老师应该多与学生交流，关心学生的学习生活，与学生拉近距离。比如:经常关心学生的家庭状况，关心他们学习上遇到的困难，以及他们的课余爱好等等。如果学生在学习生活中遇到了困难，老师要开导和帮助他们度过难关。在课堂上，与学生们一同参与到教学活动中，一起做游戏等等。这样起码可以让学生不再讨厌课堂，进而渐渐喜欢上课堂，喜欢上学习，从而达到更好的教学效果。
四、给予学生正确的评价
小学生心理和生理都还在成长阶段，他们常常希望能得到外界的认同。老师对学生的评价，影响到学生的学习兴趣和学习动力。老师一定要根据学生真正的水平和能力来正确评价他们，不管评价过低或者是过高都会对学生的学习积极性造成影响。正确的评价能够激发学生的进取心，鼓励他们勇于战胜困难，能够开发他们对科学知识的探索能力。比如，在上课的时候老师可以表扬个别表现好的学生上课专心，坐姿端正，鼓励大家像他学习。这样不仅鼓励了表现好的同学继续保持好习惯，同时也给表现不好的同学敲响了警钟。在上课回答问题的时候，不管学生回答的是否正确，老师都可以通过言语，手势，眼神，给予学生响应，鼓励他们踊跃思考，积极回答问题。这样小小的一个细节也会让学生感受老师对自己的认同，这对他们将来的学习有着很大的影响。在教学过程中，老师还可以让学生进行自我评价和相互评价，做得好的同学可以得到小小的奖励。实践证明，给予学生正确的评价，能够帮助学生正确的认识自己，激发学生的进取心，从而对学习更感兴趣。
五、结语
在小学科学的日常教学中，老师不必局限在对课本内容单一的讲解上。可以采用多种策略，比如，构造相关情景，组织活动和小游戏，变换教学的环境等等来让课堂教学更加贴近生活，更加有趣。从而更大的激发学生对学习的兴趣，主动探索，勇于创新。
参考文献
[1]黄汝君.浅谈小学科学教学[J].中国教育技术装备,2012(04)
[2]王胜燕.小学科学课教学探讨[J].科技资讯,2009(07)
关键词：小学科学;培养兴趣;策略
【中图分类号】G620
“授人鱼，不如授人渔。”小学科学老师在教授文化知识的同时，要激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，有助于开发学生的潜力，从而带动其他学科的学习。开发学生的想象力，让学生了解到学习的正确方法。本文阐述了在小学科学教学中，老师培养学生学习兴趣的具体策略。
一、营造良好的教学情景
在课堂教学中，老师可以根据学习的内容来构建一个情景，这会吸引学生的注意力，激发学生的主动探究能力。老师要能把日常生活中学生所熟知的现象和课本内容巧妙的结合起来，根据学生认知的逻辑，构建一个情景，让学生自己在情景里面发现问题，思考问题，以及解决问题。比如，在学杠杆原理的时候，老师可以设计一个游戏，让同学们通过一根木棒来进行力量比赛，力量较大的同学在离木棒支点比较近的一端，力量较小的同学在离木棒支点比较远的一端，同学们会惊奇的发现，力量较小的同学竟让可以轻松取胜。于是，就会引发学生积极地思考和讨论，在听了同学们不同的见解之后，老师再给予纠正。在激发了学生的兴趣之后进行教学，课堂教学就变的生动而有意义了。如此说来，在小学科学教学中，老师善于发现知识本身的魅力，把与日常生活相关的东西与课本内容相结合，就能把抽象的知识变得更直接，易懂。让学生懂得生活中离不开自然科学，科学课程不仅不乏味，而且很有用。从而使学生从心底爱上科学，乐于发现，主动探究，激发想象，不断创新。
二、变换教学的环境
小学生就像初升的太阳，对新鲜事物总是充满好奇，天真无邪，喜欢探索，又很爱玩。在进行科学课程教学的时候，老师可以把学生领到花园，树林等等环境里，让课程的学习更贴近自然，利用学生天生的好奇心，让他们自己观察，自己发现，更快的去学习课本中的知识。比如，在学习植物的叶子的时候，老师可以事先布置一个课前作业，让学生自己去采集一些各式各样的叶子，上课时大家分别展示自己的收获，对比叶子的不同。接下来带领全班同学自己动手制作植物的标本。让学生们在实践中增强动手能力，拓展思维，引导学生用采集来的叶子去组成不同的形状，在快乐的同时开发智力。同样，在学习花的结构的时候，老师也可以带学生到花园，果园或者田野里，让学生欣赏到百花齐放的美景，感受大自然的奇妙，享受大自然带给我们的快乐。在赏花的同时，老师引导学生们发现花的不同，介绍花的种类，并让他们去细心观察每一朵花的结构，告诉他们什么是花瓣，什么是花蕊等等。这样就把学生们的好奇心激发了起来，他们会更加细心，更加认真的观察和学习。这种上课模式不仅达到了教学目的，还能让学生开阔眼界，感受自然，从中感受到学习的快乐。
三、加强与学生的沟通
在小学教育里，教学生怎样做人和教学生文化知识一样重要。为此，老师应该与学生多加沟通，了解学生的想法，给予他们正确的引导。学生常常出现偏科现象，有的课很喜欢，有的课却总是提不起兴趣。这往往和老师上课的风格有关，任课老师上课风趣幽默，常常能赢得同学们的喜爱，学生就会喜欢，甚至期待老师来上这一门课，即使学生这一科的成绩并不是很优秀，学生还是会有兴趣听老师讲。因此，老师应该多与学生交流，关心学生的学习生活，与学生拉近距离。比如:经常关心学生的家庭状况，关心他们学习上遇到的困难，以及他们的课余爱好等等。如果学生在学习生活中遇到了困难，老师要开导和帮助他们度过难关。在课堂上，与学生们一同参与到教学活动中，一起做游戏等等。这样起码可以让学生不再讨厌课堂，进而渐渐喜欢上课堂，喜欢上学习，从而达到更好的教学效果。
四、给予学生正确的评价
小学生心理和生理都还在成长阶段，他们常常希望能得到外界的认同。老师对学生的评价，影响到学生的学习兴趣和学习动力。老师一定要根据学生真正的水平和能力来正确评价他们，不管评价过低或者是过高都会对学生的学习积极性造成影响。正确的评价能够激发学生的进取心，鼓励他们勇于战胜困难，能够开发他们对科学知识的探索能力。比如，在上课的时候老师可以表扬个别表现好的学生上课专心，坐姿端正，鼓励大家像他学习。这样不仅鼓励了表现好的同学继续保持好习惯，同时也给表现不好的同学敲响了警钟。在上课回答问题的时候，不管学生回答的是否正确，老师都可以通过言语，手势，眼神，给予学生响应，鼓励他们踊跃思考，积极回答问题。这样小小的一个细节也会让学生感受老师对自己的认同，这对他们将来的学习有着很大的影响。在教学过程中，老师还可以让学生进行自我评价和相互评价，做得好的同学可以得到小小的奖励。实践证明，给予学生正确的评价，能够帮助学生正确的认识自己，激发学生的进取心，从而对学习更感兴趣。
五、结语
在小学科学的日常教学中，老师不必局限在对课本内容单一的讲解上。可以采用多种策略，比如，构造相关情景，组织活动和小游戏，变换教学的环境等等来让课堂教学更加贴近生活，更加有趣。从而更大的激发学生对学习的兴趣，主动探索，勇于创新。
参考文献
[1]黄汝君.浅谈小学科学教学[J].中国教育技术装备,2012(04)
[2]王胜燕.小学科学课教学探讨[J].科技资讯,2009(07)