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摘要：乡土资源就像一部大教材，蕴藏着丰富的教育内容，幼儿园开发利用乡土课程资源，不仅可以丰富幼儿园课程内容，形成“乡土”办园特色，还能完善教师的知识结构，提升教师的专业素质。更为重要的是，由于乡土课程资源来源于幼儿的生活，容易被幼儿理解和接受，从而激发幼儿对家乡的关注和热爱，使乡土文化得到弘扬和传承。
关键词：新型城镇；幼儿园；乡土课程；资源开发
中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-081-1
新型城镇化的发展基础和重心在教育上，因此作为基础教育的第一阶段的幼儿教育，必须要提高教学质量，但在有限的资源条件下无法采用更多现代化设备来设定课程方案。因此在新型城镇下的幼儿教育在课程资源开发上，需要利用一切人力、物力资源、自然资源的总和作为课程设定的资源。
一、离我们远去的乡村儿童生活
传统乡村生活中的儿童，由于白天大人集体按时出工，儿童留在家中或学校脱离家长的管理，孩子三三两两、成群結队游戏都是在大人视线之外。他们既有足够的时间，又不受大人约束，可以自由自在嬉戏。另外，乡村儿童可以从大自然获取制作玩具的材料，选取适宜的活动场地，自发形成游戏群体进行游戏。乡村的幼儿，倾向好动，本属自然，呼朋引伴，雪中捉雉，棚上摘瓜，春天群捉柳花，秋天摘枣为乐，乃至斗蛐踢球，扮仙观剧。就是在这样活跃的生活氛围中，他们脱离“业精于勤荒于嬉”的指责，获得前所未有的发展。
二、乡村儿童生活体验活动课的开发
从改革开放以来，为实现外向型经济，重现工业化带来的变化，农田不断消失，被高楼大厦所替代。在经济科技不断向前发展的同时，为孩子的生活环境及自由活动的天地逐步变小、变差，狭小的公寓房使孩子缺少对自然环境的接触，连简单的劳作也无法实现，邻居之间更是缺少相互交往的由头，现代科技使得孩子更早的接触沉迷于电子游戏设备当中。拥抱自然、了解自然成为奢望，这对孩子健康快乐的童年发展并不利。因此幼儿教师应该结合不同年龄段幼儿的发展优势和特征，及时调整课程教学内容与资源利用，帮助幼儿体验对童年、思乡、怀旧的情绪，缓解儿童在繁华城镇中不完整的身心焦虑，让幼儿能够真正在游戏中放松，认识完整的人生，达到身心和谐的目的。在幼儿园乡土资源课程开发上，幼儿教师可以通过书籍、报刊、杂志、网络、就地取材等多种途径，且从全新的、有效的教育角度出发，进一步对乡村传统文化、游戏活动、劳作活动等体系内不断挖掘、整理、开展乡村儿童生活体验活动，从而寻找到适合新型城镇化幼儿园的教育内涵和思想，教师要更注重内在的教育意义和价值。
三、乡村儿童游戏课的开发
新型城镇背景下的教育和生活并非完全脱离传统乡村，因此乡村儿童生活内容较为丰富，但是夹杂不适合学龄前幼儿的体验。因此幼师需要结合幼儿不同年龄特点，从不同层面选择适合的体验课程，以此作为幼儿园系统的研究。因为幼儿教育中多以游戏作为知识学习的承载，因此对于乡村游戏的设立要结合孩子的生活和游戏环境的改变。现在孩子告别传统的与众多伙伴共处的老宅大院，在狭小空间的公寓房中居住，同时也无法与同伴一起玩儿沙包、铁环陀螺等能够培养儿童思维、肢体协调能力的游戏，只能以电子游戏作为主要娱乐学习工具，约束儿童多方面发展。因此乡土资源的利用则可以从为幼儿开发更多活动空间的目出发，这些传统的乡村游戏既能激发幼儿玩的兴趣和热情，又能对幼儿的力量、速度、身体协调、空间感觉甚至思维方式、意志品质等进行有效的开发和提升。
四、儿歌、童谣的开发
最后是儿歌部分，音乐能够让不同年龄层的人产生共鸣，也能很好的吸引其注意力。幼儿由于年龄及自制力的原因，在课堂中无法集中注意力，因此教师需要通过不同手段吸引其注意力，也帮助幼儿学习到新的知识。游戏和音乐无疑是最好的方式。而乡村童年歌谣诞生于民间、流传于民间，因此更适合被儿童吟唱。作为传统文化的载体之一，不但题材包罗万象、生动有趣，还蕴藏着浓浓的骨肉亲情，蕴含着丰富的教育内容。其语言浅显明快、通俗易懂、叠词叠韵、富有节奏感，贴进幼儿生活，对孩子的成长有着不可替代的作用，因此非常适合成为儿童教育的生动素材和课程资源。可以深入田间地头、街头巷尾，尤其是老年人当中，去询问、采风，用实际行动将自己听到的、其他渠道获得的乡村童谣搜集、录制、编辑下来，通过对乡村童谣作品的整理、分析与理论的探索、研究，选择合适的方式和手段挖掘和利用乡村童谣，让孩子们不但在韵律和节奏中获得快乐，学到历史、民族、数学、动植物等社会、自然科学知识，还培养他们语言表达、想象和审美等各种能力。
五、劳动教育课的开发
劳动教育是幼儿教育的重要组成部分。教师应利用日常活动、教育活动、游戏活动、环境创设、家园共育等途径为孩子创设丰富、多元的途径，针对不同年龄段的幼儿动作发展特点，从健康角度出发，对适合幼儿的乡村劳作活动中涉及的重要技能进行调整和划分，以便在不同年龄段开展不同动作技能的劳作活动，充分发挥劳作教育对幼儿身体机能健康发展的积极作用。
在乡村生活当中，开展童年游戏，进行简单劳作，开展地方性、民族性的歌舞和游戏，通过这些活动不但可以让孩子重温祖辈们童年的温暖，还可以使他们的童年、童心自然发展。
[参考文献]
[1]彭莉洁.新城镇化背景下农村幼儿园课程资源开发可行性研究——以重庆市农村幼儿园为例[J].亚太教育，2016（21）.
[2]褚宏启.城镇化进程中的教育变革——新型城镇化需要什么样的教育改革[J].教育研究，2015（11）.
[3]聂清德，董泽芳.一个值得高度关注的问题：城镇化背景下乡村教育生态危机[J].教育研究与实验，2015（05）.
关键词：新型城镇；幼儿园；乡土课程；资源开发
中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-081-1
新型城镇化的发展基础和重心在教育上，因此作为基础教育的第一阶段的幼儿教育，必须要提高教学质量，但在有限的资源条件下无法采用更多现代化设备来设定课程方案。因此在新型城镇下的幼儿教育在课程资源开发上，需要利用一切人力、物力资源、自然资源的总和作为课程设定的资源。
一、离我们远去的乡村儿童生活
传统乡村生活中的儿童，由于白天大人集体按时出工，儿童留在家中或学校脱离家长的管理，孩子三三两两、成群結队游戏都是在大人视线之外。他们既有足够的时间，又不受大人约束，可以自由自在嬉戏。另外，乡村儿童可以从大自然获取制作玩具的材料，选取适宜的活动场地，自发形成游戏群体进行游戏。乡村的幼儿，倾向好动，本属自然，呼朋引伴，雪中捉雉，棚上摘瓜，春天群捉柳花，秋天摘枣为乐，乃至斗蛐踢球，扮仙观剧。就是在这样活跃的生活氛围中，他们脱离“业精于勤荒于嬉”的指责，获得前所未有的发展。
二、乡村儿童生活体验活动课的开发
从改革开放以来，为实现外向型经济，重现工业化带来的变化，农田不断消失，被高楼大厦所替代。在经济科技不断向前发展的同时，为孩子的生活环境及自由活动的天地逐步变小、变差，狭小的公寓房使孩子缺少对自然环境的接触，连简单的劳作也无法实现，邻居之间更是缺少相互交往的由头，现代科技使得孩子更早的接触沉迷于电子游戏设备当中。拥抱自然、了解自然成为奢望，这对孩子健康快乐的童年发展并不利。因此幼儿教师应该结合不同年龄段幼儿的发展优势和特征，及时调整课程教学内容与资源利用，帮助幼儿体验对童年、思乡、怀旧的情绪，缓解儿童在繁华城镇中不完整的身心焦虑，让幼儿能够真正在游戏中放松，认识完整的人生，达到身心和谐的目的。在幼儿园乡土资源课程开发上，幼儿教师可以通过书籍、报刊、杂志、网络、就地取材等多种途径，且从全新的、有效的教育角度出发，进一步对乡村传统文化、游戏活动、劳作活动等体系内不断挖掘、整理、开展乡村儿童生活体验活动，从而寻找到适合新型城镇化幼儿园的教育内涵和思想，教师要更注重内在的教育意义和价值。
三、乡村儿童游戏课的开发
新型城镇背景下的教育和生活并非完全脱离传统乡村，因此乡村儿童生活内容较为丰富，但是夹杂不适合学龄前幼儿的体验。因此幼师需要结合幼儿不同年龄特点，从不同层面选择适合的体验课程，以此作为幼儿园系统的研究。因为幼儿教育中多以游戏作为知识学习的承载，因此对于乡村游戏的设立要结合孩子的生活和游戏环境的改变。现在孩子告别传统的与众多伙伴共处的老宅大院，在狭小空间的公寓房中居住，同时也无法与同伴一起玩儿沙包、铁环陀螺等能够培养儿童思维、肢体协调能力的游戏，只能以电子游戏作为主要娱乐学习工具，约束儿童多方面发展。因此乡土资源的利用则可以从为幼儿开发更多活动空间的目出发，这些传统的乡村游戏既能激发幼儿玩的兴趣和热情，又能对幼儿的力量、速度、身体协调、空间感觉甚至思维方式、意志品质等进行有效的开发和提升。
四、儿歌、童谣的开发
最后是儿歌部分，音乐能够让不同年龄层的人产生共鸣，也能很好的吸引其注意力。幼儿由于年龄及自制力的原因，在课堂中无法集中注意力，因此教师需要通过不同手段吸引其注意力，也帮助幼儿学习到新的知识。游戏和音乐无疑是最好的方式。而乡村童年歌谣诞生于民间、流传于民间，因此更适合被儿童吟唱。作为传统文化的载体之一，不但题材包罗万象、生动有趣，还蕴藏着浓浓的骨肉亲情，蕴含着丰富的教育内容。其语言浅显明快、通俗易懂、叠词叠韵、富有节奏感，贴进幼儿生活，对孩子的成长有着不可替代的作用，因此非常适合成为儿童教育的生动素材和课程资源。可以深入田间地头、街头巷尾，尤其是老年人当中，去询问、采风，用实际行动将自己听到的、其他渠道获得的乡村童谣搜集、录制、编辑下来，通过对乡村童谣作品的整理、分析与理论的探索、研究，选择合适的方式和手段挖掘和利用乡村童谣，让孩子们不但在韵律和节奏中获得快乐，学到历史、民族、数学、动植物等社会、自然科学知识，还培养他们语言表达、想象和审美等各种能力。
五、劳动教育课的开发
劳动教育是幼儿教育的重要组成部分。教师应利用日常活动、教育活动、游戏活动、环境创设、家园共育等途径为孩子创设丰富、多元的途径，针对不同年龄段的幼儿动作发展特点，从健康角度出发，对适合幼儿的乡村劳作活动中涉及的重要技能进行调整和划分，以便在不同年龄段开展不同动作技能的劳作活动，充分发挥劳作教育对幼儿身体机能健康发展的积极作用。
在乡村生活当中，开展童年游戏，进行简单劳作，开展地方性、民族性的歌舞和游戏，通过这些活动不但可以让孩子重温祖辈们童年的温暖，还可以使他们的童年、童心自然发展。
[参考文献]
[1]彭莉洁.新城镇化背景下农村幼儿园课程资源开发可行性研究——以重庆市农村幼儿园为例[J].亚太教育，2016（21）.
[2]褚宏启.城镇化进程中的教育变革——新型城镇化需要什么样的教育改革[J].教育研究，2015（11）.
[3]聂清德，董泽芳.一个值得高度关注的问题：城镇化背景下乡村教育生态危机[J].教育研究与实验，2015（05）.