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摘要：在数学学习过程中，学生学习的动机和学习兴趣的形成和增强是极其重要的。本文主要就此提出了相应的一些教学策略来使学生形成良好的学习动机和学习兴趣。
关键词：数学教学；学习动机；学习兴趣；教学策略
学生对每门学科的学习动机和学习兴趣，并非一开始学习它们时就明确存在，而是在学习过程中逐步形成和增强的，在此起到决定作用的是各门学科自身的特点及其学习的特殊性。下面，笔者探讨一下学生在学习数学的过程中，应如何形成和增强学生的学习动机和学习兴趣。
一、正确认识数学对四化建设的重要作用，不断提高学习数学的自觉性
学生学习数学的动机与兴趣都是在学习需要的基础上产生的形成的，而这种学习需要又完全取决于数学自身的特点。人所共知，数学具有广泛的应用性这一特点。就中学数学而言，一方面它是学习中学物理、化学等课程以及进一步学习现代科学技术的工具的基础，另一方面它又是今后参加四化建设所必需的，体现着“数学是一切科学得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，曰用之繁，无处不用数学”。事实上也是这样，如果数学没有学好，就不可能学好物理等课程，也影响着今后参加工作的水平和能力。学生今天的学习就是为了明天的升学和就业，因此当他们正确认识到数学的作用和学习它的意义后，就会从内心产生对学习数学的需要，从而激发起学习数学的动机和兴趣，提高学习数学的自觉性。
二、利用数学学习中“成功的喜悦”，激励和增强学习动机与学习兴趣
学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识、方法又会激励和增强学习的动机与兴趣，它们是一种相辅相成、互相促进的关系。一般来说，学生刚开始学习数学时并不一定有明确、稳定的学习动机与学习兴趣，往往是在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功的喜悦”，才形成或增强学习的动机和学习兴趣。这也是符合数学和学习数学的特点。数学具有很强的系统性和连贯性，学习数学要循序渐进，只有在学习上克服困难，看到自已的力量，增强了学习的信心，才会出现“越学越爱学”的境地，从而对数学发生浓厚兴趣。
三、积极感受“数学美”是激发学习动机与学习兴趣的重要途径
学过数学的人往往会感受到数学具有某种魅力，能吸引人，常常会出现愈学愈爱学，对题目越做越想做的事情，有的人甚至达欲罢不能的地步，这正是由于数学自身存在着“美”，惹人喜爱，令人神往的缘故。数学家华罗庚说过：“认为数学枯燥无味，没有艺术性，这看法是不正确的。”“数学美可分为形态美和神秘美。”数学的形态美，视觉的因素相强，而神秘美是由内心深处来体验的数学中的定理、公式图形等所呈现出来的简单、整齐、对称及和谐的美是形态美的体现。例如，从“杨辉三角”中所感受到的丰姿多彩的简单、整齐、对称、和谐的组合数的性质，千姿百态的几何图形，变幻无穷的数的世界却能为极少几条公理所穷竭，把成百上千条定理、公式，在它的基础上令人信服地展现在眼前，怎能不叫人惊奇？
四、以新奇激发学生学习动机与兴趣
众所周知，好奇之心人皆有之，新鲜的东西容易引起人们的兴趣。因此，如若我们能在教学中添加“新”，“奇”的元素，往往能产生意想不到的效果。1.教学手段方法要不断更新，富有变化。不同的题型、不同的内容可以变换教法，即使同一课中，也要设计得有节奏，有层次，各种教学媒体各得其所，恰到好处，切忌单调枯燥乏味。2.教学内容要富有新意。比如一题多解，突破常规的传统的解法，求异思新，探索新的解法：一题多变，在变化中产生新的疑问，激发新的求知欲望。布置作业切忌重复式的机械性的训练。3.课堂设计要新奇。新奇的课堂实际，奇妙的教学语言，新奇的解法，奇特的课堂活动都会调动学生的好奇心，把学生引向趣味盎然的学习境界中。
五、适当的竞争往往能更快地激发学生学习动机和兴趣
“竞争”是支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力，不如和对手竞争能更大地发挥自身的潜力。一般来说，青少年争强好胜的心理更为强烈，倘若这种心理能被正确引导，就能转化为学习的动力。在教学过程的某些环节，可以适当引入竞争的机制。格式各样的竞争常常能使人忘掉犹豫，忘掉自卑，刺激大脑的活动。如教师可以再课堂是组织学生进行“一题多变”的设计提问比赛，“一题多解”的解答问题比赛。读背法则，定义的接力比赛，默写公式比赛等等比赛方式，会使本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈，高昂的情绪氛围中得到落实，这种方法对激励学生成绩中等以上的同学尤其有效，因为它使学习更富刺激性，挑战性和参与性，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的动机和兴趣。
六、以师生情感的培养，内化学生的学习动机与兴趣
人们对真理执着追求背后，往往都有一股浓厚的情感在支撑，只是这种情感常常人们察觉。健康的情感在学生的学习活动中有着不可忽视的作用，如果伴随学生学习和思考而来的是兴奋、激动、对发现真理的诧异、惊讶和产生愉快的体验，那么，这种情感便能强化他们的学习活动，促进知识技能的掌握和智力的发展。苏霍姆林斯基把情感比作肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上，他将孕育出求知的渴望、钻研的精神、学习的劲头.在这里特别强调的是教师的情感极大地影响学生的学习热情。古人说“亲其师，受其教”，说的就是教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。教师本身必须是一个有良好性格、积极情感的人。因为不同性格的人对客观事物会产生不同的情绪情感体验，情感具有感染性，在人与人之间的交往中，情感能起到一定的感化作用，成为潜移默化的心理力量。学生有向师性，他们把教师当作模仿的榜样，教师会使学生在无意中接受自己的情感影响。一位性格开朗、乐观向上、感情充沛、激情飞扬的教师走进课堂，可以给沉闷的课堂带来满堂春色，教师的情感会感染学生，进而点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验，让学生充满朝气与快乐。如果教师总是闷闷不乐，郁郁寡欢，就会给学生带来消极的情绪情感，使学生心情郁闷而压抑，丧失学习的热情。失去快乐的情感。因此，教师不要把自己忧愁的神色，抑郁的面容以及不愉快的事情在学生面前表示出来，要始终把自己良好的性格、健康的情感展露在学生面前。这样才能给学生积极的影响，增强学生的学习动机与兴趣。
七、让学生亲自参与，学以致用也能够有效地激发学习兴趣
学生对于亲自参与的事情会特别关切，由于这个原因，现代教学观强调以学生为中心，以学生是否主动参与作为评价教学的一个重要标准。在教育教学中应积极创造提供给学生参与的条件和机会，比如尽量做到六让：让学生自己获取信息，处理信息（例如观察、自学等）：让学生自己发现问题，提出问题：让学生自己思考、分析，解决问题：让学生亲自动手操作、实践：让学生自我评价、自我校正：让学生自己归纳总结。而且在参与式要允许学生有缺点与错误，允许学生提出与教师不同的意见，鼓励师生间进行讨论，这样才能营造一个积极活跃宽松的学习氛围。
教学是一门科学，也是一门艺术。俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学激发学生学习的动机和兴趣是何等的重要。它不仅需要学生自己注意，也需要教师这个引导者进行正确的引导与培养。只有双方相互配合相互理解，才能更有效地形成和增强学习动机与学习兴趣，使教学效果相得益彰。
关键词：数学教学；学习动机；学习兴趣；教学策略
学生对每门学科的学习动机和学习兴趣，并非一开始学习它们时就明确存在，而是在学习过程中逐步形成和增强的，在此起到决定作用的是各门学科自身的特点及其学习的特殊性。下面，笔者探讨一下学生在学习数学的过程中，应如何形成和增强学生的学习动机和学习兴趣。
一、正确认识数学对四化建设的重要作用，不断提高学习数学的自觉性
学生学习数学的动机与兴趣都是在学习需要的基础上产生的形成的，而这种学习需要又完全取决于数学自身的特点。人所共知，数学具有广泛的应用性这一特点。就中学数学而言，一方面它是学习中学物理、化学等课程以及进一步学习现代科学技术的工具的基础，另一方面它又是今后参加四化建设所必需的，体现着“数学是一切科学得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，曰用之繁，无处不用数学”。事实上也是这样，如果数学没有学好，就不可能学好物理等课程，也影响着今后参加工作的水平和能力。学生今天的学习就是为了明天的升学和就业，因此当他们正确认识到数学的作用和学习它的意义后，就会从内心产生对学习数学的需要，从而激发起学习数学的动机和兴趣，提高学习数学的自觉性。
二、利用数学学习中“成功的喜悦”，激励和增强学习动机与学习兴趣
学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识、方法又会激励和增强学习的动机与兴趣，它们是一种相辅相成、互相促进的关系。一般来说，学生刚开始学习数学时并不一定有明确、稳定的学习动机与学习兴趣，往往是在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功的喜悦”，才形成或增强学习的动机和学习兴趣。这也是符合数学和学习数学的特点。数学具有很强的系统性和连贯性，学习数学要循序渐进，只有在学习上克服困难，看到自已的力量，增强了学习的信心，才会出现“越学越爱学”的境地，从而对数学发生浓厚兴趣。
三、积极感受“数学美”是激发学习动机与学习兴趣的重要途径
学过数学的人往往会感受到数学具有某种魅力，能吸引人，常常会出现愈学愈爱学，对题目越做越想做的事情，有的人甚至达欲罢不能的地步，这正是由于数学自身存在着“美”，惹人喜爱，令人神往的缘故。数学家华罗庚说过：“认为数学枯燥无味，没有艺术性，这看法是不正确的。”“数学美可分为形态美和神秘美。”数学的形态美，视觉的因素相强，而神秘美是由内心深处来体验的数学中的定理、公式图形等所呈现出来的简单、整齐、对称及和谐的美是形态美的体现。例如，从“杨辉三角”中所感受到的丰姿多彩的简单、整齐、对称、和谐的组合数的性质，千姿百态的几何图形，变幻无穷的数的世界却能为极少几条公理所穷竭，把成百上千条定理、公式，在它的基础上令人信服地展现在眼前，怎能不叫人惊奇？
四、以新奇激发学生学习动机与兴趣
众所周知，好奇之心人皆有之，新鲜的东西容易引起人们的兴趣。因此，如若我们能在教学中添加“新”，“奇”的元素，往往能产生意想不到的效果。1.教学手段方法要不断更新，富有变化。不同的题型、不同的内容可以变换教法，即使同一课中，也要设计得有节奏，有层次，各种教学媒体各得其所，恰到好处，切忌单调枯燥乏味。2.教学内容要富有新意。比如一题多解，突破常规的传统的解法，求异思新，探索新的解法：一题多变，在变化中产生新的疑问，激发新的求知欲望。布置作业切忌重复式的机械性的训练。3.课堂设计要新奇。新奇的课堂实际，奇妙的教学语言，新奇的解法，奇特的课堂活动都会调动学生的好奇心，把学生引向趣味盎然的学习境界中。
五、适当的竞争往往能更快地激发学生学习动机和兴趣
“竞争”是支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力，不如和对手竞争能更大地发挥自身的潜力。一般来说，青少年争强好胜的心理更为强烈，倘若这种心理能被正确引导，就能转化为学习的动力。在教学过程的某些环节，可以适当引入竞争的机制。格式各样的竞争常常能使人忘掉犹豫，忘掉自卑，刺激大脑的活动。如教师可以再课堂是组织学生进行“一题多变”的设计提问比赛，“一题多解”的解答问题比赛。读背法则，定义的接力比赛，默写公式比赛等等比赛方式，会使本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈，高昂的情绪氛围中得到落实，这种方法对激励学生成绩中等以上的同学尤其有效，因为它使学习更富刺激性，挑战性和参与性，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的动机和兴趣。
六、以师生情感的培养，内化学生的学习动机与兴趣
人们对真理执着追求背后，往往都有一股浓厚的情感在支撑，只是这种情感常常人们察觉。健康的情感在学生的学习活动中有着不可忽视的作用，如果伴随学生学习和思考而来的是兴奋、激动、对发现真理的诧异、惊讶和产生愉快的体验，那么，这种情感便能强化他们的学习活动，促进知识技能的掌握和智力的发展。苏霍姆林斯基把情感比作肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上，他将孕育出求知的渴望、钻研的精神、学习的劲头.在这里特别强调的是教师的情感极大地影响学生的学习热情。古人说“亲其师，受其教”，说的就是教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。教师本身必须是一个有良好性格、积极情感的人。因为不同性格的人对客观事物会产生不同的情绪情感体验，情感具有感染性，在人与人之间的交往中，情感能起到一定的感化作用，成为潜移默化的心理力量。学生有向师性，他们把教师当作模仿的榜样，教师会使学生在无意中接受自己的情感影响。一位性格开朗、乐观向上、感情充沛、激情飞扬的教师走进课堂，可以给沉闷的课堂带来满堂春色，教师的情感会感染学生，进而点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验，让学生充满朝气与快乐。如果教师总是闷闷不乐，郁郁寡欢，就会给学生带来消极的情绪情感，使学生心情郁闷而压抑，丧失学习的热情。失去快乐的情感。因此，教师不要把自己忧愁的神色，抑郁的面容以及不愉快的事情在学生面前表示出来，要始终把自己良好的性格、健康的情感展露在学生面前。这样才能给学生积极的影响，增强学生的学习动机与兴趣。
七、让学生亲自参与，学以致用也能够有效地激发学习兴趣
学生对于亲自参与的事情会特别关切，由于这个原因，现代教学观强调以学生为中心，以学生是否主动参与作为评价教学的一个重要标准。在教育教学中应积极创造提供给学生参与的条件和机会，比如尽量做到六让：让学生自己获取信息，处理信息（例如观察、自学等）：让学生自己发现问题，提出问题：让学生自己思考、分析，解决问题：让学生亲自动手操作、实践：让学生自我评价、自我校正：让学生自己归纳总结。而且在参与式要允许学生有缺点与错误，允许学生提出与教师不同的意见，鼓励师生间进行讨论，这样才能营造一个积极活跃宽松的学习氛围。
教学是一门科学，也是一门艺术。俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学激发学生学习的动机和兴趣是何等的重要。它不仅需要学生自己注意，也需要教师这个引导者进行正确的引导与培养。只有双方相互配合相互理解，才能更有效地形成和增强学习动机与学习兴趣，使教学效果相得益彰。