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摘 要：广大幼儿教育工作者需要提高自身的专业技能和全面素质，富有灵活性、创造性地开展教育实践活动，使教师的教育实践活动既转换成为给幼儿带来快乐的富有创造性的幸福教育活动，也成为教师不断实现专业成长的过程。
关键词：幼儿教师；专业发展；影响因素；策略
幼儿教师要根据新《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地执行。要尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿；要理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；要重视幼儿的学习品质，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。同时要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
一、影响幼儿教师专业成长的因素
1.成就动机是影响幼儿教师专业成长的内部因素。“教师教学专长的发展可以划分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段”，所有教师都是从新手阶段起步的。一个教师能否实现从最初的新手型教师到专家型教师的飞跃，根本原因在于个人的成就动机。幼儿教师也不例外，研究人员发现有崇高的职业理想是优秀幼儿教师献身教育事业的根本动力，即对幼儿的关爱、对工作的热爱。
2.低起点必然使幼儿教师整体素质偏低。现在的社会虽然提倡素质教育，但对幼儿教师职业的专业属性认识仍是肤浅的，“幼儿教育无非是教幼儿认几个字、唱几首儿歌而已”。幼儿教师的从业资格和技能不高，有的只具备幼儿师范学校毕业及以上学历。这样不利于幼儿的健康成长，不利于今后幼儿教师的学习进修、学历提高，这种低起点必然使幼儿教师的整体素质偏低、专业化程度不高。
二、促进和提高幼儿教师专业成长的有效策略
1.激发成就动机的根本动力，促进幼儿教师专业成长。在教学过程中，可为幼儿教师提供一面适时的“镜子”，引导幼儿教师及时、准确地发现教育教学中的问题；为幼儿教师提供一个适当的“靶子”，帮助其合理确立研究目标，及时进行自我的发展规划；为幼儿教师提供一双明亮的“慧眼”，指导其学会观察幼儿，与幼儿有效互动；提供给教师一架可攀“梯子”，帮助幼儿教师寻找有效的教学策略，并能更深入地开展教学反思。
2.用情感手段激励幼儿教师热爱教育事业。在幼儿园这个特殊的教育场所，女教师肩负家庭和事业的双重重任，本性上大多又感情细腻、自尊心强、争强好胜等。因此，幼儿园的管理是一件不易的事情。管理者在管理上要用情感艺术，走近每个教师的内心，力求以情动人，以爱换心，尊重、体贴、关心幼儿教师；要急教师之所急，想教师之所想，用诚挚的语言给予其教育上的指导，用商量的口吻安排工作，增强集体的凝聚力；要注意团结与自己意见相左的教师，要有容人之短的雅量，更要避免因亲你疏他而人为造成矛盾，削弱集体的战斗力。
3.通过听课活动促进自己的个人专业成长。幼儿园教师要认真观看市区级优秀教师、本园骨干教师的课，看她们如何设计一节课，如何在课上展示自己的风采，如何与幼儿交流，让幼儿在学中玩、玩中学。优秀教师上课时以幼儿为主，让幼儿灵活参与课堂，而不是机械呆板地教授知识。向优秀教师学习成为每一位教师自身专业成长的有效途径。
4.通过园本培训提高幼儿教师的个人专业水平。每一个幼儿园都设立了园本培训，教师要认真倾听与专业有关的讲座，有关如何撰写论文、案例和课题的讲座，有关如何进行环境布置和区域创设的讲座等，从而提高专业水平。
5.通过累记学分的方法促进幼儿教师个人专业成长。学分的学习各种各样，幼儿教师应该珍惜每一次有学分的学习机会，比如参加国家、省市组织的各种培训学习，参加网络研修培训。这些有学分的学习不仅能够帮助幼儿教师学习更多的专业知识，而且学分的学习还能激励幼儿教师更加热爱学习。
6.教师要踊跃参加各类评比，通过竞赛提升个人专业成长。幼儿园教师竞赛丰富多样，市县优质课评比是每年必备的参赛项目。每一位教师都应充分发挥自己的长处，选择合理的内容参加比赛。经过反复试教，教师锻炼了自己的个人专业能力，在上课时将自己的专业素质综合地表现出来，得到的是对教师专业成长的肯定。
7.通过教研组活动使教师个人专业得以成长。教研组活动由教研组长带头，每一位教师积极参与，针对教研主题发表自己的看法。教师们各抒己见，相互学习，互相借鉴，共同提高，把自己的专业涵养通过教研组活动充分发挥出来。
8.翻阅专业书籍，从书本中吸收专业知识。新《纲要》中的五大领域指导尤为重要，教师要认真阅读，摄取营养。另外，《学前教育学》《幼儿心理学》《儿童心理学》等幼儿教育类书籍都能促进教师的个人专业成长。
关键词：幼儿教师；专业发展；影响因素；策略
幼儿教师要根据新《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地执行。要尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿；要理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；要重视幼儿的学习品质，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。同时要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
一、影响幼儿教师专业成长的因素
1.成就动机是影响幼儿教师专业成长的内部因素。“教师教学专长的发展可以划分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段”，所有教师都是从新手阶段起步的。一个教师能否实现从最初的新手型教师到专家型教师的飞跃，根本原因在于个人的成就动机。幼儿教师也不例外，研究人员发现有崇高的职业理想是优秀幼儿教师献身教育事业的根本动力，即对幼儿的关爱、对工作的热爱。
2.低起点必然使幼儿教师整体素质偏低。现在的社会虽然提倡素质教育，但对幼儿教师职业的专业属性认识仍是肤浅的，“幼儿教育无非是教幼儿认几个字、唱几首儿歌而已”。幼儿教师的从业资格和技能不高，有的只具备幼儿师范学校毕业及以上学历。这样不利于幼儿的健康成长，不利于今后幼儿教师的学习进修、学历提高，这种低起点必然使幼儿教师的整体素质偏低、专业化程度不高。
二、促进和提高幼儿教师专业成长的有效策略
1.激发成就动机的根本动力，促进幼儿教师专业成长。在教学过程中，可为幼儿教师提供一面适时的“镜子”，引导幼儿教师及时、准确地发现教育教学中的问题；为幼儿教师提供一个适当的“靶子”，帮助其合理确立研究目标，及时进行自我的发展规划；为幼儿教师提供一双明亮的“慧眼”，指导其学会观察幼儿，与幼儿有效互动；提供给教师一架可攀“梯子”，帮助幼儿教师寻找有效的教学策略，并能更深入地开展教学反思。
2.用情感手段激励幼儿教师热爱教育事业。在幼儿园这个特殊的教育场所，女教师肩负家庭和事业的双重重任，本性上大多又感情细腻、自尊心强、争强好胜等。因此，幼儿园的管理是一件不易的事情。管理者在管理上要用情感艺术，走近每个教师的内心，力求以情动人，以爱换心，尊重、体贴、关心幼儿教师；要急教师之所急，想教师之所想，用诚挚的语言给予其教育上的指导，用商量的口吻安排工作，增强集体的凝聚力；要注意团结与自己意见相左的教师，要有容人之短的雅量，更要避免因亲你疏他而人为造成矛盾，削弱集体的战斗力。
3.通过听课活动促进自己的个人专业成长。幼儿园教师要认真观看市区级优秀教师、本园骨干教师的课，看她们如何设计一节课，如何在课上展示自己的风采，如何与幼儿交流，让幼儿在学中玩、玩中学。优秀教师上课时以幼儿为主，让幼儿灵活参与课堂，而不是机械呆板地教授知识。向优秀教师学习成为每一位教师自身专业成长的有效途径。
4.通过园本培训提高幼儿教师的个人专业水平。每一个幼儿园都设立了园本培训，教师要认真倾听与专业有关的讲座，有关如何撰写论文、案例和课题的讲座，有关如何进行环境布置和区域创设的讲座等，从而提高专业水平。
5.通过累记学分的方法促进幼儿教师个人专业成长。学分的学习各种各样，幼儿教师应该珍惜每一次有学分的学习机会，比如参加国家、省市组织的各种培训学习，参加网络研修培训。这些有学分的学习不仅能够帮助幼儿教师学习更多的专业知识，而且学分的学习还能激励幼儿教师更加热爱学习。
6.教师要踊跃参加各类评比，通过竞赛提升个人专业成长。幼儿园教师竞赛丰富多样，市县优质课评比是每年必备的参赛项目。每一位教师都应充分发挥自己的长处，选择合理的内容参加比赛。经过反复试教，教师锻炼了自己的个人专业能力，在上课时将自己的专业素质综合地表现出来，得到的是对教师专业成长的肯定。
7.通过教研组活动使教师个人专业得以成长。教研组活动由教研组长带头，每一位教师积极参与，针对教研主题发表自己的看法。教师们各抒己见，相互学习，互相借鉴，共同提高，把自己的专业涵养通过教研组活动充分发挥出来。
8.翻阅专业书籍，从书本中吸收专业知识。新《纲要》中的五大领域指导尤为重要，教师要认真阅读，摄取营养。另外，《学前教育学》《幼儿心理学》《儿童心理学》等幼儿教育类书籍都能促进教师的个人专业成长。