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摘要：学生能将学习英语的方法情感化，便能很好的体现其在学习中的创造性以及更好的发挥其主观能动性。在初中英语教学中，情感问题普遍存在。初中学生的年龄、阅历以及心态对其情感化的学习能力有一定的限制。缺乏自信，语言表达能力有限，或者是在学习中有各种消极心理等。鉴于此类问题的存在，在英语教学中，教师需要从各方面同时着手，帮助学生积极的克服这些障碍。并且培养其情感化学习的高效率方式使其主动的投入到英语学习中。
关键词：英语教学；情感化；情感评估
学生在学习语言的过程中，情感策略控制着他们的各种内在因素，比如，兴趣，动机以及态度。《英语新课程标准》已明确的将培养学生的情感态度纳为了现代学生英语学习的主要内容之中。学生能将学习英语的方法情感化，便能很好的体现其在学习中的创造性以及更好的发挥其主观能动性。在初中英语教学中，情感问题普遍存在。初中学生的年龄、阅历以及心态对其情感化的学习能力有一定的限制。缺乏自信，语言表达能力有限，或者是在学习中有各种消极心理等。鉴于此类问题的存在，在英语教学中，教师需要从各方面同时着手，帮助学生积极的克服这些障碍。并且培养其情感化学习的高效率方式使其主动的投入到英语学习中。本文将对情感教学策略作出解析以及针对如何培养学生学习英语的情感化方式作出探讨，具体做法有以下几点。
一、以情传教，让学生在有关学习的情感上找到方向
自尊意识在学生的学习过程中是相当重要的，当学生的情感需要被人了解时他们的内在才会有所依托，才能调整好心态坦然的面对英语学习。作为英语教师应该及时与学生真诚交流，在交流中使学生能够自我调整心态，客观的认识外在事物且懂得主动的排除来自外界的消极影响。在不断进步中赢得其他同学以及老师的尊重和认可，这将成为学生克服学习英语上内在障碍的一把关键钥匙。
在整个过程中，师生沟通是尤为关键的环节。对于不同层次的学生需要运用不同的态度和方法技巧去应对。关心每个学生在学习英语时的心理需求，对待优等生和差生要一视同仁，及时的了解学生的内在世界，从侧面推动学生表达自己接受新知的积极性。在课堂上做到循循善诱，温和对待每一个学生，让他们的心理压力得到放松从而提高学习的积极性，主动自觉的去学习语言。当然良好的师生关系也影响着师生之间的沟通，如果教师与学生的关系没有处理好，学生对教师的教导不会进行深刻的理解，以至于教师在对学生心理上的教育时常常会事倍功半。所以，能实施情感教学的敲门砖还是与学生处理好关系。可是，教师又该怎么样的与学生建立良好的关系呢？首先教师需要创造一种轻松愉快的课堂氛围，使得学生对教师本身降低抵触情绪。其次，教师应做到课堂上是学生的良师，课下是学生的益友，让学生感受到一种平等的师生关系，在交流中更能够敞开心扉。另外，教师需要将融洽的师生关系以及愉快的学习氛围与英语教材本身的艺术面相结合，从而引导学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、教学优化，情感教学的具体落实
教育并不只是传授一种本领，他是唤醒灵魂的一门艺术。言传身教是实施教育的主要渠道。英语教育并不是一种持续不断的紧张状态，而是一种充实的学生们乐此不疲的精神盛宴。把饱满的生命奉献给学习，是除学习本身以外的一件大放光彩的事，它能延长生命的长度，拓宽生命的宽度，同时也能带给学生无尽的快乐。教师将情感教学落到实处，与学生彼此尊重，相互理解与支持，使教学面广阔无垠。细微的层面当然也是不可忽视，具体的点拨与提示也是能提高学生成功的几率，然而成功的喜悦亦是学生继续开拓新局面的动力。当学习中的各方面问题都得到了合理的解决，资源有了合理的分配，学生快乐的学习英语自然是水到渠成。
三、落实真实性的情感评估
每个学生学习的好与坏在一定程度上与老师的教学策略有很大关系。作为一名好的教师应该懂得运用一些方法调动学生的积极性，让学生知道自己是班集的一份子，主动随老师的思路一起思考。为此老师在教学中应该注意以下几点：1，教学过程中要注重一点，每个学生的基础层次不同，讲的内容难度要就大部分人而言，同时，提问时要有不同档次，根据个人基础的好坏点名回答，尽量做到都能兼顾每个人，让学生都有被老师重视的感觉；2，在教学过程中老师要学会鼓励学生，让学生有较强的积极性去学习知识。教师应该明白，日常生活中每个人都希望自己能得到别人的肯定，希望自己的努力得到认可，别人偶尔鼓励性的话语会让学生更有动力，要做到多鼓励学生。3，教学评估应发挥主体性评价的功能，让学生成为评价的主体，这样可以使学生更好地表达自己心中所想，认识到自己的不足，这样不至于是问题堆积最终产生厌恶心理，同时，老师还可以根据学生的反应采取相应的措施，使问题尽量得到圆满的解决。
英语教学是一个言传身教的教学过程更是一个情感交流过程，做一件事成功与否，态度是很重要的因素。学习者学习英语也一样。对于英语教学来说，首先要培养学生的积极性，使学生学习英语有端正的态度，如果一开始就排斥英语，那么在起点上就已经输了，这样会让学生在英语学习路上越走越偏。因此，教师应该想办法消除学生的这种消极心态。良好的情感态度会是学生在学习上进步，同时学习上的进步也会促使人的情感变得愈加积极，此二者密不可分。
关键词：英语教学；情感化；情感评估
学生在学习语言的过程中，情感策略控制着他们的各种内在因素，比如，兴趣，动机以及态度。《英语新课程标准》已明确的将培养学生的情感态度纳为了现代学生英语学习的主要内容之中。学生能将学习英语的方法情感化，便能很好的体现其在学习中的创造性以及更好的发挥其主观能动性。在初中英语教学中，情感问题普遍存在。初中学生的年龄、阅历以及心态对其情感化的学习能力有一定的限制。缺乏自信，语言表达能力有限，或者是在学习中有各种消极心理等。鉴于此类问题的存在，在英语教学中，教师需要从各方面同时着手，帮助学生积极的克服这些障碍。并且培养其情感化学习的高效率方式使其主动的投入到英语学习中。本文将对情感教学策略作出解析以及针对如何培养学生学习英语的情感化方式作出探讨，具体做法有以下几点。
一、以情传教，让学生在有关学习的情感上找到方向
自尊意识在学生的学习过程中是相当重要的，当学生的情感需要被人了解时他们的内在才会有所依托，才能调整好心态坦然的面对英语学习。作为英语教师应该及时与学生真诚交流，在交流中使学生能够自我调整心态，客观的认识外在事物且懂得主动的排除来自外界的消极影响。在不断进步中赢得其他同学以及老师的尊重和认可，这将成为学生克服学习英语上内在障碍的一把关键钥匙。
在整个过程中，师生沟通是尤为关键的环节。对于不同层次的学生需要运用不同的态度和方法技巧去应对。关心每个学生在学习英语时的心理需求，对待优等生和差生要一视同仁，及时的了解学生的内在世界，从侧面推动学生表达自己接受新知的积极性。在课堂上做到循循善诱，温和对待每一个学生，让他们的心理压力得到放松从而提高学习的积极性，主动自觉的去学习语言。当然良好的师生关系也影响着师生之间的沟通，如果教师与学生的关系没有处理好，学生对教师的教导不会进行深刻的理解，以至于教师在对学生心理上的教育时常常会事倍功半。所以，能实施情感教学的敲门砖还是与学生处理好关系。可是，教师又该怎么样的与学生建立良好的关系呢？首先教师需要创造一种轻松愉快的课堂氛围，使得学生对教师本身降低抵触情绪。其次，教师应做到课堂上是学生的良师，课下是学生的益友，让学生感受到一种平等的师生关系，在交流中更能够敞开心扉。另外，教师需要将融洽的师生关系以及愉快的学习氛围与英语教材本身的艺术面相结合，从而引导学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、教学优化，情感教学的具体落实
教育并不只是传授一种本领，他是唤醒灵魂的一门艺术。言传身教是实施教育的主要渠道。英语教育并不是一种持续不断的紧张状态，而是一种充实的学生们乐此不疲的精神盛宴。把饱满的生命奉献给学习，是除学习本身以外的一件大放光彩的事，它能延长生命的长度，拓宽生命的宽度，同时也能带给学生无尽的快乐。教师将情感教学落到实处，与学生彼此尊重，相互理解与支持，使教学面广阔无垠。细微的层面当然也是不可忽视，具体的点拨与提示也是能提高学生成功的几率，然而成功的喜悦亦是学生继续开拓新局面的动力。当学习中的各方面问题都得到了合理的解决，资源有了合理的分配，学生快乐的学习英语自然是水到渠成。
三、落实真实性的情感评估
每个学生学习的好与坏在一定程度上与老师的教学策略有很大关系。作为一名好的教师应该懂得运用一些方法调动学生的积极性，让学生知道自己是班集的一份子，主动随老师的思路一起思考。为此老师在教学中应该注意以下几点：1，教学过程中要注重一点，每个学生的基础层次不同，讲的内容难度要就大部分人而言，同时，提问时要有不同档次，根据个人基础的好坏点名回答，尽量做到都能兼顾每个人，让学生都有被老师重视的感觉；2，在教学过程中老师要学会鼓励学生，让学生有较强的积极性去学习知识。教师应该明白，日常生活中每个人都希望自己能得到别人的肯定，希望自己的努力得到认可，别人偶尔鼓励性的话语会让学生更有动力，要做到多鼓励学生。3，教学评估应发挥主体性评价的功能，让学生成为评价的主体，这样可以使学生更好地表达自己心中所想，认识到自己的不足，这样不至于是问题堆积最终产生厌恶心理，同时，老师还可以根据学生的反应采取相应的措施，使问题尽量得到圆满的解决。
英语教学是一个言传身教的教学过程更是一个情感交流过程，做一件事成功与否，态度是很重要的因素。学习者学习英语也一样。对于英语教学来说，首先要培养学生的积极性，使学生学习英语有端正的态度，如果一开始就排斥英语，那么在起点上就已经输了，这样会让学生在英语学习路上越走越偏。因此，教师应该想办法消除学生的这种消极心态。良好的情感态度会是学生在学习上进步，同时学习上的进步也会促使人的情感变得愈加积极，此二者密不可分。