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素质教育的精神实质应该是致力于学生能力的培养，而阅读能力是一种重要的自学能力。只要掌握正确的阅读方法和技巧，才能有效地接受知识、掌握知识以至运用知识。物理科教学强调培养学生的自学能力，自然也就不可能排除阅读能力的培养。在初中的物理教学中，对学生进行课文阅读指导，使学生养成自觉阅读的习惯，是培养学生正确的学习方法和提高物理教学质量的一个重要环节。
新课程标准下的初中物理教材，是实施“以教师为主导，以学生为主体”教法的好教材，适合于学生看阅学习，有利于培养学生的自学能力，使学生自己会看书学习、思考问题、获取知识。下面就谈谈我在多年的物理教学中，在指导学生阅读方面所作的几点尝试。
一、用“奇趣”激发学生求知欲
如学习测量时，许多学生轻视测量知识，认为这“玩艺儿”早就会了，还学啥？教师可以拿一个蓝球放在讲台上，问谁能测出球的直径？又问谁能测出一张纸的厚度？结果学生不知所措，是啊，平时自以为会测量，为什么还被这两件天天见的东西难住了呢？看来测量还是有好多东西可学的，赶紧阅读教材看看还有哪些测量知识自己不懂。又如学习大气压强知识时，教师先演示一个实验，用纸片盖住装满水的玻璃杯，倒过来之后，纸片和水都不掉下来，学生惊奇了并纷纷议论，急于看书了解其中的原因。
多年来的教学实践证明，只要激发了学生的求知欲，学生对教材的阅读就有一定的兴趣、目的和效果，就可以起到事半功倍的作用。
二、促使学生养成良好的阅读习惯
“激趣”法能对多数的学生起作用，但对少数学生也会失效，对这类学生教师可以设法“促”其阅读。其一是设问法。教师可以针对每节课内容，用小黑板设计出几个联系教材重点和难点的简单的问题，学生阅读完教材后，就罗列出的问题提问，专找无心阅读的学生，如此几回之后，这部分学生起码都会带着问题去阅读教材，以准备教师提问。其二是巡视课堂，督促学生阅读。学习基础差的学生，甚至个别优生有时受一些事情的困扰，上课难免走神，如眼睛对着课本发呆想心事，这是常见的现象，教师通过巡堂应该及时惊醒他的“梦”，使他的心回到教材上来。阅读要真正有实效，阅读的过程不应受到无关因素的干扰，使学生专注于阅读本身，聚精会神地领会教材的内容，带着教师的问题有目的地去初步把握教材的重点和难点。
习惯是在一定情况下主动化的进行某种活动的特殊的心理倾向。阅读教学要走出目前费时低效的境况，物理教师应牢固树立以学生为主体的观念，努力在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，从“习惯”上做文章，教会学生读书，使其终身受益。
1.启发学生阅读的自觉性。阅读的自觉性是提高学生阅读能力、养成习惯的先决条件，只有让学生产生了读的欲望，才可能自愿去读。教师要不断的教育学生，让他们把阅读视为生活中不可缺少的组成部分，让他们感到阅读是生活的一种自然，形成一种习惯，有空就读。在阅读过程中要尊重学生的独特体验，尊重他们多样的阅读兴趣，让他们培养良好的阅读习惯，在潜移默化中培养、提升阅读能力。
2.新课教学中，以旧知识为基础，以旧启新。结合新知识给学生设置一定的疑念，留足够的阅读空间，让学生带着“不安全”感阅读教材，解决新问题；对重要的概念规律和重难点内容，让学生反复阅读，认真思考，从教材中找出其内涵，准确地理解掌握；在章节复习时，要求学生在阅读教材的基础上，用简练的文字或直观的图表等就某一内容进行高度概括，归纳要点，让学生通过阅读不断解决问题的过程中养成良好的阅读习惯。
三、指导学生正确的阅读方法
理科的阅读有别于其它科，阅读物理教材对学生来说是生疏的，这样，教师有必要给予一些方法上的指导。
本人向学生推荐的阅读方法，其一是图文结合的阅读。新课程下的物理教材可谓图文并茂。学生阅读时务必把文字、插图和表格结合起来，做到有图必用、有表必用。如光的直线传播，结合看日蚀和月蚀图就可以一目了然，光具有这样的性质。又如二力合成，一看图就能明白，在同一直线上方向相同和方向相反的二力合成的方法。
其二是笔记式阅读。常言道：好记性不如烂笔头。可见，边读边记有多重要。指導学生阅读要做到读和记有机结合。笔记内容应包括以下几点：①教材的内容纲要；②勾划的重点内容和注解；③对定律或概念中的重点字词的圈定和理解；④自己不能解决和理解不深的问题。
其三，阅读时要提问题，要联想。这是活化阅读，提高阅读质量的重要一环。学者兰格讲过：问题是学习的欲望。例如，学生从书中知道地球在不停地高速运动，但为什么人们却看不见它的运动？“要想有新知识，就必须提出大量的新问题。”学生想知道这一原因真是如饥似渴，于是阅读物理来求解就成了他们的“美餐”。又如学习重力知识时，书中讲到：“物体由于地球吸引而受到的力叫重力。”有的学生又问：“物体能否吸引地球呢？”教者提示学生回想力的知识，使同学们既能解决问题又能加深对力产生和物体间力的作用规律知识的理解和掌握。
不管什么阅读的方法，目的只有一个，就是抓住教材的重点和难点，只要能够掌握重点、突破难点，这种方法就是好方法。
新编初中物理教材，为学生的阅读提供了丰富多彩的内容。教师如何指导学生阅读教材，培养学生的学习自觉性，提高学生的阅读水平和自学能力，是贯彻“以教师为主导，以学生为主体”教法重要方面，也是提高教学质量的根本出发点之一。
新课程标准下的初中物理教材，是实施“以教师为主导，以学生为主体”教法的好教材，适合于学生看阅学习，有利于培养学生的自学能力，使学生自己会看书学习、思考问题、获取知识。下面就谈谈我在多年的物理教学中，在指导学生阅读方面所作的几点尝试。
一、用“奇趣”激发学生求知欲
如学习测量时，许多学生轻视测量知识，认为这“玩艺儿”早就会了，还学啥？教师可以拿一个蓝球放在讲台上，问谁能测出球的直径？又问谁能测出一张纸的厚度？结果学生不知所措，是啊，平时自以为会测量，为什么还被这两件天天见的东西难住了呢？看来测量还是有好多东西可学的，赶紧阅读教材看看还有哪些测量知识自己不懂。又如学习大气压强知识时，教师先演示一个实验，用纸片盖住装满水的玻璃杯，倒过来之后，纸片和水都不掉下来，学生惊奇了并纷纷议论，急于看书了解其中的原因。
多年来的教学实践证明，只要激发了学生的求知欲，学生对教材的阅读就有一定的兴趣、目的和效果，就可以起到事半功倍的作用。
二、促使学生养成良好的阅读习惯
“激趣”法能对多数的学生起作用，但对少数学生也会失效，对这类学生教师可以设法“促”其阅读。其一是设问法。教师可以针对每节课内容，用小黑板设计出几个联系教材重点和难点的简单的问题，学生阅读完教材后，就罗列出的问题提问，专找无心阅读的学生，如此几回之后，这部分学生起码都会带着问题去阅读教材，以准备教师提问。其二是巡视课堂，督促学生阅读。学习基础差的学生，甚至个别优生有时受一些事情的困扰，上课难免走神，如眼睛对着课本发呆想心事，这是常见的现象，教师通过巡堂应该及时惊醒他的“梦”，使他的心回到教材上来。阅读要真正有实效，阅读的过程不应受到无关因素的干扰，使学生专注于阅读本身，聚精会神地领会教材的内容，带着教师的问题有目的地去初步把握教材的重点和难点。
习惯是在一定情况下主动化的进行某种活动的特殊的心理倾向。阅读教学要走出目前费时低效的境况，物理教师应牢固树立以学生为主体的观念，努力在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，从“习惯”上做文章，教会学生读书，使其终身受益。
1.启发学生阅读的自觉性。阅读的自觉性是提高学生阅读能力、养成习惯的先决条件，只有让学生产生了读的欲望，才可能自愿去读。教师要不断的教育学生，让他们把阅读视为生活中不可缺少的组成部分，让他们感到阅读是生活的一种自然，形成一种习惯，有空就读。在阅读过程中要尊重学生的独特体验，尊重他们多样的阅读兴趣，让他们培养良好的阅读习惯，在潜移默化中培养、提升阅读能力。
2.新课教学中，以旧知识为基础，以旧启新。结合新知识给学生设置一定的疑念，留足够的阅读空间，让学生带着“不安全”感阅读教材，解决新问题；对重要的概念规律和重难点内容，让学生反复阅读，认真思考，从教材中找出其内涵，准确地理解掌握；在章节复习时，要求学生在阅读教材的基础上，用简练的文字或直观的图表等就某一内容进行高度概括，归纳要点，让学生通过阅读不断解决问题的过程中养成良好的阅读习惯。
三、指导学生正确的阅读方法
理科的阅读有别于其它科，阅读物理教材对学生来说是生疏的，这样，教师有必要给予一些方法上的指导。
本人向学生推荐的阅读方法，其一是图文结合的阅读。新课程下的物理教材可谓图文并茂。学生阅读时务必把文字、插图和表格结合起来，做到有图必用、有表必用。如光的直线传播，结合看日蚀和月蚀图就可以一目了然，光具有这样的性质。又如二力合成，一看图就能明白，在同一直线上方向相同和方向相反的二力合成的方法。
其二是笔记式阅读。常言道：好记性不如烂笔头。可见，边读边记有多重要。指導学生阅读要做到读和记有机结合。笔记内容应包括以下几点：①教材的内容纲要；②勾划的重点内容和注解；③对定律或概念中的重点字词的圈定和理解；④自己不能解决和理解不深的问题。
其三，阅读时要提问题，要联想。这是活化阅读，提高阅读质量的重要一环。学者兰格讲过：问题是学习的欲望。例如，学生从书中知道地球在不停地高速运动，但为什么人们却看不见它的运动？“要想有新知识，就必须提出大量的新问题。”学生想知道这一原因真是如饥似渴，于是阅读物理来求解就成了他们的“美餐”。又如学习重力知识时，书中讲到：“物体由于地球吸引而受到的力叫重力。”有的学生又问：“物体能否吸引地球呢？”教者提示学生回想力的知识，使同学们既能解决问题又能加深对力产生和物体间力的作用规律知识的理解和掌握。
不管什么阅读的方法，目的只有一个，就是抓住教材的重点和难点，只要能够掌握重点、突破难点，这种方法就是好方法。
新编初中物理教材，为学生的阅读提供了丰富多彩的内容。教师如何指导学生阅读教材，培养学生的学习自觉性，提高学生的阅读水平和自学能力，是贯彻“以教师为主导，以学生为主体”教法重要方面，也是提高教学质量的根本出发点之一。