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摘要：“语文教学的过程是学生听说读写不断实践的过程。”读和写是语文学习中的两个重要因素。阅读教学中根据课文的特点，把阅读教学与作文教学有机地结合起来，进行读写迁移，恰当地对学生进行写的指导，有利于促进学生写作能力的提高。
关键词：小学语文；阅读教学；读写迁移
语文新课标指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”“语文教学的过程是学生听说读写不断实践的过程。”读和写是语文学习中的两个重要因素，读是积累，写是运用。阅读教学中应根据课文的特点，进行读写迁移，恰当地对学生进行写的指导，把阅读教学与作文教学有机地结合起来，这有利于促进学生写作能力的提高。《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。全文条理清楚，语言生动，描写细致，采用了列数据、作比较、打比方等简单易懂的说明方法，通过秦兵马俑把秦朝的强盛展现在我们面前。值得学生研读、借鉴。教学中若注意读写的迁移训练，定能提升学生的运用能力。
片段一（课件出示：兵马俑宏观画面，配上古典音乐，听第二自然段的录音。）
师：同学们，从你看的画面和听的录音中，想一想你是从哪里体会到秦兵马俑“规模宏大”的？从课文圈画出有关的词句，并读一读。
交流：19120平方米、足有两个半足球场那么大、8000个……站在高处鸟瞰……看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战，所向披靡的大军。
师：“19120平方米、8000个……”这种说明方法叫列数字，能使说明更准确，更具说服力，让人信服。同学们可以试一试：
我们学校很大，东西长（）米，南北宽（）米，大约（）平方米。
学生回答。
师：你们知道19120平方米究竟有多大吗？生：有两个半足球场大，足球场很大，两个半就更大了。师：说得很好，作者把兵马俑的俑坑面积与足球场相比较，我们就能很直观地感受到俑坑的“大”，这种方法叫“作比较”。生：我刚才算了算，19120平方米足有我们3000间教室大。师：计算得好，你这也是作比较的方法。想想看，我们的操场大约有600平方米你能用作比较的方法说明一下吗？生：足有大半个足球场大。生：和九九广场差不多大。师：这是作比较。同学们，列数字、作比较能使别人一听就知道我校操场的大小，这个方法同学们在以后作文中要学着运用。同学们再看看“站在高处鸟瞰……看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战，所向披靡的大军”一句，你又体会到了什么？生：这支军队不但规模庞大，而且战无不胜。生：这是支令敌人望而生畏的军队。师：一个比喻形象地描述了秦兵的强大，这种说明方法叫打比方。我校的操场很有特点，红色的椭圆形塑胶跑道中是漏空的彩砖，漏空中种植青青的小草，你能用打比方的方法介绍一下吗？生：就像彩色的地毯镶上了红色的花边。生：像一幅精美的装饰画。师：想象很美。现在让我们一起精神饱满地读读这一自然段，注意刚才我们一起讨论的地方，把秦兵马俑的宏大气势读出来。
齐读第二自然段。
师：课后让我们也模仿课文的说明方法，介绍一下我校的操场，注意用上列数字、作比较、打比方的说明方法。
片段二
过渡：课文不但描写了兵马俑的规模宏大，而且写了它们类型众多，个性鲜明，请同学们浏览课文，看看写了哪些类型的俑，用笔画出来。
师：选择一种你喜欢类型的兵马俑，仔细读一读，作者又是抓住什么来具体描写的？生：我喜欢将军俑，他威风凛凛，神态自若。作者抓住了将军俑的身材，衣着，姿势和神态的描写。生：我喜欢武士俑，因为他英勇无威，作者抓住了身材、衣着、手持兵器和神态来描写的。……师：同学们读得很仔细，现在把你喜欢的兵马俑读出来，注意强调出他的特点。生分别读。师：读得有气势，也很有感情，现在老师提醒同学们，作者在具体描写各种类型兵马俑时，不但写出了外貌，而且能通过外貌写出兵马俑的内心世界，这一点很值得我们学习，下面让我们看一看各种类型的兵马俑的内心世界。
交流：
将军俑：昂首挺胸，神态自若，在指挥身后的军吏和士兵行进。武士俑：神态严峻，正在准备一场大战。……（出示数张兵马俑的图片）师：仔细观察图片，选择一个仿照课文说一说他们的外貌和内心。生：武士俑身材魁梧，怒瞪双目，张口高呼，高举铜戈，正神勇无比地向敌人发起冲锋。生：武士俑凝神远望，单腿跪地，横握利剑，似乎将要伏击敌人。……师：描写人物既抓住外貌，又透过外貌探寻人物的内心活动，可以使人物不但形象，而且生动。我们班徐俊同学在县作文比赛中获一等奖，对于早晨徐俊同学上台领奖的情景，同学们一定记忆犹新，你能仿照课文来写一写领奖时的徐俊同学吗？注意抓住他的外貌、神态和心理活动。生小练笔。
交流：在热烈的掌声中徐俊同学快步走上讲台，激动地从校长手中接过大红奖状，高高地举过头顶，绽满笑容的脸上流露出骄傲的神情，他一定在想，以后我要更加努力，争取更大进步。
师：你们觉得这段话写得怎样？生：我觉得“骄傲”这个词用得不够好，如果改成“自豪”更好一些。我们小学生应该谦虚，不能骄傲。生：在最后如果加上“为学校争光，为班级争光”，会更好一些。师：同学们，只要我们留心生活，多读多练多修改，也会写出很美的文章。现在，让我们回到课文中来，结合自己对兵马俑的感悟，把第4-10自然段有滋有味地读出来。……
评析：语文课程标准强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”本课语言生动形象，说明方法简单易懂，是学生语言积累和运用的极好范例，值得学生学习、借鉴。我在引导学生多元解读文本，感悟秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点的基础上，充分利用文本，努力创设读写结合的情境，给予学生两次练笔的机会，学习说明的方法，并通过点评、欣赏、激励，让学生体验成功的喜悦，得到了读写迁移的有效训练，实现文本超越。
关键词：小学语文；阅读教学；读写迁移
语文新课标指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”“语文教学的过程是学生听说读写不断实践的过程。”读和写是语文学习中的两个重要因素，读是积累，写是运用。阅读教学中应根据课文的特点，进行读写迁移，恰当地对学生进行写的指导，把阅读教学与作文教学有机地结合起来，这有利于促进学生写作能力的提高。《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。全文条理清楚，语言生动，描写细致，采用了列数据、作比较、打比方等简单易懂的说明方法，通过秦兵马俑把秦朝的强盛展现在我们面前。值得学生研读、借鉴。教学中若注意读写的迁移训练，定能提升学生的运用能力。
片段一（课件出示：兵马俑宏观画面，配上古典音乐，听第二自然段的录音。）
师：同学们，从你看的画面和听的录音中，想一想你是从哪里体会到秦兵马俑“规模宏大”的？从课文圈画出有关的词句，并读一读。
交流：19120平方米、足有两个半足球场那么大、8000个……站在高处鸟瞰……看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战，所向披靡的大军。
师：“19120平方米、8000个……”这种说明方法叫列数字，能使说明更准确，更具说服力，让人信服。同学们可以试一试：
我们学校很大，东西长（）米，南北宽（）米，大约（）平方米。
学生回答。
师：你们知道19120平方米究竟有多大吗？生：有两个半足球场大，足球场很大，两个半就更大了。师：说得很好，作者把兵马俑的俑坑面积与足球场相比较，我们就能很直观地感受到俑坑的“大”，这种方法叫“作比较”。生：我刚才算了算，19120平方米足有我们3000间教室大。师：计算得好，你这也是作比较的方法。想想看，我们的操场大约有600平方米你能用作比较的方法说明一下吗？生：足有大半个足球场大。生：和九九广场差不多大。师：这是作比较。同学们，列数字、作比较能使别人一听就知道我校操场的大小，这个方法同学们在以后作文中要学着运用。同学们再看看“站在高处鸟瞰……看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战，所向披靡的大军”一句，你又体会到了什么？生：这支军队不但规模庞大，而且战无不胜。生：这是支令敌人望而生畏的军队。师：一个比喻形象地描述了秦兵的强大，这种说明方法叫打比方。我校的操场很有特点，红色的椭圆形塑胶跑道中是漏空的彩砖，漏空中种植青青的小草，你能用打比方的方法介绍一下吗？生：就像彩色的地毯镶上了红色的花边。生：像一幅精美的装饰画。师：想象很美。现在让我们一起精神饱满地读读这一自然段，注意刚才我们一起讨论的地方，把秦兵马俑的宏大气势读出来。
齐读第二自然段。
师：课后让我们也模仿课文的说明方法，介绍一下我校的操场，注意用上列数字、作比较、打比方的说明方法。
片段二
过渡：课文不但描写了兵马俑的规模宏大，而且写了它们类型众多，个性鲜明，请同学们浏览课文，看看写了哪些类型的俑，用笔画出来。
师：选择一种你喜欢类型的兵马俑，仔细读一读，作者又是抓住什么来具体描写的？生：我喜欢将军俑，他威风凛凛，神态自若。作者抓住了将军俑的身材，衣着，姿势和神态的描写。生：我喜欢武士俑，因为他英勇无威，作者抓住了身材、衣着、手持兵器和神态来描写的。……师：同学们读得很仔细，现在把你喜欢的兵马俑读出来，注意强调出他的特点。生分别读。师：读得有气势，也很有感情，现在老师提醒同学们，作者在具体描写各种类型兵马俑时，不但写出了外貌，而且能通过外貌写出兵马俑的内心世界，这一点很值得我们学习，下面让我们看一看各种类型的兵马俑的内心世界。
交流：
将军俑：昂首挺胸，神态自若，在指挥身后的军吏和士兵行进。武士俑：神态严峻，正在准备一场大战。……（出示数张兵马俑的图片）师：仔细观察图片，选择一个仿照课文说一说他们的外貌和内心。生：武士俑身材魁梧，怒瞪双目，张口高呼，高举铜戈，正神勇无比地向敌人发起冲锋。生：武士俑凝神远望，单腿跪地，横握利剑，似乎将要伏击敌人。……师：描写人物既抓住外貌，又透过外貌探寻人物的内心活动，可以使人物不但形象，而且生动。我们班徐俊同学在县作文比赛中获一等奖，对于早晨徐俊同学上台领奖的情景，同学们一定记忆犹新，你能仿照课文来写一写领奖时的徐俊同学吗？注意抓住他的外貌、神态和心理活动。生小练笔。
交流：在热烈的掌声中徐俊同学快步走上讲台，激动地从校长手中接过大红奖状，高高地举过头顶，绽满笑容的脸上流露出骄傲的神情，他一定在想，以后我要更加努力，争取更大进步。
师：你们觉得这段话写得怎样？生：我觉得“骄傲”这个词用得不够好，如果改成“自豪”更好一些。我们小学生应该谦虚，不能骄傲。生：在最后如果加上“为学校争光，为班级争光”，会更好一些。师：同学们，只要我们留心生活，多读多练多修改，也会写出很美的文章。现在，让我们回到课文中来，结合自己对兵马俑的感悟，把第4-10自然段有滋有味地读出来。……
评析：语文课程标准强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”本课语言生动形象，说明方法简单易懂，是学生语言积累和运用的极好范例，值得学生学习、借鉴。我在引导学生多元解读文本，感悟秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点的基础上，充分利用文本，努力创设读写结合的情境，给予学生两次练笔的机会，学习说明的方法，并通过点评、欣赏、激励，让学生体验成功的喜悦，得到了读写迁移的有效训练，实现文本超越。