【摘 要】
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科学评估"一带一路"建设对沿线国家经济增长的影响效果与中介路径,对理解国际合作模式、推动"一带一路"建设向高质量发展转变具有重要意义。基于2003—2017年"一带一路"沿线64个国家的相关数据,采用固定效应面板模型和中介效应检验程序,实证检验了"一带一路"建设对沿线国家经济增长的总体性影响效果,并分析对外直接投资、进出口贸易、交通运输、就业等中介因素之间的作用关系。研究结果表明:2013—201
【机 构】
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国家发展和改革委员会国土开发与地区经济研究所,北京100038;北京大学地球与空间科学学院,北京 100871
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科学评估"一带一路"建设对沿线国家经济增长的影响效果与中介路径,对理解国际合作模式、推动"一带一路"建设向高质量发展转变具有重要意义。基于2003—2017年"一带一路"沿线64个国家的相关数据,采用固定效应面板模型和中介效应检验程序,实证检验了"一带一路"建设对沿线国家经济增长的总体性影响效果,并分析对外直接投资、进出口贸易、交通运输、就业等中介因素之间的作用关系。研究结果表明:2013—2017年间"一带一路"建设能够显著地促进沿线国家的经济增长,但新建交通基础设施线路长度、中国对外直接投资等对
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陈淳从理气相交的视角,确立人之为人的哲学根据,生命乃阴阳五行之气化流行而成,理气合而为心,心为身之主宰,心有体用之分.如此,人生在世便要通过致知力行、主敬等修行工夫,存心事天而体天道,展开一条成圣之路.人死后则魂升魄降,乃气之屈伸,所谓鬼神也,从而去民间鬼神论之神秘主义,君子当存顺安死而无愧.
晚近以来学界对于巴蜀古史的认识不断深入,抗战时期学界兴起了巴蜀古史研究与重建的热潮.尤其是庄学本对川北羌民族调查知识的发表,为学界进一步认识大禹和巴蜀古史问题提供了新材料、新视角.职是之故,早期的巴蜀古史研究呈现出非常重视民族学调查活动及其资料运用的现象.在学术思想上,它还深受"疑古"与"释古新证"两大学术思潮的影响."疑古"影响下的学者,主张巴蜀之域的大禹传说是从中原流入,时限或早至战国或晚至西汉,巴蜀流传的古史传说多属虚构."释古新证"影响下的学者,则认为川北羌民的大禹传说是巴蜀悠久古史的重要佐证."
基于中国家庭金融调查数据(CHFS),从微观层面证实了我国家庭人口老龄化程度对家庭旅游出行意愿和旅游消费有抑制作用.这种抑制效应主要存在于户主为中青年人的非老年家庭,而对于户主年龄较大的老年家庭,人口老龄化程度则是促进家庭旅游意愿和旅游消费增长的一个积极因素.为更好地应对人口老龄化的冲击,政府应加大积极老龄化战略的实施力度,发展老年旅游等"银发产业";涉旅企业应主动面向市场,深度挖掘老龄人口红利.
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《周易》作为六经之首,在儒学中占据着重要的思想地位."生生"思想源自《周易》,并在儒学史与易学史中多有阐发,但因思想诠释陷入"以《易》疑丘"的历史误区中,遗落了《周易》承诺的"生生"本体论."生生"思想的存在论依据来源于《周易》中八个自然之象所象征的"生生之象".《说卦传》具有精妙的逻辑建构与思想,它形成了关于"先天之象"、"中天之象"以及"后天之象"的理论推定.因此,生生之体与生生之用主导了人与万物的生化存亡.故而,《周易》"生生"思想既是易学的本体论,也是儒学的本体论.
中国共产党革命精神是中国共产党领导中国人民在长期的革命、建设和改革奋进中创造的宝贵精神财富,是开展劳动教育的优质资源.中国共产党革命精神内含了无产阶级的劳动基因和品质要素,贯穿了马克思主义劳动观的鲜活灵魂,承载了忠诚为民的劳动立场,包含了以劳树德、以劳育人的内容要求,融合了教育传承劳动精神的实践智慧,为新时代劳动教育提供了丰富的思想资源、价值资源、内容资源和方法资源.加强中国共产党革命精神中劳动育人资源的开发运用,须不断深化价值体认、加强教研融合、创新载体形式,为破解劳动教育"弱化、软化、淡化"问题,培养
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我国农民专业合作社存在"空壳社"或者说"僵尸社"的问题,如何有效实现其破产退出已成为运用市场化、法治化手段的重要着力点.然而,"空壳社"的破产退出囿于土地经营权兼具保障性与财产性的双重属性,极易触发农户与债权人之间的利益冲突,暴露出破产退出效率较低、破产财产认定模糊、破产债权实质清偿困难等尖锐问题.有鉴于此,应当积极引入简易破产及联合社破产程序以达制度出清之效,特别要引入优先股与回购制度以疏通权属不清之困,着力探索农业保险及风险专项基金制度以求得实质清偿之效.如此"三位一体"的进路选择,对有效化解农户与债
学徒制是职业教育的最初形态.传统学徒制向学校职业教育的转变,符合吉登斯所描绘的脱域机制产生的特征,是职业教育领域"脱域"的一个实例.学校职业教育将技能抽象为符码化的"知识"和"原理"等形式进行授受,"在场"的意义被虚化,职业教育走向异化.职业教育回归本真,需要一个"再嵌入"的过程.现代学徒制作为一种制度安排,有效实现了产与教、校与企、工与学、知与行关系构建的"共同在场",是职业教育回归本真的路径选择.现代学徒制由于存在着复杂的利益关系和多重制度逻辑的冲突,客观上需要在实践中廓清和重新审视多元利益主体所构成
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