高中思想政治课是一门理论性和实践性很强的学科，由于传统观念的束缚，学科自身的特点及以往课堂教学重理论轻实践等因素的制约，使其在学生的心目中成为枯燥乏味的听教课。针对这种现象，在新课程的理念指导下，笔者就如何设计高中思想政治教学，略谈几点做法。
　　一、亲近学生，培养情感，建立和谐真诚的师生关系
　　“亲其师，信其道。”只有在亲近的师生交流中，学生才能“亲其师”“尊其师”从而“信其道”。教育有言：把学生看作天使，教师便生活在天堂，把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。“师道尊严”的传统观念必然以管代教，以堵代疏，以说教代替教学，以“填鸭”代替探索，积久成习，课堂必然越来越封闭狭窄，教育教学质量更无法得到保障。从这个意义来说，良好的师生关系无疑就是提高教学质量的法宝。
　　为了吸引学生主动积极地参与课堂，教师每节课都应以最佳的精神状态站在讲台上，以和蔼的表情、舒缓的语气、认真的态度去面对学生、感染学生。为了使学生喜欢学习政治课，课余时间教师要主动接近学生，使学生对教师产生亲近感，拉近师生距离。教师还要注意自己的言行，时刻尽力关爱学生。在日常的师生交往中，主动关心学生的学习，关注学生的生活，关注学生的思想行为动向，真诚对待每一个学生，平等看待每一个学生。 利用课间时间经常与不同层次的学生交谈，不论他们的学习好坏，不论他们的品德优劣，这样才能奠定政治课堂师生互信的教学基石。当然真诚是真情的基础，真正的互信必然建立在真诚之上。笔者曾经带过这样一个学生，他高一时政治科目考了90分，以全年级第一名而获单科奖，但同时他的英语仅仅考了50分。为此，笔者并没有赞赏他的成功，而是动之以情，晓之以理，望其下次英语也能取得像政治一样的好成绩。半年后，他英语考了90分，政治仅考了50分，他显得很难为情，并直言没考好。此时，笔者肯定地告诉他“这样很成功”，并鼓励他下次两科都要考好。高二分科时，他选择了文科，后来以优异的高考成绩被某重点院校的国际政治专业录取。
　　二、走近生活，突出生活，共建共享生活化课堂
　　思想政治课的实践性决定其具有的指导性。如果在思想政治课堂上只注重知识的单纯传授，特别是理论知识的灌输，势必会使课堂变得枯燥无味，以至失去生机活力。思想政治学科源于实践，又高于实践，无论是经济生活、政治生活、文化生活还是哲学与生活，其本身都是社会生活的直接或间接反映。激活课堂，上好政治课，就必须把握其学科特点，做到理论与实际相结合。俗话说，一个不好的教师会直接告诉学生所要知道的知识，而一个好的教师会诱导学生获取要知道的知识。因此教师要关注生活，突出生活，关注社会，突出热点，从鲜活的社会生活获取实例， 将来自生活的理论知识还原于生活，并正确认识生活的本相。课堂上应采用典型生动的事例、成语、寓言、诗句、名言等，进行类比或启示，“不愤不启，不悱不发”。积极创设课堂情境，突破传统教学模式，克服师道尊严，竭尽所能，让学生自觉参与课堂，积极思维，畅所欲言，让学生以亲身经历理解诠释政治，感悟生活中的政治，从而实现政治教学培养人、发展人的根本目的。知识的火花是碰撞出来的，只有学生参与了才有可能撞击出美丽的火花。正如哈佛大学图书馆有一则格言：“我听见了，我会忘记，我看见了，我会记住，我参加了，我才理解。”
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有走近生活，感受生活，使课堂生活化，才能真正激活课堂，使课堂充满生机和活力。
　　三、观察生活，积累经验，实现课堂教学生活化
　　“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟时，教师才能成为教学过程的真正能手、艺术家和诗人。”作为政治教师，要实现教学内容生活化、教学目的社会化，不仅要有深厚的专业基础知识和相关的学科知识，更要有准确地认识和理解社会生活中有关方面的能力。只有这样，才能熟练地举一反三、触类旁通，灵活自如地驾驭课堂。 “台上一分钟，台下十年功”，政治教师应时刻关注生活，关注热点。用政治诠释生活，透视热点，这不仅是政治教师的特殊职责，更是提高政治教师专业水平的必经之路。
　　（责任编辑 袁 妮）