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编号：H3（2014）4-01-01
作者：刘小燕
培养创新精神和实践能力是当今教育的发展趋势。创新教育正在成为素质教育的主题，而创造性思维又成为创新教育的核心。下面就我多年的教学实践，谈谈如何培养学生创造性思维的几点做法。
一、营造氛围，铺平培养创造性思维的道路
心理学研究证明：轻松、愉快、平等的课堂氛围有利于培养学习兴趣，能使大脑中的“疲劳波谷区”变为“高潮兴奋区”，促进创造性思维的发展。相反，如果学习枯燥无味，课堂气氛过于沉闷，作业负担过重往往导致学生厌学，压抑学生的创造性思维。
为了培养学生的创造性思维，教师要善于创设情景，营造轻松、愉快、平等的课堂氛围，让课堂充满情趣，让课后富有回味，薰渍浸染，潜移默化，使学生觉得学习是一件乐事。学生在这样轻松、愉快、平等的课堂氛围下学习，思维活跃，反应快速，自然为创造性思维的培养铺平了道路。
二、激趣诱导，敲开创造性思维的大门
如何激发学生的学习兴趣呢 ？我认为灵活多样，富于启发性的课堂呈现方式最容易引起学生的兴趣。在教学JEFC BookⅡ，L11时，我在黑板上画一个圆圈，然后说：“Guess what it is . Give as many answers as you can.”对此，学生表现出了极大的兴趣，纷纷展开他们丰富的想象力，争先恐后地说开了。当有学生说出我所需要的答案： It is a mooncake.时，我自然引出：“Yes It's a mooncake. Tomorrow is Mid-Autumn day. In china， people often eat mooncakes on Mid-Autumn day.”以上带有个人观点的问题引起了学生的兴趣，促使学生积极思维.。生动有趣的简笔画刺激了学生的视觉，使学生的学习兴趣大增。
三、提问质疑，点燃创造性思维的火花
在教学中，我注意从不同角度，不同方向设计各种问题，引发学生的各种思维，以此点燃创造性思维的火花。
1.发散性提问
教师先提出解答某一问题的几种思路，然后引导学生沿着不同的方向和角度去思考、理解，从多方面寻找解决问题的答案。例如，在教学JEFC BookⅡ，L90时，我提出了如下几个问题：
What must you always do in the classroom
What must you never do in the classroom
2.评价性提问
根据文章的内容，把要评价的人物、事情、作者未说明的观点、作者的态度等编成一系列问题，引导学生按老师拟定的思路去客观，公正地评价，培养正确的评价能力。如教学JEFC BookⅢ，L86时，在学完课文，学生知道Tom为看足球而装病逃学后，我提出这样的一个问题供学生讨论：What do you think of Tom 引导学生独立思考，发表不同意见，表达个人观点，发挥创造性。针对教师的提问，学生充满个性的回答，不时闪耀出创新的火花。
（作者单位：陕西省淳化县官庄中学711200）
作者：刘小燕
培养创新精神和实践能力是当今教育的发展趋势。创新教育正在成为素质教育的主题，而创造性思维又成为创新教育的核心。下面就我多年的教学实践，谈谈如何培养学生创造性思维的几点做法。
一、营造氛围，铺平培养创造性思维的道路
心理学研究证明：轻松、愉快、平等的课堂氛围有利于培养学习兴趣，能使大脑中的“疲劳波谷区”变为“高潮兴奋区”，促进创造性思维的发展。相反，如果学习枯燥无味，课堂气氛过于沉闷，作业负担过重往往导致学生厌学，压抑学生的创造性思维。
为了培养学生的创造性思维，教师要善于创设情景，营造轻松、愉快、平等的课堂氛围，让课堂充满情趣，让课后富有回味，薰渍浸染，潜移默化，使学生觉得学习是一件乐事。学生在这样轻松、愉快、平等的课堂氛围下学习，思维活跃，反应快速，自然为创造性思维的培养铺平了道路。
二、激趣诱导，敲开创造性思维的大门
如何激发学生的学习兴趣呢 ？我认为灵活多样，富于启发性的课堂呈现方式最容易引起学生的兴趣。在教学JEFC BookⅡ，L11时，我在黑板上画一个圆圈，然后说：“Guess what it is . Give as many answers as you can.”对此，学生表现出了极大的兴趣，纷纷展开他们丰富的想象力，争先恐后地说开了。当有学生说出我所需要的答案： It is a mooncake.时，我自然引出：“Yes It's a mooncake. Tomorrow is Mid-Autumn day. In china， people often eat mooncakes on Mid-Autumn day.”以上带有个人观点的问题引起了学生的兴趣，促使学生积极思维.。生动有趣的简笔画刺激了学生的视觉，使学生的学习兴趣大增。
三、提问质疑，点燃创造性思维的火花
在教学中，我注意从不同角度，不同方向设计各种问题，引发学生的各种思维，以此点燃创造性思维的火花。
1.发散性提问
教师先提出解答某一问题的几种思路，然后引导学生沿着不同的方向和角度去思考、理解，从多方面寻找解决问题的答案。例如，在教学JEFC BookⅡ，L90时，我提出了如下几个问题：
What must you always do in the classroom
What must you never do in the classroom
2.评价性提问
根据文章的内容，把要评价的人物、事情、作者未说明的观点、作者的态度等编成一系列问题，引导学生按老师拟定的思路去客观，公正地评价，培养正确的评价能力。如教学JEFC BookⅢ，L86时，在学完课文，学生知道Tom为看足球而装病逃学后，我提出这样的一个问题供学生讨论：What do you think of Tom 引导学生独立思考，发表不同意见，表达个人观点，发挥创造性。针对教师的提问，学生充满个性的回答，不时闪耀出创新的火花。
（作者单位：陕西省淳化县官庄中学711200）