高中历史课程是培养高中生全面综合素质的重要课程，历史学科是高考考查的学科之一，高考历史成绩是高考总成绩的重要组成部分。高中历史课程是同学们接触、了解历史人物、历史事件的重要源泉。但是在应试教育的影响下，大多数同学都比较注重短期内解题能力的提高，不会从长远的角度和先进的理念下来提高解题能力。解题能力纵然跟一定的解题方法和解题技巧有关，但是这得以熟练和牢固掌握历史知识、具备一定历史思维能力为基础。没有熟练和牢固掌握历史知识、不具备一定的历史思维能力，即使掌握了再好的解题方法也是白费。历史知识掌握了，思维能力具备了，相应地，解题能力也会自然而然地提高。所以，同学们应该从长期的角度入手，从培养知识和思维能力的角度入手，来培养自己的解题能力。
　　1.掌握历史知识的方法
　　首先，在高中历史的学习过程中，同学们应把每一个知识点的内涵搞清楚，分析各个知识点之间的联系，构建出历史知识结构。其次，在构建完小的知识结构的基础之上，还要构建某一历史阶段的大的系统知识结构。例如，对封建社会的每一个阶段应当从政治、经济、民族关系、思想文化等方面进行理解和认识。这样同学们能够形成对封建社会的整体认识和理解，还有助于梳理历史知识，有利于同学们简化历史知识，比较方便地进行学习和记忆。
　　2.培养思维能力
　　（1）培养历史重现的能力
　　历史是过去发生的事实，在时间上具有不可重复性。因此，要想学好历史，应具有历史重现的能力。重现也就是再认和再现。再认、再现就是对高中历史教材中的重要的知识形成记忆，在考试过程中能够在题目的提示下回忆起这些知识，并用其解决相关的问题。依据“能力要求”的提示，记忆的诸方面包括：①历史事实；②历史概念；③历史结论。这些要求中，包括能够了解历史事件发生演变的本质性内容，着重说明事件的基本进程及其前因后果；了解历史概念的确切含义；对历史现象作出基本判断和把握。总之，就是在理解概念的基础上的再现。在平常的历史学习过程中，同学们要借助直观历史图像、历史文字知识等在头脑中再现历史场景，进行直观感受。
　　（2）培养历史阐释能力
　　高考历史考试大纲规定了四个方面的考核目标与要求，即：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。其中，“描述和阐释事物”这方面又包含三个小的方面：客观叙述历史事实、正确解释历史事物、认识历史事物的本质。对考生历史阐释能力的考查，是高考历史试题考查的目标之一。什么是历史阐释能力？简单地说就是用一种历史理论解释一种历史现象。这就体现了历史学科的一个大的特点——史论结合。同学们要重视历史证据，重视历史思辨能力。
　　另外，要培养评价能力。在对一些历史人物、历史事件进行评价时，要具备一定的“反向”思维。要对历史人物、历史事件能够有一个客观正面的评价，不要超越时代背景，要结合当时的时代背景去评价。
　　（3）培养文字表达能力
　　文字表达能力虽然不直接影响解题能力，但是对历史主观题而言，文字表达能力是解题能力的落脚点，将直接影响考试分数。在解答历史主观题时，同学们要依靠文字表达来阐述解题思想和内容。良好的语言表达能力是答好考題的重要因素。在解答历史主观题时，应当使用历史学科语言。语言要准确，逻辑要严谨。语言准确，要求考生在回答问题时，在概念和术语的使用上必须用词恰当和含义明确，语句要合乎语法，表达的意思要准确。逻辑严谨，要求陈述有序、结构完整和主旨明确，在条理分明的基础上达到逻辑上的一致。
　　3.培养时间敏感度
　　在高中历史教材当中，比较常见的时间复习方法就是公元纪年法，比如公元前841年、公元25年等。如果想要表示一个比较长的时间段，一般情况下，都会利用XX世纪XX年代这种表达方式。在高中历史教材中，经常会出现一个世纪的初期（早期、前期）、中期、后期（末期）等类型的表达方式，同学们要将这些时期的具体表达规律和方法弄清楚。弄清楚之后，在遇到类似问题的时候，就能够马上反应出来题目所指的到底是在哪一个时间段发生的。这样不仅能够帮助同学们理清题目要素，而且能够帮助同学们简化题目，为解题提供良好的思路和方法。
　　另外，同学们还要强化对各个历史时期的解释，对历史事实有阶段性认识。这样不仅有利于同学们提高解题能力，而且能够帮助同学们强化对知识的记忆。在学完一个单元或者模块之后，同学们要尽可能地将这个单元或者模块所处的历史时期弄清楚，对该段历史有充足的认识，提高对历史时间的敏感度和认知度。一般情况下，高中历史可以分为古代历史、近代历史、现代历史。
　　综上所述，解题技能对考试来说，有非常重要的影响和作用。同学们要在注重具体解题方法的同时，注重对基础知识的掌握和思维能力的培养等。