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◆摘 要：随着我国社会教育制度的不断完善发展，越来越多新型的教学模式出现在我国的教育事业当中。尤其是从2000年高职教育体制建立和实施以来，更多的学生有了学习和自我完善的机会和途径。为了切实保障学生的学习和就业效率，我国教育部门陆续下发了一系列的相关政策和文件。那么，高职院校如何做好教育教学工作？如何做到学岗对接，让小学语文教育专业的学生能顺利走上工作岗位？这是高职小学语文教育专业教师在教学过程中应该深思的问题。
◆關键词：高职教学;小学语文教育专业;学岗对接;路径研究
当前，人们对小学教育质量的重视程度不断增加，小学语文新课标的落实进一步加强，这对于培养未来小学语文从业者的高职小学语文教育专业而言，将是一个极具挑战性的新“磨练”。基于此，要想真真正正的使高职学生可以学有所长，在未来的工作岗位上发挥自身的优势，那么在高职小学语文专业的教学过程里，教师一定要注重跟随时代的脚步对教学内容进行相应的改善，重点突出理论与实践相结合，实践与岗位相结合的创新发展理念，帮助高职学生可以更好的运用自身所学的知识，融入到日后的工作中去。
一、当下高职小学语文教育专业教学中所存在的问题
1.教学脱离实际，学生学习过程缺少实践
高职院校在教育教学过程中，与常规教学阶段最为不同的一点，便是它更加注重培养和提升学生自身的专业技能性。技能来源于实践，因此在对高职学生进行专业技能的提升过程中，实践教学是必不可少的重要环节。但是，就当前的高职小学语文教育专业的学岗对接教育现状而言，绝大多数教师在进行课堂教学的时候，还是会和普通初高中教师一样，习惯于一种传统的教学形式，一味的以书本和教材对学生进行“填鸭式”的知识灌溉。这种教学形式对于高职学生来讲，只是一种被动的、对知识进行“死记硬背”的生硬学习，并没能让学生真正理解所学知识的深刻含义。长此以往只会使得高职小学语文专业的学生为了学而学，极易使学生产生厌学情绪。
2.专业课程的制定与岗位的用人标准存在脱节现象
在对我国的各类高职院校教学研究过程中，我们发现，由于受到我国传统教学思维的固定化干扰，许多高职院校在专业课程设置时，往往都会不由自主的依据考试来进行教学内容的安排和规划。尤其我国目前还是一个以“应试化”为教学主流的教学体制，这也就导致了更多的高职小学语文教育方面的教育者在制定教学课程之时，往往会过于依赖于书本，而忽视了在实际岗位工作中对人才的标准和要求。长此以往，只会使得高职小学语文教育专业学生的学习越来越局限于课堂，而难以真正融合到实际的工作需求当中。
3.学生在学习过程中缺少教学角度的实施转换
高职的小学语文教育专业的主要教学目的，便是为了培养更加优质的小学语文教育从事者，从而源源不断的为小学语文的教育事业注入新鲜的活力和动力。然而，就当下的高职小学语文教育专业课程教学而言，许多教师在课堂授课的过程中往往只一味的侧重于加强学生的知识储备量，却并没有着重的培养学生在未来实际工作中及时转变教学角度的意识。从而导致绝大部分的高职小学语文教育专业的学生在实际的岗位工作中，缺乏站在学生角度进行实际教学的思维意识和方法。
二、当下高职小学语文教育专业学岗对接路径研究
1.以岗位的用人标准来进行课程的完善
当前高职小学语文教育专业的学岗对接路径研究过程中，最为重要的一点就是教师一定要从实际的岗位需求出发，进而以岗位的切实用人准则来创新和完善对高职小学语文教育专业学生的课堂教育工作。从而使高职小学语文教育专业的学生在学习的过程中，可以更加全面的进行自身能力和水平的全面提升，继而更加合适于当前的社会岗位人才需求标准。
例如，在高职小学语文教育的专业培养过程中，小学语文教师、行政文秘人员、作家等都可以是该专业学生将来就业的目标岗位。这些岗位都需要学生自身具备一定的专业知识基础和对岗位的基本分析能力。以“小学语文教师”职业为例，学生首先要明白教师要有“一桶水”才能给学生“一碗水”，因此，在对学生进行教育教学时，教师一定要以职业的人才需求为入手点，提升学生的语言文学知识水平，激励学生做好汉语言文学知识的巩固和积累，为学生学岗对接的顺利实现打下坚实的基础。
2.从实际的工作岗位任务出发，加强实践课程教学
就当前高职小学语文教育专业的社会教学要求而言，要想切实的培养专业性的技术人才，那么在实际的课堂教学过程中，任课教师一定要积极地站在工作岗位的角度，以灵活的课堂实践教学模式加强学生的应变处事能力。
例如，在对学生进行高职小学语文专业的教学过程中，老师可以把课堂进行情景的模拟，让课堂成为一个小学语文课的教学课堂，让学生在其中分角色的进行学生和“教师”的不同扮演，并根据指定的情景模拟题目进行教学实践演练，最后再由同学和教师对学生实际教学过程中的优点和不足之处进行点评，并促使学生改正和完善。这样就可以让高职学生在情景的实践过程中，更好的认识到自身的不足，更好的体会岗位所赋予的职责和任务，加强自身的学习积极性。
3.在教学过程中加强对学生执教能力的培养
高职小学语文教育专业的教学过程中，最为重要的一点就是要加强学生在工作岗位中的执教能力。在这一因素的驱使之下，高职小学语文教育专业的教师一定要注重对学生进行因材施教的合理性课堂教学，在学生掌握好语文知识的基础上，培养、锻炼学生的执教能力，稳步提升学生的岗位工作素养。
例如，在高职小学语文教育专业的《中小学语文教学法》课程的教育教学过程中，要注重教学方法的教授，同时也要加强学生的语言表达技巧，从而使学生在未来的工作中，运用适宜的说话方式顺利的进行执教工作。具体而言，教师可以在这门课程的教学过程中，运用当下丰富的教学网络资源，为学生寻找一些相关的小学语文教学的成功案例，让学生在观看、学习之后，结合自身的特点进行大胆的修改和创新，在模仿中进行理解和学习，将别人的“鱼”变成自己的“渔”。这样不但可以活跃课堂氛围，而且可以使学生在相互思想的交流与探讨中，进一步丰富自身的专业素养和专业能力。 4.在语文专业对岗教育过程中增强学生的抗压性
由于社会竞争压力的不断加剧，使得各行各业在人才资源间的竞争也越来越严峻。因此，对于当下的高职教育学院来说，在对应的教学阶段内，任课教师一定要加强学生自身的抗压性和抗挫折性。基于此，才更加体现了在高职小学语文教育专业的学岗对接教学过程中，以灵活的教学手段提升学生的心理承受能力是十分有必要的教学环节。
例如，当教师在对学生进行小学语文教育专业的基础知识教学时，老师可以利用空閑的教学时间对学生进行社会中现实事例的穿插性补充。比如，老师可以为学生举一个例子，一个本科生，一个研究生，一个博士生同时去应聘编辑文案的报社工作，但他们中只有一个人能被录取，所以面试官以工作的性质为题目对他们进行汉字注音的考试，但最后被录取的却是学历“最低”的本科生。继而以此使得学生明白在未来的就业过程中，你也许会遇到许多学历或者是经验比你更为优秀的人，但是在面对他们和与他们进行良性竞争的时候，除了要拥有一定的知识水平，还应该具有的便是对自己的自信以及敢于面对失败的勇气，只有如此才能在未来的职业岗位道路上尽最大可能的实现自我价值。
三、结束语
综上所述，在新教学理念不断注入高职教育事业的情况下，在高职小学语文教育专业的学岗对接路径探析过程中，教师一定要积极的引导学生发掘自身的学习潜力，进而以实践的课堂教学形式和对未来岗位人才需求的合理分析，丰富学生的学习内容，加强学生教育教学能力和实践能力的提升，使高职小学语文教育专业学生可以更好的在未来的求职和工作中发挥自身的优势，脱颖而出。
参考文献
[1]赵年秀.转型：走出语文教学论课程的困境[J].湘南学院学报，2006（08）.
[2]陈霞.高职语文“零距离”对接课程改革探析[J].职业教育研究，2009（02）.
[3]钟海青，戚业国.走向高效能的教学[M].桂林：广西师范大学出版社，2004：77.
[4]李玲玲，宋毅军.实习与人才培养：高师教育与基础教育实践对接[M].北京：中国人民大学出版社，2009：6.
作者简介
雷正莲（1982.07—），女，籍贯：四川南充，学历：本科，学位：文学学士，职称：讲师，研究方向：汉语言文学。
课题来源：南充市社科联，课题名称：南充市社科研究“十三五”规划2020年度项目，课题编号：NC2020B246。
◆關键词：高职教学;小学语文教育专业;学岗对接;路径研究
当前，人们对小学教育质量的重视程度不断增加，小学语文新课标的落实进一步加强，这对于培养未来小学语文从业者的高职小学语文教育专业而言，将是一个极具挑战性的新“磨练”。基于此，要想真真正正的使高职学生可以学有所长，在未来的工作岗位上发挥自身的优势，那么在高职小学语文专业的教学过程里，教师一定要注重跟随时代的脚步对教学内容进行相应的改善，重点突出理论与实践相结合，实践与岗位相结合的创新发展理念，帮助高职学生可以更好的运用自身所学的知识，融入到日后的工作中去。
一、当下高职小学语文教育专业教学中所存在的问题
1.教学脱离实际，学生学习过程缺少实践
高职院校在教育教学过程中，与常规教学阶段最为不同的一点，便是它更加注重培养和提升学生自身的专业技能性。技能来源于实践，因此在对高职学生进行专业技能的提升过程中，实践教学是必不可少的重要环节。但是，就当前的高职小学语文教育专业的学岗对接教育现状而言，绝大多数教师在进行课堂教学的时候，还是会和普通初高中教师一样，习惯于一种传统的教学形式，一味的以书本和教材对学生进行“填鸭式”的知识灌溉。这种教学形式对于高职学生来讲，只是一种被动的、对知识进行“死记硬背”的生硬学习，并没能让学生真正理解所学知识的深刻含义。长此以往只会使得高职小学语文专业的学生为了学而学，极易使学生产生厌学情绪。
2.专业课程的制定与岗位的用人标准存在脱节现象
在对我国的各类高职院校教学研究过程中，我们发现，由于受到我国传统教学思维的固定化干扰，许多高职院校在专业课程设置时，往往都会不由自主的依据考试来进行教学内容的安排和规划。尤其我国目前还是一个以“应试化”为教学主流的教学体制，这也就导致了更多的高职小学语文教育方面的教育者在制定教学课程之时，往往会过于依赖于书本，而忽视了在实际岗位工作中对人才的标准和要求。长此以往，只会使得高职小学语文教育专业学生的学习越来越局限于课堂，而难以真正融合到实际的工作需求当中。
3.学生在学习过程中缺少教学角度的实施转换
高职的小学语文教育专业的主要教学目的，便是为了培养更加优质的小学语文教育从事者，从而源源不断的为小学语文的教育事业注入新鲜的活力和动力。然而，就当下的高职小学语文教育专业课程教学而言，许多教师在课堂授课的过程中往往只一味的侧重于加强学生的知识储备量，却并没有着重的培养学生在未来实际工作中及时转变教学角度的意识。从而导致绝大部分的高职小学语文教育专业的学生在实际的岗位工作中，缺乏站在学生角度进行实际教学的思维意识和方法。
二、当下高职小学语文教育专业学岗对接路径研究
1.以岗位的用人标准来进行课程的完善
当前高职小学语文教育专业的学岗对接路径研究过程中，最为重要的一点就是教师一定要从实际的岗位需求出发，进而以岗位的切实用人准则来创新和完善对高职小学语文教育专业学生的课堂教育工作。从而使高职小学语文教育专业的学生在学习的过程中，可以更加全面的进行自身能力和水平的全面提升，继而更加合适于当前的社会岗位人才需求标准。
例如，在高职小学语文教育的专业培养过程中，小学语文教师、行政文秘人员、作家等都可以是该专业学生将来就业的目标岗位。这些岗位都需要学生自身具备一定的专业知识基础和对岗位的基本分析能力。以“小学语文教师”职业为例，学生首先要明白教师要有“一桶水”才能给学生“一碗水”，因此，在对学生进行教育教学时，教师一定要以职业的人才需求为入手点，提升学生的语言文学知识水平，激励学生做好汉语言文学知识的巩固和积累，为学生学岗对接的顺利实现打下坚实的基础。
2.从实际的工作岗位任务出发，加强实践课程教学
就当前高职小学语文教育专业的社会教学要求而言，要想切实的培养专业性的技术人才，那么在实际的课堂教学过程中，任课教师一定要积极地站在工作岗位的角度，以灵活的课堂实践教学模式加强学生的应变处事能力。
例如，在对学生进行高职小学语文专业的教学过程中，老师可以把课堂进行情景的模拟，让课堂成为一个小学语文课的教学课堂，让学生在其中分角色的进行学生和“教师”的不同扮演，并根据指定的情景模拟题目进行教学实践演练，最后再由同学和教师对学生实际教学过程中的优点和不足之处进行点评，并促使学生改正和完善。这样就可以让高职学生在情景的实践过程中，更好的认识到自身的不足，更好的体会岗位所赋予的职责和任务，加强自身的学习积极性。
3.在教学过程中加强对学生执教能力的培养
高职小学语文教育专业的教学过程中，最为重要的一点就是要加强学生在工作岗位中的执教能力。在这一因素的驱使之下，高职小学语文教育专业的教师一定要注重对学生进行因材施教的合理性课堂教学，在学生掌握好语文知识的基础上，培养、锻炼学生的执教能力，稳步提升学生的岗位工作素养。
例如，在高职小学语文教育专业的《中小学语文教学法》课程的教育教学过程中，要注重教学方法的教授，同时也要加强学生的语言表达技巧，从而使学生在未来的工作中，运用适宜的说话方式顺利的进行执教工作。具体而言，教师可以在这门课程的教学过程中，运用当下丰富的教学网络资源，为学生寻找一些相关的小学语文教学的成功案例，让学生在观看、学习之后，结合自身的特点进行大胆的修改和创新，在模仿中进行理解和学习，将别人的“鱼”变成自己的“渔”。这样不但可以活跃课堂氛围，而且可以使学生在相互思想的交流与探讨中，进一步丰富自身的专业素养和专业能力。 4.在语文专业对岗教育过程中增强学生的抗压性
由于社会竞争压力的不断加剧，使得各行各业在人才资源间的竞争也越来越严峻。因此，对于当下的高职教育学院来说，在对应的教学阶段内，任课教师一定要加强学生自身的抗压性和抗挫折性。基于此，才更加体现了在高职小学语文教育专业的学岗对接教学过程中，以灵活的教学手段提升学生的心理承受能力是十分有必要的教学环节。
例如，当教师在对学生进行小学语文教育专业的基础知识教学时，老师可以利用空閑的教学时间对学生进行社会中现实事例的穿插性补充。比如，老师可以为学生举一个例子，一个本科生，一个研究生，一个博士生同时去应聘编辑文案的报社工作，但他们中只有一个人能被录取，所以面试官以工作的性质为题目对他们进行汉字注音的考试，但最后被录取的却是学历“最低”的本科生。继而以此使得学生明白在未来的就业过程中，你也许会遇到许多学历或者是经验比你更为优秀的人，但是在面对他们和与他们进行良性竞争的时候，除了要拥有一定的知识水平，还应该具有的便是对自己的自信以及敢于面对失败的勇气，只有如此才能在未来的职业岗位道路上尽最大可能的实现自我价值。
三、结束语
综上所述，在新教学理念不断注入高职教育事业的情况下，在高职小学语文教育专业的学岗对接路径探析过程中，教师一定要积极的引导学生发掘自身的学习潜力，进而以实践的课堂教学形式和对未来岗位人才需求的合理分析，丰富学生的学习内容，加强学生教育教学能力和实践能力的提升，使高职小学语文教育专业学生可以更好的在未来的求职和工作中发挥自身的优势，脱颖而出。
参考文献
[1]赵年秀.转型：走出语文教学论课程的困境[J].湘南学院学报，2006（08）.
[2]陈霞.高职语文“零距离”对接课程改革探析[J].职业教育研究，2009（02）.
[3]钟海青，戚业国.走向高效能的教学[M].桂林：广西师范大学出版社，2004：77.
[4]李玲玲，宋毅军.实习与人才培养：高师教育与基础教育实践对接[M].北京：中国人民大学出版社，2009：6.
作者简介
雷正莲（1982.07—），女，籍贯：四川南充，学历：本科，学位：文学学士，职称：讲师，研究方向：汉语言文学。
课题来源：南充市社科联，课题名称：南充市社科研究“十三五”规划2020年度项目，课题编号：NC2020B246。