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摘要：新课程理念要求新课程教材工作者们，改变旧观念以及传统的教学方法，和学生一起进步，一起成长，抛开旧观念，重新审视我们的课堂教学。作为一个教育工作者，我们可以采取以下几种教学方法激发英语课堂教学的活力，调动学生学习英语的积极性。
关键词：激励 活力 英语课堂
自高中从教以来，学生问的最多的问题就是高中英语又难又枯燥，越学越不知道英语如何学了。为什么高中英语课堂死气沉沉呢?怎么才能让高中英语学习变得轻松快乐，让课堂充满欢声笑语?为了解决这些疑问，也为了让学生学得轻松快乐，笔者不断探索，通过以下方法使自己的课堂渐渐让学生越来越喜欢了。
一、教师的全情投入，使课堂洋溢着“情感的活力”
教师旺盛的精神生命力可以激起学生“主动活动”的欲望。教师必须明白每堂课都是教师生命活动的构成，教学过程不只是完成教学任务，同时也是自己生命价值的体现和自身发展的过程。而教师对生命的价值意识，对知识的渴望、追求，在课堂上无时元刻不对学生产生着潜移默化的影响。笔者本身声音较高，再加上自己对教师这个职业的热情，每节课都激情饱满，这样，学生自然而然精神高涨。
二、用兴趣来激发学生的学习动机。从而调动课堂的活力
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。传统的英语教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生们静静地坐在那儿听老师讲，然后跟老师读，这样很容易使学生失去兴趣。爱因斯坦的爱好是拉小提琴，因为有兴趣，所以乐此不疲，他的演奏几近专业水平，同时，也印证了他的名言：兴趣是最好的老师。因此，教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，以激发学生的兴趣。“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课堂活动。通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强了其学习英语的自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持着其对英语学习的浓厚兴趣。另外，游戏是学生生活中的重要组成部分，根据调查有90％以上的学生喜欢课堂教学游戏。游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入；游戏使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，在高中英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用。比如语法课，虽然学生知道语法很重要，他们也很想专心听，但沉重的眼皮就是抬不起来，其主要原因就是语法课太枯燥了。为了改变这一现状，笔者采取了游戏教学法，取得了很好的效果，也很受学生的欢迎。现以名词性从句为例来说一说本人的做法。一上课就告诉学生今天先做个游戏再上课，学生立刻来了兴致。笔者写了8个名词性从句(因为学生是8列)，让每列派一位学生上来背一句，然后再按照从前往后的顺序一个接一个往后传，最后一位同学大声说出传的句子，看哪组传得又快又好。在竞赛的过程中，学生不断重复这些句子，枯燥乏味的句型也因为有了这个游戏而变得生动活泼，其乐无穷。学生兴趣高涨，注意力都集中在那8个句子上，学习的效果很明显，只要有了兴趣，就已经事半功倍了。
三、尊重差异，追求和谐，情感激励，让学生充满自信
新课程发展的核心理念是：为了每一位学生的发展。在新课程实施中，必须面向全体学生，关注学生全面、和谐地发展。以前的教学过程中，往往由于老师的一句“你怎么这么笨?”的责备而使很多学生放弃了英语学习，对于学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动。失去了自信，会在他们今后的人生道路中埋下自卑的阴影。新课程标准倡导的理念要教师关注每一位学生的发展。尊重是一切活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能平等地对待每一位学生，不冷落任何一个学生。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，防止其产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。同时做到师生之间的平等，如果学生有不同意见，也应该让学生畅所欲言，创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围。开展合作学习能够促进学生和谐发展。人各有所长，有的学生英语口语好，表达能力强；有的学生操作电脑的能力强，信息量大，在教学活动中适当地分组，布置一些教学任务，让学生在合作学习的过程中吸取他人所长，学会与人合作，这对于他们今后的发展是大有裨益的。
四、让学生真正融入英语课堂
语言是思维的工具，我们应该创造条件让学生多动脑、动口、动手，以培养学生创新思维能力和实践能力。因此，笔者提倡学生预习，不是只让他们阅读课文，而是引导他们为本单元的表演制作道具，布置场景，甚至为老师制作教具，让学生从老师的角度来考虑，如何学一篇课文。经过动脑、动手，学生也就对课文有了更深刻的认识。此外还可以采用复述故事、讨论故事内容和人物、情景对话、小组讨论、戏剧表演等方法，改变传统的语言教学课堂里教师的主讲者角色，让他们变成一个耐心、专心听故事的人，悄悄隐身于学生的背后，帮助、启发和创造机会让学生自己讲故事、对话或进行讨论。这样的英语课堂才会让学生真正喜欢。
五、利用多媒体进行电化立体教学
语言教学应充分利用现代化的电教手段，如电视、录像、VCD、录音、幻灯、投影等，以创设出比较真实的语言环境。众所周知，运用多媒体教学能活跃课堂气氛。它介面优美，交互方式灵活，能增加教学材料的直观性，提高学习过程的趣味性，弥补课堂场景的局限性。在多媒体教学中，音乐、图片、电影、动画等材料只要用得恰当，就能扩大了课堂教学容量，提高英语教学效率。
六、课后开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
如何让学生对英语的学习兴趣化被动为主动呢?笔者认为可以通过以下方法：教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报和板报等，开英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻和谚语等；可以成立英语课外兴趣活动小组，开展演唱英语歌曲、表演英语会话等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久地保持学习英语的浓厚兴趣。
学生是活生生的人，是学习的主体，让他们享受学习的快乐是他们生活的权利!这种享受更应该是课堂教学之最高境界。使学生在快乐、灵活的学习方式中，在愉悦的“学会学习”的过程中，伴随着情感方面的体验，感受“享受学习”之快乐，使学生的在校生活成为他们一生中最愉快、最值得回忆的一段人生旅途。
参考文献
1.关文信，新课程理念与初中英语课堂教学实施[M]，首都师范大学出版社.
2.黄希庭，心理学[M]，上海教育出版社，1997年版.
3.教育部，英语课程标准[M]，(实验稿)，北京示范大学出版社，2001年.
4.凯洛夫，教育学[M]，人民教育出版社出版，(1948年).
5.李庭芗，英语教学法[M]，高等教育出版社1983.
6.刘绍忠，中学英语课程理念与实施，[J]，广西师范大学出版社.
关键词：激励 活力 英语课堂
自高中从教以来，学生问的最多的问题就是高中英语又难又枯燥，越学越不知道英语如何学了。为什么高中英语课堂死气沉沉呢?怎么才能让高中英语学习变得轻松快乐，让课堂充满欢声笑语?为了解决这些疑问，也为了让学生学得轻松快乐，笔者不断探索，通过以下方法使自己的课堂渐渐让学生越来越喜欢了。
一、教师的全情投入，使课堂洋溢着“情感的活力”
教师旺盛的精神生命力可以激起学生“主动活动”的欲望。教师必须明白每堂课都是教师生命活动的构成，教学过程不只是完成教学任务，同时也是自己生命价值的体现和自身发展的过程。而教师对生命的价值意识，对知识的渴望、追求，在课堂上无时元刻不对学生产生着潜移默化的影响。笔者本身声音较高，再加上自己对教师这个职业的热情，每节课都激情饱满，这样，学生自然而然精神高涨。
二、用兴趣来激发学生的学习动机。从而调动课堂的活力
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。传统的英语教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生们静静地坐在那儿听老师讲，然后跟老师读，这样很容易使学生失去兴趣。爱因斯坦的爱好是拉小提琴，因为有兴趣，所以乐此不疲，他的演奏几近专业水平，同时，也印证了他的名言：兴趣是最好的老师。因此，教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，以激发学生的兴趣。“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课堂活动。通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强了其学习英语的自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持着其对英语学习的浓厚兴趣。另外，游戏是学生生活中的重要组成部分，根据调查有90％以上的学生喜欢课堂教学游戏。游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入；游戏使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，在高中英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用。比如语法课，虽然学生知道语法很重要，他们也很想专心听，但沉重的眼皮就是抬不起来，其主要原因就是语法课太枯燥了。为了改变这一现状，笔者采取了游戏教学法，取得了很好的效果，也很受学生的欢迎。现以名词性从句为例来说一说本人的做法。一上课就告诉学生今天先做个游戏再上课，学生立刻来了兴致。笔者写了8个名词性从句(因为学生是8列)，让每列派一位学生上来背一句，然后再按照从前往后的顺序一个接一个往后传，最后一位同学大声说出传的句子，看哪组传得又快又好。在竞赛的过程中，学生不断重复这些句子，枯燥乏味的句型也因为有了这个游戏而变得生动活泼，其乐无穷。学生兴趣高涨，注意力都集中在那8个句子上，学习的效果很明显，只要有了兴趣，就已经事半功倍了。
三、尊重差异，追求和谐，情感激励，让学生充满自信
新课程发展的核心理念是：为了每一位学生的发展。在新课程实施中，必须面向全体学生，关注学生全面、和谐地发展。以前的教学过程中，往往由于老师的一句“你怎么这么笨?”的责备而使很多学生放弃了英语学习，对于学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动。失去了自信，会在他们今后的人生道路中埋下自卑的阴影。新课程标准倡导的理念要教师关注每一位学生的发展。尊重是一切活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能平等地对待每一位学生，不冷落任何一个学生。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，防止其产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。同时做到师生之间的平等，如果学生有不同意见，也应该让学生畅所欲言，创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围。开展合作学习能够促进学生和谐发展。人各有所长，有的学生英语口语好，表达能力强；有的学生操作电脑的能力强，信息量大，在教学活动中适当地分组，布置一些教学任务，让学生在合作学习的过程中吸取他人所长，学会与人合作，这对于他们今后的发展是大有裨益的。
四、让学生真正融入英语课堂
语言是思维的工具，我们应该创造条件让学生多动脑、动口、动手，以培养学生创新思维能力和实践能力。因此，笔者提倡学生预习，不是只让他们阅读课文，而是引导他们为本单元的表演制作道具，布置场景，甚至为老师制作教具，让学生从老师的角度来考虑，如何学一篇课文。经过动脑、动手，学生也就对课文有了更深刻的认识。此外还可以采用复述故事、讨论故事内容和人物、情景对话、小组讨论、戏剧表演等方法，改变传统的语言教学课堂里教师的主讲者角色，让他们变成一个耐心、专心听故事的人，悄悄隐身于学生的背后，帮助、启发和创造机会让学生自己讲故事、对话或进行讨论。这样的英语课堂才会让学生真正喜欢。
五、利用多媒体进行电化立体教学
语言教学应充分利用现代化的电教手段，如电视、录像、VCD、录音、幻灯、投影等，以创设出比较真实的语言环境。众所周知，运用多媒体教学能活跃课堂气氛。它介面优美，交互方式灵活，能增加教学材料的直观性，提高学习过程的趣味性，弥补课堂场景的局限性。在多媒体教学中，音乐、图片、电影、动画等材料只要用得恰当，就能扩大了课堂教学容量，提高英语教学效率。
六、课后开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
如何让学生对英语的学习兴趣化被动为主动呢?笔者认为可以通过以下方法：教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报和板报等，开英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻和谚语等；可以成立英语课外兴趣活动小组，开展演唱英语歌曲、表演英语会话等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久地保持学习英语的浓厚兴趣。
学生是活生生的人，是学习的主体，让他们享受学习的快乐是他们生活的权利!这种享受更应该是课堂教学之最高境界。使学生在快乐、灵活的学习方式中，在愉悦的“学会学习”的过程中，伴随着情感方面的体验，感受“享受学习”之快乐，使学生的在校生活成为他们一生中最愉快、最值得回忆的一段人生旅途。
参考文献
1.关文信，新课程理念与初中英语课堂教学实施[M]，首都师范大学出版社.
2.黄希庭，心理学[M]，上海教育出版社，1997年版.
3.教育部，英语课程标准[M]，(实验稿)，北京示范大学出版社，2001年.
4.凯洛夫，教育学[M]，人民教育出版社出版，(1948年).
5.李庭芗，英语教学法[M]，高等教育出版社1983.
6.刘绍忠，中学英语课程理念与实施，[J]，广西师范大学出版社.