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【摘要】信息技术在不断发展的进程中，网络技术也被运用到各行各业中，教育与网络也在同步发展，尤其是中职英语教学，互联网技术具备突出价值。中职英语教师需要设计将互联网技术优势考虑进去的英语教学方案，利用网络工具的独特作用使英语教学的效果更好，不仅要利用网络的长处直接提高教学效率，而且要透过相关工具的使用强化学生对于英语学习活动的热情和兴趣。
【关键词】互联网时代;英语教育;中职
引言：
近些年，互联网技术获得了巨大的发展，全社会都来到了以信息化为特征的网络时代，人们生产生活的各种活动都已经离不开互联网的支持，在这种背景下，在教育教学领域中互联网也开始发挥巨大的作用，并且为教育行业的发展带来了更多的机会，使传统教育得到更加充足的改革优化动力[1]。但是，要将互联网对于教育行业的这种潜力发挥出来，还应当找到切实可行的将互联网技术应用于教学活动的途径，从而达到激活学生在英语学习活动中的动力，这也是现阶段中职英语教学应当着重研究的一个方面。
1“互联网+”时代背景下中职英语教学的价值
1.1激发学生的学习兴趣
从实际教学可以看出，以往的中职英语教学效果非常差，主要是因为学生在学习英语知识时，没有树立端正的学习态度，也就是说没有浓厚的学习兴趣。“互联网+”背景下的中职英语教学可以改善上述问题，因为一方面可以展现出互联网的价值，让学生在学习英语知识的过程中感受到趣味性[2]。将互联网运用到中职英语教学中，可以用学生喜欢的方式给他们传授英语知识，帮助学生轻松学习英语知识，这样学生也不会认为英语知识是枯燥乏味的，还会有浓厚的学习兴趣，提高中职英语教学的效果。
1.2增加英语教学内容
借助探究以往中职英语教学模式可以看出，以往中职英语教学都是以课本和黑板为载体给学生传授知识，但是从实际观察可以看出，这样并不会达到理想的效果。在“互联网+”时代下的中职英语教学可以活跃课堂氛围，因为可以整合多媒体，大部分知识都可以运用图片或者视频的形式展现出来，学生并不会感觉英语知识是枯燥乏味的，从而提高英语教学效果。
2“互联网+”时代中职院校开展英语教学活动的策略
2.1更新“互联网+”教学思想，整合网络教学素材
在“互联网+”时代中，中职院校要意识到英语教学的作用，并且运用互联网技术支撑英语教学。更新“互联网+”教学思想，关注英语信息化教学，对各种网络素材进行整合，优化英语教学内容，从而激发学生的学习兴趣，给学生传授大量英语知识与技能，实现英语教学的目的[3]。“互联网+教育”就是面对面教学、线上与线下教学紧密相连，使中职英语教学方式、模式、思想和人才培养得到了明显的变化。中职英语创新教学就是将“互联网+”教学思想树立起来。中职院校领导者要充分考量“互联网+”特点、价值与内涵，在“互联网”教学思想的基础上，面对“互联网+教育”情形，英语教学也要做出转变，在创新教学中为英语教师提供方向，同时组织教育和宣传，优化教学思想，运用科学恰当的信息化教学形式，缩短与学生的距离，由授业者转变为激励者、组织者与合作者，在英语教学中尊重学生学习的能动性。
另外，教师将“互联网+”教学思想运用到实际课程中，帮助学生获得科学的学习方式，提升学生的学习能力，还要注重革新教学资源管理形式，改变以往的封闭管理，运用开放与共享的管理形式，采取科学恰当的手段，解决教学资源不平衡、分布不均匀的问题，从多个方面将教学资源进行共享[4]。同时，在“互联网+”教学中，教师要注重对英语课程进行创新，开发“互联网+”思维，除了准确理解英语知识，还要注重筛选、整合教学资源，给学生提供丰富的知识。并且，从课本以外的相关知识来讲，教师要灵活运用，借助多媒体手段将英语知识展示出来，将课题思考问题融入到教学情境中，借助与学生的互动，将“互联网+”思想落到实处，在解决问题的过程中，给学生传授知识与技能，优化英语教学效果。
2.2借助互联网软件进行英语教学
互联网给人们提供了信息传递、高效沟通的路径。例如，教师可以通过当前应用比较广泛的QQ、微信等社交软件，创建班级交流群。在班级群内分享自己制作的英语微课或优秀的教学资源，让学生在班级群内以打卡的形式，监督学生充分做好课前预习与课后复习工作，督促学生形成良性竞争，要求学生在课下时间观察微课和教学资源，加深对所学知识的理解。
例如，教师在单元教学过程中可把自己制作的微课以及课程相关信息资料发给学生，学生借助教师所发微课及资料进行学习。同时也可以自己收集学习资料进行自主学习，然后将所学成果告诉教师，让教师了解到每个学生的英语学习情况。另外，英语教师还可以根据某一个学习主题，把学生分成不同小组进行学习，并借助互联网补充主题学习内容，让学生对所学知識有一个更加全面的认知。
2.3基于网络技术打造更生动的教学情境
在开展英语教学活动的时候，高职院校英文教师应当在创新观念的驱动下以网络技术为基础，为学生营造更加生动且富有情趣的教学情境，将学生在英语学习方面的兴趣与动能充分激发出来，让他们在英语学习这条路上以自身的主观能动性作为“燃料”，获得更多的收获。
譬如，口语学习一向是我国学生在英语学习中的一个难点，在开展这类教学活动的时候，教师可以事先设计集合了形象、声音和动态内容的趣味视频，在英语课堂中作为引导，还可以在学生的口语练习活动中使用智能的带有评分功能的口语练习软件。这类新颖的教学情境能够让传统英语课堂的枯燥性一扫而光，让学生感受到英语学习的乐趣，并体会到语言学习的真谛，为他们的英语学习带来更多的原动力。
结束语
总之，“互联网”不仅是时代大势所趋，也可以推动英语创新教学。教师要注重提升自身的教学素质，更新以往的教学思想，将互联网资源完整、有层次地运用，从而提高英语教学的效果。
参考文献：
[1]蒋荣辉.互联网+环境下中职英语教学模式创新研究[J].校园英语，2020（50）：50-51.
[2]梁燕妮，王艳梅.基于“互联网+”中职英语课教学设计探索研究[J].职业，2020（34）：93-94.
[3]汤洪琴.“互联网+”视域下中职英语教育创新策略分析[J].校园英语，2020（47）：92-93.
[4]李慧.“互联网+”背景下的中职英语创新教学微探[J].农家参谋，2020（23）：296.
【关键词】互联网时代;英语教育;中职
引言：
近些年，互联网技术获得了巨大的发展，全社会都来到了以信息化为特征的网络时代，人们生产生活的各种活动都已经离不开互联网的支持，在这种背景下，在教育教学领域中互联网也开始发挥巨大的作用，并且为教育行业的发展带来了更多的机会，使传统教育得到更加充足的改革优化动力[1]。但是，要将互联网对于教育行业的这种潜力发挥出来，还应当找到切实可行的将互联网技术应用于教学活动的途径，从而达到激活学生在英语学习活动中的动力，这也是现阶段中职英语教学应当着重研究的一个方面。
1“互联网+”时代背景下中职英语教学的价值
1.1激发学生的学习兴趣
从实际教学可以看出，以往的中职英语教学效果非常差，主要是因为学生在学习英语知识时，没有树立端正的学习态度，也就是说没有浓厚的学习兴趣。“互联网+”背景下的中职英语教学可以改善上述问题，因为一方面可以展现出互联网的价值，让学生在学习英语知识的过程中感受到趣味性[2]。将互联网运用到中职英语教学中，可以用学生喜欢的方式给他们传授英语知识，帮助学生轻松学习英语知识，这样学生也不会认为英语知识是枯燥乏味的，还会有浓厚的学习兴趣，提高中职英语教学的效果。
1.2增加英语教学内容
借助探究以往中职英语教学模式可以看出，以往中职英语教学都是以课本和黑板为载体给学生传授知识，但是从实际观察可以看出，这样并不会达到理想的效果。在“互联网+”时代下的中职英语教学可以活跃课堂氛围，因为可以整合多媒体，大部分知识都可以运用图片或者视频的形式展现出来，学生并不会感觉英语知识是枯燥乏味的，从而提高英语教学效果。
2“互联网+”时代中职院校开展英语教学活动的策略
2.1更新“互联网+”教学思想，整合网络教学素材
在“互联网+”时代中，中职院校要意识到英语教学的作用，并且运用互联网技术支撑英语教学。更新“互联网+”教学思想，关注英语信息化教学，对各种网络素材进行整合，优化英语教学内容，从而激发学生的学习兴趣，给学生传授大量英语知识与技能，实现英语教学的目的[3]。“互联网+教育”就是面对面教学、线上与线下教学紧密相连，使中职英语教学方式、模式、思想和人才培养得到了明显的变化。中职英语创新教学就是将“互联网+”教学思想树立起来。中职院校领导者要充分考量“互联网+”特点、价值与内涵，在“互联网”教学思想的基础上，面对“互联网+教育”情形，英语教学也要做出转变，在创新教学中为英语教师提供方向，同时组织教育和宣传，优化教学思想，运用科学恰当的信息化教学形式，缩短与学生的距离，由授业者转变为激励者、组织者与合作者，在英语教学中尊重学生学习的能动性。
另外，教师将“互联网+”教学思想运用到实际课程中，帮助学生获得科学的学习方式，提升学生的学习能力，还要注重革新教学资源管理形式，改变以往的封闭管理，运用开放与共享的管理形式，采取科学恰当的手段，解决教学资源不平衡、分布不均匀的问题，从多个方面将教学资源进行共享[4]。同时，在“互联网+”教学中，教师要注重对英语课程进行创新，开发“互联网+”思维，除了准确理解英语知识，还要注重筛选、整合教学资源，给学生提供丰富的知识。并且，从课本以外的相关知识来讲，教师要灵活运用，借助多媒体手段将英语知识展示出来，将课题思考问题融入到教学情境中，借助与学生的互动，将“互联网+”思想落到实处，在解决问题的过程中，给学生传授知识与技能，优化英语教学效果。
2.2借助互联网软件进行英语教学
互联网给人们提供了信息传递、高效沟通的路径。例如，教师可以通过当前应用比较广泛的QQ、微信等社交软件，创建班级交流群。在班级群内分享自己制作的英语微课或优秀的教学资源，让学生在班级群内以打卡的形式，监督学生充分做好课前预习与课后复习工作，督促学生形成良性竞争，要求学生在课下时间观察微课和教学资源，加深对所学知识的理解。
例如，教师在单元教学过程中可把自己制作的微课以及课程相关信息资料发给学生，学生借助教师所发微课及资料进行学习。同时也可以自己收集学习资料进行自主学习，然后将所学成果告诉教师，让教师了解到每个学生的英语学习情况。另外，英语教师还可以根据某一个学习主题，把学生分成不同小组进行学习，并借助互联网补充主题学习内容，让学生对所学知識有一个更加全面的认知。
2.3基于网络技术打造更生动的教学情境
在开展英语教学活动的时候，高职院校英文教师应当在创新观念的驱动下以网络技术为基础，为学生营造更加生动且富有情趣的教学情境，将学生在英语学习方面的兴趣与动能充分激发出来，让他们在英语学习这条路上以自身的主观能动性作为“燃料”，获得更多的收获。
譬如，口语学习一向是我国学生在英语学习中的一个难点，在开展这类教学活动的时候，教师可以事先设计集合了形象、声音和动态内容的趣味视频，在英语课堂中作为引导，还可以在学生的口语练习活动中使用智能的带有评分功能的口语练习软件。这类新颖的教学情境能够让传统英语课堂的枯燥性一扫而光，让学生感受到英语学习的乐趣，并体会到语言学习的真谛，为他们的英语学习带来更多的原动力。
结束语
总之，“互联网”不仅是时代大势所趋，也可以推动英语创新教学。教师要注重提升自身的教学素质，更新以往的教学思想，将互联网资源完整、有层次地运用，从而提高英语教学的效果。
参考文献：
[1]蒋荣辉.互联网+环境下中职英语教学模式创新研究[J].校园英语，2020（50）：50-51.
[2]梁燕妮，王艳梅.基于“互联网+”中职英语课教学设计探索研究[J].职业，2020（34）：93-94.
[3]汤洪琴.“互联网+”视域下中职英语教育创新策略分析[J].校园英语，2020（47）：92-93.
[4]李慧.“互联网+”背景下的中职英语创新教学微探[J].农家参谋，2020（23）：296.