论文部分内容阅读
2009年11月25日，在国内各高校商学院的网站上同时出现了两条新闻：一是以范黎波为带头人的对外经济贸易大学管理系列课程教学团队获誉“2009年度国家级教学团队”；二是身在上海的华安基金公司面向全球招聘总经理。
在普通人看来两条新闻好似毫无关联，但在从事国际企业管理研究的范黎波看来，第二条新闻无疑是在向我国高校发出了明确信号：本土企业同样需要高层次国际化人才。
不仅仅是华安基金，总部设在深圳的平安保险在人才国际化道路上走得更早更远。平安决策层被外界戏称为“八国联军”，从集团总经理、首席信息官到总精算师，整个集团管理层有一半是海外人士。
可见，随着中国开放经济的迅速发展，工业化水平和国际化水平的不断提高，科技和管理人才的质量和水平，对国家竞争力提升将发挥更加重要的作用。“因此，中国大学人才培养质量不仅是大学发展中的战略问题，也是国家战略的重要组成部分，值得深入研究和探讨。”
虽然在人才培养到底是走国际化道路还是本土化道路，国内教育界目前还没有一致看法，但范黎波有其独到的见解，“国际化和本土化在低端层面上是对立的，只有到了高端层面我们才可以说‘民族的就是国际的’。”范黎波认为，一些中国大学出于认知偏颇或能力不足，对国际学术合作、国际期刊论文发表、海归人才、国际学生交流和双语教学持一定程度的抵制态度。“同时也有一些大学做过了头，一切必须是国外引进的，至于消化和吸收能力如何一概不予以考量，导致了‘食洋不化’。”成功平衡了“国际取向”和“本土植根”的中国大学是不多见的。
“但还是有成功案例可循的。”范黎波举例说，李卓敏于1963年创办的香港中文大学就是不可多得的一例。当年李卓敏是加利福尼亚州大学柏克利分校经济学教授，曾任该校国际工商系主任，那时柏克利分校如日中天，几乎压倒哈佛。1963年李卓敏教授受聘到香港筹办香港中文大学，他坚持的理念是：香港中文大学不是中国大学，不是英国大学，也不是美国大学，是一所中国人管理的国际性大学。“李卓敏校长的理念应该成为今天中国大学发展的一个基本价值取向，因为这个理念有一个基本前提，大学是世界性的，不只是中国的。”
在有感于李卓敏的教育理念的同时，范黎波看到更多的是国内MBA教育的不足。“除香港中文大学等儿所学校外，国内其他高校MBA教育大都起步于20世纪80年代，1992年代开始正式纳入高等教育学位系列，到现在刚刚形成规模，教育质量仍有待提高。”
鉴于此，身为商学院教授，范黎波一直在MBA教育方面探索国际化人才培养之路。
但是，中国MBA教育在实践过程中，始终承受着来自国际化和中国社会认知的双重压力和挑战。现在已经发展到了世界著名高校直接在中国开办MBA教育课程，但因收费高和学员层次高而被认为是绝对的高端项目，“和‘中国制造’一样，中国MBA教育既缺乏社会认知，又没有强有力的品牌支撑。”
提到其所从教的专业，范黎波侃侃而谈，“面临挑战，中国MBA教育需要结构优化，需要提高层次。”范黎波认为中国大学MBA教育首先要调整知识结构。中国大学MBA教育需要向学生系统地提供三类知识：一是通过规范的课堂教学向学生传授学科性知识，包括基本理论和基本方法，使学生掌握系统分析方法、权变分析方法、市场分析方法、成本计算方法、资产价值评估方法等，提高学生规划和设计能力；二是采用案例教学向学生传授实践性知识，鼓励学生提出问题，帮助学生发现问题，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力；三是设计一系列情景，向学生传授一种关于过去、现在和未来的概念性知识，启发学生系统性地思考和反思，帮助学生从经验中提炼理论，通过这个过程，最大限度地开发学生的潜能和原创性思维能力。
范黎波认为，其中第一类型的知识在现在的大学教育框架中是能够解决的，而第二和第三类知识有一定的难度，因此需要通过“引进来”和“走出去”的路径进行探索。例如，“MBA论坛”就是一个重要路径。这个论坛的命题可以是多方位的，可以有选择地聘请高级专家，最大限度地激发学生的悟性。再例如，聘请校外各个领域的专家参与MBA教育的全过程也是一个重要路径。可以聘请校外专家参与MBA面试，使他感觉到第一次课程考试就是一个挑战，可以聘请校外专家做MBA职业导师，指导学生完成课程作业和进行业务实习，也可以聘请校外专家参与MBA论文答辩，通过这个过程，把理论和实践问题很好地实现连贯性思考。”
“在优化知识结构后，就需要建立MBA项目质量体系来提高MBA学位价值和学校声誉。”在范黎波看来，课程质量是项目质量的关键，而教师质量的高低不仅直接影响教学质量的高低，而且决定着学校的科研和创新水平，进而影响学校的整体实力和声誉。
“这在国外也是被广泛认可的。”讲到这里，范黎波竟然起身在一本书中找来曾任哈佛大学文理学院院长的亨利·罗索夫斯基的一段话念给记者听：“迄今为止，衡量大学状况最可靠的指标是该校教师队伍的优秀程度，这几乎能决定其余的一切。一支优秀的教师队伍能够吸引优秀的学生、基金以及校友和公众的支持，并能博得国内和国际的承认。保持和提高学校声誉的最有效的办法，就是改善教师队伍的质量。”一向以工作认真著称的范黎波让记者亲身领教了其一丝不苟的精神。
“在保障教育质量方面做足功课之后，便需要在国际化方面迈出关键性一步。”在范黎波看来，积极参与国际认证，尤其是美国AACSB(国际精英商学院协会)认证是中国MBA教育国际化的关键。
范黎波介绍，在全球MBA教育与商学院的发展过程中，先后出现了与MBA教育有关的三大国际认证体系，它们分别是AACSB、EQUIS(欧洲质量发展认证体系)和AMBAS(国际MBA协会)。三项认证中AACSB资格最老、含金量最高，获得AACSB认证的商学院也随即被视为教学质量一流的商学院。“但目前教育部直属院校仅有清华大学通过了AACSB认证。”
谈及AACSB，范黎波进一步解释，AACSB认证首先关注的是教育质量，其商学认证标准的大部分规定部与教育质量密切相关。因此，范黎波判断，获得AACSB认证资格的商学院必然具备以下特征：根据不断调整的使命管理资源；教师拥有先进的商业和管理知识；提供高质量的教学和前沿的课程体系；鼓励师生互动；培养的毕业生能完成学习目标。
“AACSB现在正向全球化方向发展。”范黎波认为积极参与国际认证对我国MBA教育实现国际化的捷径，“因为它是在向学生承诺：学校的MBA课程已经达到了国际权威审核机构的审核标准，是可以信赖的。”
在普通人看来两条新闻好似毫无关联，但在从事国际企业管理研究的范黎波看来，第二条新闻无疑是在向我国高校发出了明确信号：本土企业同样需要高层次国际化人才。
不仅仅是华安基金，总部设在深圳的平安保险在人才国际化道路上走得更早更远。平安决策层被外界戏称为“八国联军”，从集团总经理、首席信息官到总精算师，整个集团管理层有一半是海外人士。
可见，随着中国开放经济的迅速发展，工业化水平和国际化水平的不断提高，科技和管理人才的质量和水平，对国家竞争力提升将发挥更加重要的作用。“因此，中国大学人才培养质量不仅是大学发展中的战略问题，也是国家战略的重要组成部分，值得深入研究和探讨。”
虽然在人才培养到底是走国际化道路还是本土化道路，国内教育界目前还没有一致看法，但范黎波有其独到的见解，“国际化和本土化在低端层面上是对立的，只有到了高端层面我们才可以说‘民族的就是国际的’。”范黎波认为，一些中国大学出于认知偏颇或能力不足，对国际学术合作、国际期刊论文发表、海归人才、国际学生交流和双语教学持一定程度的抵制态度。“同时也有一些大学做过了头，一切必须是国外引进的，至于消化和吸收能力如何一概不予以考量，导致了‘食洋不化’。”成功平衡了“国际取向”和“本土植根”的中国大学是不多见的。
“但还是有成功案例可循的。”范黎波举例说，李卓敏于1963年创办的香港中文大学就是不可多得的一例。当年李卓敏是加利福尼亚州大学柏克利分校经济学教授，曾任该校国际工商系主任，那时柏克利分校如日中天，几乎压倒哈佛。1963年李卓敏教授受聘到香港筹办香港中文大学，他坚持的理念是：香港中文大学不是中国大学，不是英国大学，也不是美国大学，是一所中国人管理的国际性大学。“李卓敏校长的理念应该成为今天中国大学发展的一个基本价值取向，因为这个理念有一个基本前提，大学是世界性的，不只是中国的。”
在有感于李卓敏的教育理念的同时，范黎波看到更多的是国内MBA教育的不足。“除香港中文大学等儿所学校外，国内其他高校MBA教育大都起步于20世纪80年代，1992年代开始正式纳入高等教育学位系列，到现在刚刚形成规模，教育质量仍有待提高。”
鉴于此，身为商学院教授，范黎波一直在MBA教育方面探索国际化人才培养之路。
但是，中国MBA教育在实践过程中，始终承受着来自国际化和中国社会认知的双重压力和挑战。现在已经发展到了世界著名高校直接在中国开办MBA教育课程，但因收费高和学员层次高而被认为是绝对的高端项目，“和‘中国制造’一样，中国MBA教育既缺乏社会认知，又没有强有力的品牌支撑。”
提到其所从教的专业，范黎波侃侃而谈，“面临挑战，中国MBA教育需要结构优化，需要提高层次。”范黎波认为中国大学MBA教育首先要调整知识结构。中国大学MBA教育需要向学生系统地提供三类知识：一是通过规范的课堂教学向学生传授学科性知识，包括基本理论和基本方法，使学生掌握系统分析方法、权变分析方法、市场分析方法、成本计算方法、资产价值评估方法等，提高学生规划和设计能力；二是采用案例教学向学生传授实践性知识，鼓励学生提出问题，帮助学生发现问题，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力；三是设计一系列情景，向学生传授一种关于过去、现在和未来的概念性知识，启发学生系统性地思考和反思，帮助学生从经验中提炼理论，通过这个过程，最大限度地开发学生的潜能和原创性思维能力。
范黎波认为，其中第一类型的知识在现在的大学教育框架中是能够解决的，而第二和第三类知识有一定的难度，因此需要通过“引进来”和“走出去”的路径进行探索。例如，“MBA论坛”就是一个重要路径。这个论坛的命题可以是多方位的，可以有选择地聘请高级专家，最大限度地激发学生的悟性。再例如，聘请校外各个领域的专家参与MBA教育的全过程也是一个重要路径。可以聘请校外专家参与MBA面试，使他感觉到第一次课程考试就是一个挑战，可以聘请校外专家做MBA职业导师，指导学生完成课程作业和进行业务实习，也可以聘请校外专家参与MBA论文答辩，通过这个过程，把理论和实践问题很好地实现连贯性思考。”
“在优化知识结构后，就需要建立MBA项目质量体系来提高MBA学位价值和学校声誉。”在范黎波看来，课程质量是项目质量的关键，而教师质量的高低不仅直接影响教学质量的高低，而且决定着学校的科研和创新水平，进而影响学校的整体实力和声誉。
“这在国外也是被广泛认可的。”讲到这里，范黎波竟然起身在一本书中找来曾任哈佛大学文理学院院长的亨利·罗索夫斯基的一段话念给记者听：“迄今为止，衡量大学状况最可靠的指标是该校教师队伍的优秀程度，这几乎能决定其余的一切。一支优秀的教师队伍能够吸引优秀的学生、基金以及校友和公众的支持，并能博得国内和国际的承认。保持和提高学校声誉的最有效的办法，就是改善教师队伍的质量。”一向以工作认真著称的范黎波让记者亲身领教了其一丝不苟的精神。
“在保障教育质量方面做足功课之后，便需要在国际化方面迈出关键性一步。”在范黎波看来，积极参与国际认证，尤其是美国AACSB(国际精英商学院协会)认证是中国MBA教育国际化的关键。
范黎波介绍，在全球MBA教育与商学院的发展过程中，先后出现了与MBA教育有关的三大国际认证体系，它们分别是AACSB、EQUIS(欧洲质量发展认证体系)和AMBAS(国际MBA协会)。三项认证中AACSB资格最老、含金量最高，获得AACSB认证的商学院也随即被视为教学质量一流的商学院。“但目前教育部直属院校仅有清华大学通过了AACSB认证。”
谈及AACSB，范黎波进一步解释，AACSB认证首先关注的是教育质量，其商学认证标准的大部分规定部与教育质量密切相关。因此，范黎波判断，获得AACSB认证资格的商学院必然具备以下特征：根据不断调整的使命管理资源；教师拥有先进的商业和管理知识；提供高质量的教学和前沿的课程体系；鼓励师生互动；培养的毕业生能完成学习目标。
“AACSB现在正向全球化方向发展。”范黎波认为积极参与国际认证对我国MBA教育实现国际化的捷径，“因为它是在向学生承诺：学校的MBA课程已经达到了国际权威审核机构的审核标准，是可以信赖的。”