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摘要：幼儿都是活泼好动的，他们对周围的一切事物都很感兴趣，用新奇和探索的眼光去看周围的一切，渴望学习，渴望知识，所以教师要当好领路人，用正确而且科学的方法去指导孩子们，让他们能够在科学的道路上越走越远。本文主要介绍了幼儿教师该怎样培养学生的科学学习方法，给孩子一个很好的启蒙教育，让孩子对学习充满兴趣，培养孩子的科学探索精神。
关键词：幼儿园 科学教育 方法
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】
作为一名幼儿教师，在幼儿园科学教师领域里，我很重视幼儿的早期教育，一直提倡“从小爱科学，学科学”。可是孩子们只是对周围的事物感兴趣，因为这些对于他们来说都是未知物，但是他们并不知道该怎样去学习了解，这就需要教师及时并且耐心的指导和教育，给孩子提供一些科学的方法和手段，让他们主动的探索，自主的学习，从小就养成科学探索的精神。我认为只要我用科学的态度来面对这些问题，我就不会迷失方向，我主要是从以下几个方面做的：
一、 正确对待幼儿的发问
孩子因为刚刚接触社会，用他们懵懂的双眼去看世界，总是会不停地问：“天为什么会下雨？为什么要打雷？小兔子为什么要吃草？老虎要吃肉……”孩子的问题很多，很有趣，有时也很难回答。但是教师应激发幼儿好奇心，当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，认真地回答孩子们的问题，哪怕是很简单的问题，而且有意表扬爱提问的孩子，鼓励他们的大胆提问，并且倡导所有的孩子都大胆提问。同时教师应及时抓住幼儿感兴趣的事，抓住幼儿的兴奋点，因势利导。给他们讲授一些相关的知识，让他们从一个问题了解更多的知识。让孩子们在观察中发现问题，在提问中找到满意的问题答案，了解大自然的神奇和奥秘。当孩子提问时，其实这就是他们在思考问题；教师要利用幼儿的好奇心，来吸引幼儿进行活动，在长期的提问中孩子们就学到了很多知识，培养了他们对科学的探索的积极性与主动性。
二、 创设科学环境、提供充分的材料，指导幼儿动手操作
幼儿天生好奇心强，思维活跃，好动。只要教师为他们创设科学教育的良好环境，有目的有计划地提供丰富的材料和有效的指导方法，让他们自己去动手操作，他们就会感受到成功的喜悦和科学的魅力。在孩子们的书上有一节课是这样的，书的一页上是一个农场的图片，另一页是一些水果（苹果、桔子、梨）和一些蔬菜（白菜，萝卜，土豆，冬瓜）的图片。这节课的目的就是让学生自己去认识这些蔬菜和水果，并且能够分清哪些是长在树上的，哪些是长在地上的，哪些是长在地下的。要求孩子们自己动手剪下这些蔬菜和水果并粘到适当的位置上。幼儿园的孩子大部分都能认识这些蔬菜和水果，但在教师的指导下，他们也都很成功地把这些水果和蔬菜粘到了合适的位置。通过这节课，他们学会了这些我们生活中常见的常识，通过他们自己的动手，感受到了学习的快乐，培养了他们的操作能力和观察能力。
三、游戏教学法
游戏是幼儿园最基本的活动。孩子们也喜欢游戏，首先他们觉得很有意思，其次满足了幼儿身心需要。幼儿游戏有很多种，但是设置游戏的时候首先要满足幼儿的兴趣，需要、能力、发展水平，符合幼儿的身心发展规律和学习特点。在游戏的过程中可以不断地变化游戏，例如生活游戏、动物游戏、智力游戏、问答游戏、猜谜游戏等等形式多样的游戏。这些游戏会让孩子在不知不觉中学到很多的知识，认识科学。例如生活游戏可以让孩子们有的当医生有的当警察，工人，厨师，教师，乘务员，售货员等等不同的角色。孩子们在扮演了这个角色后就努力地形象地学习这个角色该做的一些事情或工作。让幼儿产生了学习的兴趣，愉快地参与游戏，主动地进行学习，自然地发展了幼儿的语言表达能力，产生了思维的火花和探索的欲望。在今后的生活中，他们也会更加注意观察生活，探索生活中的很多科学知识。游戏不仅仅给他们带来了快乐，更给他们带来了知識。
四、探究教学法
探究教学法是指在教师的指导下，提出活动内容和提供一定的材料，引导儿童自己分析、综合、抽象和概括，得出原理。孩子们可以相互讨论，学习，激发孩子的思考欲望，锻炼孩子的总结和分析能力。例如幼儿书上有这样一课：救生圈应该给谁呢？小狗，小猪，小猫，小鸡，小鹅还有小鸭一起去划船，可是到了湖中央，刮起了大风，船翻了；就小狗还留在了船上，可是船上只有三件救生衣，小狗不知道该把救生衣给谁了，请小朋友帮帮它吧！小朋友们一看这么多的动物，刚开始也不知所措，不知道该把救生衣给谁了，我就及时的指导孩子们：“大家看看这些动物哪些会游泳，哪些不会？”小朋友们动起了脑筋，一个个都在认真地看着，很快他们就发现小鹅和小鸭是会游泳的，没有必要用救生衣了，自然救生衣就应该给小猪，小猫，小鸡了。他们很高兴自己成功地解决了这个问题。可见，在学习活动中，采用探索活动法能激发幼儿参与学习的愿望，主动参加到知识形成的过程中。在幼儿大胆地探索中，提高了智慧潜力，使外部动机向内部动机转移，学会自己探究，体验发现的快乐。
总之，幼儿正处于学习和发展的初期，他们需要教育者为他们打开科学学习的大门。只要教育者能够细心而且耐心地给孩子指导，同时给孩子营造一个更加轻松、愉快、融洽、和谐的学习氛围，孩子就会产生学习科学知识，探索科学事物的兴趣，使每个幼儿都能信心十足的走好科学探索的第一步。这给教师提出了很高的要求，教师应当好幼儿的引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。
参考文献：
1.张虹《新〈纲要〉新实践-----幼儿教育新探》新时代出版社
2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.北京师范大学出版社，2001年12月.
3. 张燕.《游戏指导的关键：建立和谐的师幼关系》.《幼儿教育》.2004年第1期.
关键词：幼儿园 科学教育 方法
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】
作为一名幼儿教师，在幼儿园科学教师领域里，我很重视幼儿的早期教育，一直提倡“从小爱科学，学科学”。可是孩子们只是对周围的事物感兴趣，因为这些对于他们来说都是未知物，但是他们并不知道该怎样去学习了解，这就需要教师及时并且耐心的指导和教育，给孩子提供一些科学的方法和手段，让他们主动的探索，自主的学习，从小就养成科学探索的精神。我认为只要我用科学的态度来面对这些问题，我就不会迷失方向，我主要是从以下几个方面做的：
一、 正确对待幼儿的发问
孩子因为刚刚接触社会，用他们懵懂的双眼去看世界，总是会不停地问：“天为什么会下雨？为什么要打雷？小兔子为什么要吃草？老虎要吃肉……”孩子的问题很多，很有趣，有时也很难回答。但是教师应激发幼儿好奇心，当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，认真地回答孩子们的问题，哪怕是很简单的问题，而且有意表扬爱提问的孩子，鼓励他们的大胆提问，并且倡导所有的孩子都大胆提问。同时教师应及时抓住幼儿感兴趣的事，抓住幼儿的兴奋点，因势利导。给他们讲授一些相关的知识，让他们从一个问题了解更多的知识。让孩子们在观察中发现问题，在提问中找到满意的问题答案，了解大自然的神奇和奥秘。当孩子提问时，其实这就是他们在思考问题；教师要利用幼儿的好奇心，来吸引幼儿进行活动，在长期的提问中孩子们就学到了很多知识，培养了他们对科学的探索的积极性与主动性。
二、 创设科学环境、提供充分的材料，指导幼儿动手操作
幼儿天生好奇心强，思维活跃，好动。只要教师为他们创设科学教育的良好环境，有目的有计划地提供丰富的材料和有效的指导方法，让他们自己去动手操作，他们就会感受到成功的喜悦和科学的魅力。在孩子们的书上有一节课是这样的，书的一页上是一个农场的图片，另一页是一些水果（苹果、桔子、梨）和一些蔬菜（白菜，萝卜，土豆，冬瓜）的图片。这节课的目的就是让学生自己去认识这些蔬菜和水果，并且能够分清哪些是长在树上的，哪些是长在地上的，哪些是长在地下的。要求孩子们自己动手剪下这些蔬菜和水果并粘到适当的位置上。幼儿园的孩子大部分都能认识这些蔬菜和水果，但在教师的指导下，他们也都很成功地把这些水果和蔬菜粘到了合适的位置。通过这节课，他们学会了这些我们生活中常见的常识，通过他们自己的动手，感受到了学习的快乐，培养了他们的操作能力和观察能力。
三、游戏教学法
游戏是幼儿园最基本的活动。孩子们也喜欢游戏，首先他们觉得很有意思，其次满足了幼儿身心需要。幼儿游戏有很多种，但是设置游戏的时候首先要满足幼儿的兴趣，需要、能力、发展水平，符合幼儿的身心发展规律和学习特点。在游戏的过程中可以不断地变化游戏，例如生活游戏、动物游戏、智力游戏、问答游戏、猜谜游戏等等形式多样的游戏。这些游戏会让孩子在不知不觉中学到很多的知识，认识科学。例如生活游戏可以让孩子们有的当医生有的当警察，工人，厨师，教师，乘务员，售货员等等不同的角色。孩子们在扮演了这个角色后就努力地形象地学习这个角色该做的一些事情或工作。让幼儿产生了学习的兴趣，愉快地参与游戏，主动地进行学习，自然地发展了幼儿的语言表达能力，产生了思维的火花和探索的欲望。在今后的生活中，他们也会更加注意观察生活，探索生活中的很多科学知识。游戏不仅仅给他们带来了快乐，更给他们带来了知識。
四、探究教学法
探究教学法是指在教师的指导下，提出活动内容和提供一定的材料，引导儿童自己分析、综合、抽象和概括，得出原理。孩子们可以相互讨论，学习，激发孩子的思考欲望，锻炼孩子的总结和分析能力。例如幼儿书上有这样一课：救生圈应该给谁呢？小狗，小猪，小猫，小鸡，小鹅还有小鸭一起去划船，可是到了湖中央，刮起了大风，船翻了；就小狗还留在了船上，可是船上只有三件救生衣，小狗不知道该把救生衣给谁了，请小朋友帮帮它吧！小朋友们一看这么多的动物，刚开始也不知所措，不知道该把救生衣给谁了，我就及时的指导孩子们：“大家看看这些动物哪些会游泳，哪些不会？”小朋友们动起了脑筋，一个个都在认真地看着，很快他们就发现小鹅和小鸭是会游泳的，没有必要用救生衣了，自然救生衣就应该给小猪，小猫，小鸡了。他们很高兴自己成功地解决了这个问题。可见，在学习活动中，采用探索活动法能激发幼儿参与学习的愿望，主动参加到知识形成的过程中。在幼儿大胆地探索中，提高了智慧潜力，使外部动机向内部动机转移，学会自己探究，体验发现的快乐。
总之，幼儿正处于学习和发展的初期，他们需要教育者为他们打开科学学习的大门。只要教育者能够细心而且耐心地给孩子指导，同时给孩子营造一个更加轻松、愉快、融洽、和谐的学习氛围，孩子就会产生学习科学知识，探索科学事物的兴趣，使每个幼儿都能信心十足的走好科学探索的第一步。这给教师提出了很高的要求，教师应当好幼儿的引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。
参考文献：
1.张虹《新〈纲要〉新实践-----幼儿教育新探》新时代出版社
2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.北京师范大学出版社，2001年12月.
3. 张燕.《游戏指导的关键：建立和谐的师幼关系》.《幼儿教育》.2004年第1期.