【摘要】大学生创新实验室是培养大学生创新思维和提高实践能力的基地。本文提出了一种“科研课题驱动”的实验室管理模式，介绍了该模式的核心要素。对比和分析实施课题驱动模式前后两年的效果可以发现，该模式的实施取得了显著的成效。该管理模式能充分有效的利用创新实验室的资源，最大限度地为培养学生的实践创新能力发挥作用，同时也有效激励指导老师进行长期投入和付出。
　　【关键词】创新实验室 管理 课题驱动
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0219-01
　　1.前言
　　本科创新实验室能给大学生提供一个平台，是培养学生实践动手能力和科技创新能力的基地[1]。本文提出了一种“课题驱动”的实验室管理模式，并在华中农业大学工学院的机器人实验室进行了为期2年的实践。该模式下，紧密围绕农业机器人的主题，由指导老师结合自己的科研方向，在充分考虑大学生的基础和兴趣的基础上，调研和发布科研子课题。队员们合作撰写项目申请书，通过实验室的集体评审再按计划执行。课题执行中，该模式在有限的资源和条件下，充分调动了队员和老师的积极性。
　　2.科研课题驱动模式的核心要素
　　（1）量体裁衣定课题
　　明确而有特色的研究方向，可以让实验室形成统一的力量，有力促进创新实验室的健康发展。指导老师应该进行充分的调研，保障所拟课题的可行性、前瞻性。
　　（2）以人为本立口碑
　　根据队员的个人发展目标，制定针对性的培养方案，给予充分的全方位支持，尽力达成队员的理想。与此同时，充分考虑指导老师的特长和诉求，让其充分发挥自己的专长，分工合作，保障指导老师的权益。
　　（3）自主管理促成长
　　科学规范的管理与健全的规章制度是实验室建设與发展的有力保障。对于违反各项政策规定、社会公德的行为零容忍。除此之外，尽量精简管理制度，一切以保障科研课题的顺利实施服务。设置队长、副队长、课题组长，负责实验室的日常管理，并积极承办各类竞赛，培养队员组织领导能力。指导老师只有在必要的时候才进行干预。
　　（4）集中培训带入门
　　刚加入实验室的学生基础薄弱，需要循序渐进地快速掌握感兴趣方向的基础知识。暑期的集中培训是重要手段。暑期培训由指导老师集中授课，并设置小型内部竞赛来提高学生的积极性。一般的专业技术问题通过求助高年级的学长解决，复杂的问题请教指导老师。
　　（5）选拔考核保质量
　　大学生申请进入创新实验室必须通过严格的选拔，通过实验室举办的准入考试或参加各类竞赛获奖，以考察专业基础；在此基础上，还需通过面试选拔，挑选心理素质过硬、基本素质较高的同学。公平、合理兼顾人性化的考核制度对于实验室的良性发展非常关键。按照队员的子课题研究计划，设定阶段性的任务内容、目标和截止日期，根据完成的质量进行评判。同时考虑学生的特殊客观困难、课题之外对于实验室的贡献等，对考核成绩进行调整。淘汰不合格的队员也是必然的选择，以免影响士气、浪费有限的学习资源。对于违反实验室基本制度的队员和连续考核不合格的队员，先予以警示，若不改进即开除出局。
　　（6）经费监控立保障
　　实验室登记制度是管理实验室非常有效的方法，可以减少浪费同时保障经费的合理透明使用。建立创新实验室财务登记制度。包括两方面内容，一是可重复使用的贵重器材登记（超过200元），二是财务支出由主管老师和课题组长进行双份登记。采用课题预算制，来管理实验室的经费。
　　3.实施效果及评价
　　笔者作为华中农业大学工学院机器人实验室的负责人，于2015年开始实施“课题驱动”模式，为了客观公正地评估实施效果，选取了实施该模式前后共5年的数据进行分析比较。分别统计和比较了实验室队员在保研、学科竞赛、论文专利、课题申请等四个方面的在实施“课题驱动”模式前后的高阶数据，在实施新模式之后的两年，这四个方面都有明显的提高，新模式实施的效果显著。
　　4.总结与思考
　　综上所述，“课题驱动”模式可以有效地激发大学生的创新思维，调动学生的科研兴趣，促进实验室建设的发展。“课题驱动”模式的核心是“以人为本、合作共赢”的理念。从学生的培养角度出发，利用实际的实践活动来促进学生专业能力的学习；从指导老师的激励角度出发，在指导学生的过程中获得一定的回报和成就感。对于重视大学生实践能力、创新能力培养且具备相关政策和条件的高校，可以运行同样的课题驱动的人才培养模式。
　　参考文献：
　　[1]张跃辉.以学生为本构建完善的本科实验室管理体系. 教育教学论坛，2015.8：p.19-20.
　　作者简介：
　　朱莉（1982-），湖北武汉人，博士，讲师。
　　徐胜勇（1980-），湖北蕲春人，博士，副教授。