【摘 要】
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李吉林老师的情境教学不单单是停留在方法上,而是运用教育学、心理学等理论探讨儿童认知的规律,把儿童的注意、观察、思维、想象以及非智力因素都调动起来,在教学中促进儿童
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李吉林老师的情境教学不单单是停留在方法上,而是运用教育学、心理学等理论探讨儿童认知的规律,把儿童的注意、观察、思维、想象以及非智力因素都调动起来,在教学中促进儿童智能、情感、品质的全面发展.rn她不仅将情境教育拓展到各学科,更在研究、实践的过程中逐步形成了独具特色的情境课程.她提出“儿重——知识——社会”这三个情境课程的维度,从核心领域、综合领域、衔接领域、源泉领域四大板块构建情境课程,并概括出“以美为境界”、 “以情为纽带”、 “以思为核心”、 “以儿重活动为途径”、“以周围世界为源泉”的操作要义.这些在课程教学理论中都具有重要的意义.
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