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【摘 要】培智教育的本质是培养学生的智力，提高其智力水平，也就是说培智学校的学生在智力方面都存在着一些障碍。这些学生的思维比较刻板，理解能力普遍较差，所以针对于一般儿童的语文教学方式很难适应于这类学生，即便是教师在课堂上妙语连珠、绘声绘色，也很难被这类学生理解，而且对教师的反馈更是少得可怜，课堂效率难以提升。因此，将更能提升智障学生参与性的游戏与培智语文教学相结合的意义尤为突出。本文就游戏教育应用于培智语文教育的策略分析进行探讨。
【关键词】培智教育；游戏；语文教学；策略
在培智语文教学中，教师必须了解和熟悉学生的实际情况，以此为出发点，运用各种方式激发智障儿童的学习兴趣，树立学生的自信心，关怀学生的生活，充分调动学生学习的主动能力和积极心理，使得学生在不断自我认识自我认可的过程中，体会到学习的乐趣并学习到语文知识。游戏可以营造出轻松愉悦的学习氛围，让学生参与其中，而培智教育的核心思想在于关怀学生，关爱学生，让学生在不自卑的环境下学习，开发学生的智力，发掘智障儿童的潜在可能，并且尽可能的补偿这些智障儿童的身心缺陷。
一、利用游戏培养学生兴趣
根据千百年来的教育经验我们总结出，兴趣是最好的老师，无论是什么样的教育，兴趣总是能够促使学生主动学习、努力学习。而将游戏应用于培智语文教学，实际上也就等于是在进行兴趣教育，是激发学生学习兴趣的有效途径。在培智教育的教学活动中，学生是主体，要让学生充分融入到教学环境中是学生学习的首要前提。这需要教师的教学设计独特新颖，能够适应智障儿童的特点，同时能够做到游戏的互动环节。智障儿童的注意力比较低下，思维也比较刻板，而且情绪比较不稳定。教师必须对这些了如指掌，善于应对各种情况，不断更换方法吸引儿童的注意力，使学生积极地主动地接受和学习知识。
例如，我们可以运用一些动手的小游戏，以此来吸引学生的注意力。比如在学习《夏天的衣物》这篇课文时，我们可以教学生用纸片折叠一些简单的衣物，如T恤、短裤、小裙子等，或者是教学生用剪刀剪一些图案如星星、心形，贴在衣服上进行装饰。这样的小游戏总是能够吸引智障儿童的注意，能一边快乐游戏，一边学习语文知识，培养了学生的兴趣。
二、游戏创设轻松学习环境
游戏能够提供很多便捷的方式，使得智障儿童融入到教学环境中，同时游戏还能够主导学习教学课堂氛围，使得学生学习的时候更能够体会到学习氛围的快乐，能在快乐中学习知识，这也是我们培智课堂的初心。培智课堂的学生相比于一般的、同龄的孩子而言，自制能力更差，理解能力也相对较差，而且如果采用应对普通学生的灌输式教育，将知识生拉硬拽给这些孩子，会很难实现教学目标，甚至让学生讨厌学习，产生厌学心理，所以我们针对智力障碍的儿童必须采用特殊的模式和方法，利用游戏为媒介，将课堂环境变得轻松愉快，使得学生主动学习，主动理解知识成为可能。
例如我们在拼音课堂开始之前，进行一些小游戏，比如将拼音字母做成卡片，让孩子抽出两个，一个声母一个韵母，拼成拼音，然后将其念出来，这样的游戏孩子们很喜欢，参与度会很高，对于拼对的孩子，教师可以奖励一朵小红花。这样能够将课堂氛围活跃起来，创设轻松愉快的环境，让学生更快地掌握拼音的学习。
三、采用游戏弥补生理缺陷
培智教学面临着许多智障儿童，这些儿童中又很大一部分大脑发育不健全，从而导致这些孩子的肢体不灵活，甚至存在残疾或者残疾的倾向。尤其是在低年级的智障儿童中，他们控制肌肉群的神经系统的发育不够成熟，行动能力差，很容易产生学习上的障碍。而游戏的目的在于活用身心，不仅能够锻炼儿童的心理，更能够直观的使用他们的肢体关节，促使神经系统的发育，以弥补这些学生的生理缺陷。
例如，我们可以开展一些游戏环节，在学校操场上开展适合智障儿童的障碍跑和接力跑等活动，也可以在操场设置藏匿点，藏一些物品，两个孩子一组，去指定地点寻找教师指定的物品，这样既能锻炼孩子的四肢灵活，也能锻炼他们识别物体的能力，达到手眼脑并用的目的，促进神经系统发育，弥补生理缺陷。
四、游戏融入生活丰富知识
智障儿童由于生理和心理的原因，在社会上处于劣势群体，但其也是社会的一员，不可能永远活在襁褓之中，做父母永远的孩子，总有一天要走出教室，步入社会。所以培智教育的最终目的在于将这些孩子培养出自理能力，做到自立自强，能够在这個社会生存下去。这就要求这些孩子拥有足够的适应能力，才能够在社会上作为劳动者生存下去。教师可以设置相应的社会情景进行游戏，在游戏过程中教会学生一些社会准则，一些礼仪礼貌知识，在模拟的环境下知道学生进行实际操作活动，不断丰富强化这些孩子对外界环境的感知能力，促进他们从实物到抽象思维的过度，增强智障儿童的适应能力。
比如，可以设置模拟的乘坐公交车的情景，在学习常见的交通工具时，会遇到公交车，那么教师可以告诉学生让座这一行为，让学生能够在独立乘坐公交车的前提下，主动的给老人、孕妇让座，边讲课边进行表演，同时也让学生进行学习表演，这样在不脱离语文教学的环境下，对学生进行适应性的教学训练，能够大幅度提升学生的社会适应能力。
五、结语
培智教育所面临的不是普通的学生，是具有特殊情况的学生，所以针对这些学生的特殊性，我们也要采取相应的特殊手段。游戏是能够利用的且适合这类智障儿童的教学方式，这样不仅能够让学生学习到必要的知识，还能够促进其身心发展，弥补他们的生理缺陷，增强适应能力，达到培智教育的最终目的。而如何将游戏应用到培智教育中，具体的使用和开拓由读者探索，以便于将这类特殊的学生努力培养到接近普通人的水平。
参考文献：
[1]吴素芬.培智语文课堂中游戏化教学探索[J].现代特殊教育，2017，（09）：34-36.
[2]刘爽.游戏教学用于培智语文教学的实践探究[J].中国校外教育，2016，（25）：61-62.
[3]朱莉莉.游戏教学在语文培智教学中的应用研究[J].成才之路，2016，（17）：39.
[4]戴玉萍.运用游戏教学法提高培智语文课堂的有效性[J].中学课程辅导（教师教育），2016，（04）：59.
【关键词】培智教育；游戏；语文教学；策略
在培智语文教学中，教师必须了解和熟悉学生的实际情况，以此为出发点，运用各种方式激发智障儿童的学习兴趣，树立学生的自信心，关怀学生的生活，充分调动学生学习的主动能力和积极心理，使得学生在不断自我认识自我认可的过程中，体会到学习的乐趣并学习到语文知识。游戏可以营造出轻松愉悦的学习氛围，让学生参与其中，而培智教育的核心思想在于关怀学生，关爱学生，让学生在不自卑的环境下学习，开发学生的智力，发掘智障儿童的潜在可能，并且尽可能的补偿这些智障儿童的身心缺陷。
一、利用游戏培养学生兴趣
根据千百年来的教育经验我们总结出，兴趣是最好的老师，无论是什么样的教育，兴趣总是能够促使学生主动学习、努力学习。而将游戏应用于培智语文教学，实际上也就等于是在进行兴趣教育，是激发学生学习兴趣的有效途径。在培智教育的教学活动中，学生是主体，要让学生充分融入到教学环境中是学生学习的首要前提。这需要教师的教学设计独特新颖，能够适应智障儿童的特点，同时能够做到游戏的互动环节。智障儿童的注意力比较低下，思维也比较刻板，而且情绪比较不稳定。教师必须对这些了如指掌，善于应对各种情况，不断更换方法吸引儿童的注意力，使学生积极地主动地接受和学习知识。
例如，我们可以运用一些动手的小游戏，以此来吸引学生的注意力。比如在学习《夏天的衣物》这篇课文时，我们可以教学生用纸片折叠一些简单的衣物，如T恤、短裤、小裙子等，或者是教学生用剪刀剪一些图案如星星、心形，贴在衣服上进行装饰。这样的小游戏总是能够吸引智障儿童的注意，能一边快乐游戏，一边学习语文知识，培养了学生的兴趣。
二、游戏创设轻松学习环境
游戏能够提供很多便捷的方式，使得智障儿童融入到教学环境中，同时游戏还能够主导学习教学课堂氛围，使得学生学习的时候更能够体会到学习氛围的快乐，能在快乐中学习知识，这也是我们培智课堂的初心。培智课堂的学生相比于一般的、同龄的孩子而言，自制能力更差，理解能力也相对较差，而且如果采用应对普通学生的灌输式教育，将知识生拉硬拽给这些孩子，会很难实现教学目标，甚至让学生讨厌学习，产生厌学心理，所以我们针对智力障碍的儿童必须采用特殊的模式和方法，利用游戏为媒介，将课堂环境变得轻松愉快，使得学生主动学习，主动理解知识成为可能。
例如我们在拼音课堂开始之前，进行一些小游戏，比如将拼音字母做成卡片，让孩子抽出两个，一个声母一个韵母，拼成拼音，然后将其念出来，这样的游戏孩子们很喜欢，参与度会很高，对于拼对的孩子，教师可以奖励一朵小红花。这样能够将课堂氛围活跃起来，创设轻松愉快的环境，让学生更快地掌握拼音的学习。
三、采用游戏弥补生理缺陷
培智教学面临着许多智障儿童，这些儿童中又很大一部分大脑发育不健全，从而导致这些孩子的肢体不灵活，甚至存在残疾或者残疾的倾向。尤其是在低年级的智障儿童中，他们控制肌肉群的神经系统的发育不够成熟，行动能力差，很容易产生学习上的障碍。而游戏的目的在于活用身心，不仅能够锻炼儿童的心理，更能够直观的使用他们的肢体关节，促使神经系统的发育，以弥补这些学生的生理缺陷。
例如，我们可以开展一些游戏环节，在学校操场上开展适合智障儿童的障碍跑和接力跑等活动，也可以在操场设置藏匿点，藏一些物品，两个孩子一组，去指定地点寻找教师指定的物品，这样既能锻炼孩子的四肢灵活，也能锻炼他们识别物体的能力，达到手眼脑并用的目的，促进神经系统发育，弥补生理缺陷。
四、游戏融入生活丰富知识
智障儿童由于生理和心理的原因，在社会上处于劣势群体，但其也是社会的一员，不可能永远活在襁褓之中，做父母永远的孩子，总有一天要走出教室，步入社会。所以培智教育的最终目的在于将这些孩子培养出自理能力，做到自立自强，能够在这個社会生存下去。这就要求这些孩子拥有足够的适应能力，才能够在社会上作为劳动者生存下去。教师可以设置相应的社会情景进行游戏，在游戏过程中教会学生一些社会准则，一些礼仪礼貌知识，在模拟的环境下知道学生进行实际操作活动，不断丰富强化这些孩子对外界环境的感知能力，促进他们从实物到抽象思维的过度，增强智障儿童的适应能力。
比如，可以设置模拟的乘坐公交车的情景，在学习常见的交通工具时，会遇到公交车，那么教师可以告诉学生让座这一行为，让学生能够在独立乘坐公交车的前提下，主动的给老人、孕妇让座，边讲课边进行表演，同时也让学生进行学习表演，这样在不脱离语文教学的环境下，对学生进行适应性的教学训练，能够大幅度提升学生的社会适应能力。
五、结语
培智教育所面临的不是普通的学生，是具有特殊情况的学生，所以针对这些学生的特殊性，我们也要采取相应的特殊手段。游戏是能够利用的且适合这类智障儿童的教学方式，这样不仅能够让学生学习到必要的知识，还能够促进其身心发展，弥补他们的生理缺陷，增强适应能力，达到培智教育的最终目的。而如何将游戏应用到培智教育中，具体的使用和开拓由读者探索，以便于将这类特殊的学生努力培养到接近普通人的水平。
参考文献：
[1]吴素芬.培智语文课堂中游戏化教学探索[J].现代特殊教育，2017，（09）：34-36.
[2]刘爽.游戏教学用于培智语文教学的实践探究[J].中国校外教育，2016，（25）：61-62.
[3]朱莉莉.游戏教学在语文培智教学中的应用研究[J].成才之路，2016，（17）：39.
[4]戴玉萍.运用游戏教学法提高培智语文课堂的有效性[J].中学课程辅导（教师教育），2016，（04）：59.