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【摘要】“问题驱动课堂”是以问题教学为主，通过培养学生的思维能力，加强学生的学习兴趣和学习成绩。在高中物理教学中，通过“问题驱动课堂”教学，能够有效提高高中物理课堂的课堂利用率，从而加强学生的思维能力，提高学生的物理成绩。本文就“问题驱动课堂”教学的概念以及在高中物理课堂中运用“问题驱动课堂”教学的措施进行探讨。
【关键词】高中物理“问题驱动课堂”教学实践
引言
随着我国教育体制的迅速发展，针对我国传统的教学模式进行改革，新课改理念下，在高中物理教学模式中增加了“问题驱动课堂”这个新的教学理念。教师通过在课堂教学中提出问题，让学生进行分析、解决，在这个过程中，帮助学生灵活地运用掌握的知识，同时，提高自身的物理素养。笔者认为，“问题驱动课堂”教学能够帮助学生更好地理解了物理知识，同时培养学生的分析问题以及解决问题的能力。
1.“问题驱动课堂”教学的概念
“问题驱动课堂”教学就是指在教学的过程中，按照实际教学的内容，教师以高质量的问题为主线、培养学生学习能力为学习目的，通过具有针对性、层次性的问题进行教学，从而全面掌握课堂教学的节奏。将课堂教学的内容与学生的学习任务相结合，从而提出高质量的教学问题，使学生在问题的驱使下讨论、思考、交流、总结，使学生能够掌握课堂的教学内容。在物理课堂上进行“问题驱动课堂”式教学，能够有效加深学生对物理知识的理解，同时加强学生在生活中运用物理知识的能力。在课堂教学的过程中，“问题驱动课堂”教学能够有效激发学生的学习兴趣，同时拓展学生的思维，是培养学生创新能力的重要方法。
2.在高中物理课堂中运用“问题驱动课堂”教学的措施
2.1提倡“本原性”教学
“本原性”是指一切事物的最初形态，哲学中的“本原性”是指一种“刨根问底”式的探究精神。笔者认为，将哲学中“本原性”运用在高中物理教学中，能够有效加强教师和学生的探究精神。在“问题驱动课堂”的教学中加入“本原性”，能够有效帮助学生加强探究的精神[1]。通过“本原性”教学，教师在课堂教学中引导学生对物理学科的本质进行理解。笔者根据实际，同时情况，提出“本原性问题驱动课堂”的教学理念，课堂教学提出的问题应该与物理本质密切相关，注重培养学生学习物理学科的思想和方法，让学生理解物理学科的本质，从而加强学生的综合能力。
例如，某高中物理老师在讲解“光电效应”这一课程时，该教师讲解完光电效应方程后，和学生一起追究光电效应现象的形成原因，同时通过锌板带什么类型的电？电子脱离原子核的束缚的原因等问题。如此一来，教师很好地带动了课堂教学的气氛，通过问题的驱使，学生会进行自主学习，从而明确了解问题的答案。实践证明，“问题驱动课堂”教学能有效增强学生问题意识，通过学生问题意识，加强学生探究、解决实际问题的能力。
2.2问题的设计应具有趣味性
“问题驱动课堂”教学课堂问题的设计，应该以学生已有知识、经验、教材内容为基本立足点，通过加强内容的趣味性，引发学生的学习兴趣，从而带动课堂的气氛，提高学生学习的质量[2]。高中物理课堂教学的内同与学生的日常生活是密不可分的，教师可以通过将课堂教学中的问题与实际相结合，有效地将生活实际的中问题运用到物理课堂教学中来，让学生学会合理分析日程生活中的物理问题，加强对学生对知识的掌握，通过新颖、有趣的生活问题，激发学生的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。
例如，在高中物理“运动的认识”这一章中，任课教师通过多媒体播放了视频《科技之光》，反映出物体运动的画面。然后，该教师通过结合视频播放的画面与课堂教学的内容，提出问题，比如，描述物体的运动的过程，物体各部分运动之间的区别等类似的问题，引导学生进行思考。通过多媒体教学，將枯燥的课堂教学融入趣味的问题教学之中，从而激发了学生的学习兴趣。
2.3 问题的设计要把握教学难度的梯度
“问题驱动课堂”教学课堂问题的设计应该具有层次性，把握好难度梯度，将课堂中知识按照认知、理解、运用分为三个等级，让教师把握一定的难度梯度，从而照顾到多数学生。在课堂教学中，教师通过让更多的学生参与到问题的探究中来，加强学生对物理知识的认知。任课教师要充分发挥其在教学课堂中的主导作用，合理引导学生进行主动思考[3]。教师应该根据教学内容以及学生的实际情况设计课堂教学的问题，如果教师提出的问题太难，学生不懂，就很容易打击学生学习的积极性；问题太简单，导致学生没有探究的空间，由难以激发学生的兴趣，从而导致学生丧失对下一阶段课程的探究动力。所以，在高中物理“问题驱动课堂”的教学过程中，教师应该合理把握教学问题的难度。
例如，某高中物理老师在教授“探究平抛运动的规律”时，针对教学内容，设计了这样一系列不同难度的问题，从而引导更多的学生参与到课堂的教学中来。比如，请对平抛运动下个定义。请说明平抛运动的在水平方向上的运动规律。请说明平抛运动在竖直方向上的运动规律等问题。通过这些问题，逐步加强学生对教学内容的理解。
3.结语
“问题驱动课堂”的教学就是让学生通过问题进行探究，教师通过将问题贯穿到教学内容中去，引导学生自主学生，通过主动探究进行解决问题，发挥学学生学习的积极性，同时提高了学生的学习效果。
参考文献：
[1]闫增宁.高中物理实施“问题驱动课堂”的教学策略[J].中学物理，2012，30（4）：12.
[2]王锦辉.实施“问题驱动课堂”的教学策略[J].理科考试研究，2010，25（9）：35.
[3]安素萍.高中物理课堂教学中应用研究性学习的研究与实践[J].山西师大学报（社会科学版），2011，05（01）：56.
【关键词】高中物理“问题驱动课堂”教学实践
引言
随着我国教育体制的迅速发展，针对我国传统的教学模式进行改革，新课改理念下，在高中物理教学模式中增加了“问题驱动课堂”这个新的教学理念。教师通过在课堂教学中提出问题，让学生进行分析、解决，在这个过程中，帮助学生灵活地运用掌握的知识，同时，提高自身的物理素养。笔者认为，“问题驱动课堂”教学能够帮助学生更好地理解了物理知识，同时培养学生的分析问题以及解决问题的能力。
1.“问题驱动课堂”教学的概念
“问题驱动课堂”教学就是指在教学的过程中，按照实际教学的内容，教师以高质量的问题为主线、培养学生学习能力为学习目的，通过具有针对性、层次性的问题进行教学，从而全面掌握课堂教学的节奏。将课堂教学的内容与学生的学习任务相结合，从而提出高质量的教学问题，使学生在问题的驱使下讨论、思考、交流、总结，使学生能够掌握课堂的教学内容。在物理课堂上进行“问题驱动课堂”式教学，能够有效加深学生对物理知识的理解，同时加强学生在生活中运用物理知识的能力。在课堂教学的过程中，“问题驱动课堂”教学能够有效激发学生的学习兴趣，同时拓展学生的思维，是培养学生创新能力的重要方法。
2.在高中物理课堂中运用“问题驱动课堂”教学的措施
2.1提倡“本原性”教学
“本原性”是指一切事物的最初形态，哲学中的“本原性”是指一种“刨根问底”式的探究精神。笔者认为，将哲学中“本原性”运用在高中物理教学中，能够有效加强教师和学生的探究精神。在“问题驱动课堂”的教学中加入“本原性”，能够有效帮助学生加强探究的精神[1]。通过“本原性”教学，教师在课堂教学中引导学生对物理学科的本质进行理解。笔者根据实际，同时情况，提出“本原性问题驱动课堂”的教学理念，课堂教学提出的问题应该与物理本质密切相关，注重培养学生学习物理学科的思想和方法，让学生理解物理学科的本质，从而加强学生的综合能力。
例如，某高中物理老师在讲解“光电效应”这一课程时，该教师讲解完光电效应方程后，和学生一起追究光电效应现象的形成原因，同时通过锌板带什么类型的电？电子脱离原子核的束缚的原因等问题。如此一来，教师很好地带动了课堂教学的气氛，通过问题的驱使，学生会进行自主学习，从而明确了解问题的答案。实践证明，“问题驱动课堂”教学能有效增强学生问题意识，通过学生问题意识，加强学生探究、解决实际问题的能力。
2.2问题的设计应具有趣味性
“问题驱动课堂”教学课堂问题的设计，应该以学生已有知识、经验、教材内容为基本立足点，通过加强内容的趣味性，引发学生的学习兴趣，从而带动课堂的气氛，提高学生学习的质量[2]。高中物理课堂教学的内同与学生的日常生活是密不可分的，教师可以通过将课堂教学中的问题与实际相结合，有效地将生活实际的中问题运用到物理课堂教学中来，让学生学会合理分析日程生活中的物理问题，加强对学生对知识的掌握，通过新颖、有趣的生活问题，激发学生的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。
例如，在高中物理“运动的认识”这一章中，任课教师通过多媒体播放了视频《科技之光》，反映出物体运动的画面。然后，该教师通过结合视频播放的画面与课堂教学的内容，提出问题，比如，描述物体的运动的过程，物体各部分运动之间的区别等类似的问题，引导学生进行思考。通过多媒体教学，將枯燥的课堂教学融入趣味的问题教学之中，从而激发了学生的学习兴趣。
2.3 问题的设计要把握教学难度的梯度
“问题驱动课堂”教学课堂问题的设计应该具有层次性，把握好难度梯度，将课堂中知识按照认知、理解、运用分为三个等级，让教师把握一定的难度梯度，从而照顾到多数学生。在课堂教学中，教师通过让更多的学生参与到问题的探究中来，加强学生对物理知识的认知。任课教师要充分发挥其在教学课堂中的主导作用，合理引导学生进行主动思考[3]。教师应该根据教学内容以及学生的实际情况设计课堂教学的问题，如果教师提出的问题太难，学生不懂，就很容易打击学生学习的积极性；问题太简单，导致学生没有探究的空间，由难以激发学生的兴趣，从而导致学生丧失对下一阶段课程的探究动力。所以，在高中物理“问题驱动课堂”的教学过程中，教师应该合理把握教学问题的难度。
例如，某高中物理老师在教授“探究平抛运动的规律”时，针对教学内容，设计了这样一系列不同难度的问题，从而引导更多的学生参与到课堂的教学中来。比如，请对平抛运动下个定义。请说明平抛运动的在水平方向上的运动规律。请说明平抛运动在竖直方向上的运动规律等问题。通过这些问题，逐步加强学生对教学内容的理解。
3.结语
“问题驱动课堂”的教学就是让学生通过问题进行探究，教师通过将问题贯穿到教学内容中去，引导学生自主学生，通过主动探究进行解决问题，发挥学学生学习的积极性，同时提高了学生的学习效果。
参考文献：
[1]闫增宁.高中物理实施“问题驱动课堂”的教学策略[J].中学物理，2012，30（4）：12.
[2]王锦辉.实施“问题驱动课堂”的教学策略[J].理科考试研究，2010，25（9）：35.
[3]安素萍.高中物理课堂教学中应用研究性学习的研究与实践[J].山西师大学报（社会科学版），2011，05（01）：56.