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摘 要：书法学习可以提升学生的审美能力，启迪智慧，开发想象潜能，锻炼学生手眼协调能力和分析比较观察能力，并能磨炼其意志、陶冶其情操、拓展其知识面，从而使人达到修身养性、完善人格的作用。
关键词：书法教学；三大纪律；八项注意；审美能力
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0097-01
“姿势正确要规范，心如止水无杂念，比较分析时时有，行笔节奏要稳健”，是多年的书法教学经验，现将其定义为书法教学的“三大纪律，八项注意”进行论述。
一、书法教学的“三大纪律”
（1）写字姿势要规范。正确的写字姿势是必不可少的，它不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。所以，从学生开始握笔的那一刻起，就应严格把好写字姿势这一关，在学生学写前教师边做示范边讲解，要求学生：头要正、肩要平、身要直、脚要正；手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远，然后逐个指导、纠正。在学写练习过程中，错误姿势要随时发现随时纠正，使学生明白写字姿势不正确将引发不良后果的严重性，并请家长和各科教师紧密配合，使他们在最短时间内养成良好的书写习惯。
（2）心静如水无杂念。练字必练心，在学习与练习中，要求学生不要说话，全身心地投入其中，做到心中只想字的笔画粗细、走向、结体、姿势、韵味等，以此来覆盖其杂念，完成“心静如水”的目的。
（3）比较分析时时有，行笔节奏要稳健。有人说：书法不是诗，却有诗的韵味；不是画，却有画的美感；不是舞，却有舞的语言；不是歌，却有歌的旋律。
在教学范字时，教师不但要讲笔画的粗细、长短、走向、结体等，还要注意讲解字的体量、态势、章法等字的相互关系。教师要每时每刻都去引导学生怎样与范字进行比较、分析，然后再进行反复练习，直到规范为止，坚决杜绝随意性练习。
二、书法教学的“八项注意”
（1）讲解：明朝解晋的《春雨杂述论学书法》中一说“学书之法，非口传心授，不得其精”；二说“学书之法，非口传心授，不得其门”。为了使学生少走弯路，那就要求教师归类的去讲法度、讲结体、讲天载地覆、讲左揖右让、讲笔画出入等。在精讲解多示范中，学生会在老师的范写讲解中直观地领会每一个字、每一类字的书写方法与字的关键性笔画，强调每一笔的运笔过程，做到“字”与“法”并现，学与练并重。
（2）练习：指导练习宜少而精，要由易到难、由浅入深、循序渐进。教师可根据学生的水平，分层次、按进度、统一时间的归类指导、分组。另外，在每组中可选一名字体好的学生充当组长，负责全组的日常练习管理，采用兵领兵、兵教兵、兵练兵、兵管兵的全员练功活动，进而形成一个良好的学习氛围，促进学生的学习。
（3）批改：学生在习字过程中总会出现自己不易觉察的毛病。例如，“眼高手低”现象就是其一。一般是在学生练习书写后，通过特定的圈圈框框勾勾点点等符号标出问题所在，让习字者再有重点的去和范字比较、分析，进而再次进行练习，这样对习字者是莫大的帮助。
（4）辅导：分两方面，一是教后辅导，二是批后辅导。从不同方面、不同角度进一步引导学生去读帖、临帖、背帖，帮助学生去分析字的体态、外貌、体量、均衡等，比较与范字不同之外，提出改正要求与建议。
（5）兴趣：我国教育家程颐指出：“教人未见其趣，必不乐学。”我们只有采取多种多样的方式方法来调动学生的学习兴趣，才能使其长久的坚持学习。如讲“讠”字旁时，我把“丶”比作人头，“乙”比作身体，点向前了会怎样，通过形象直观的解说，学生的兴趣会很高。另外，在练习间隙穿插一些励志故事，有关书法的笑话、逸事等，对提高学生学习书法的兴趣也很有作用。
（6）品赏：在教学中利用多媒体对名家的书法作品或优秀作品进行观赏品评，使学生对他们作品的笔法、章法、气韵、风格等有所感悟、有所教育，都会使学生受益匪浅。如引导学生品颜真卿沉着遒劲的笔力，丰腴开朗的气度，雄伟深厚的风格；赏钟繇的飞鸿戏海，舞鹤游天；赏板桥作字如写兰，波磔奇石形翩翩。让学生在懂得书法欣赏的同时去学会做人，并树立学书的信心，培养书写的兴趣，进而拓展知识面，提升审美能力。
（7）检查：在规定的时间内检查练字的数量与质量，杜绝学生应付现象的发生。每次作业都要进行讲评，表扬优点，指明不足，提出要求，少批评多表扬，力争使每个学生都能感到自己的进步。
（8）比赛：采用短效应、长效应相结合的方式进行。短效应是采用周比与月比的方法，使其看到自己与别人的差距，激发上进心。长效应是一学期一评，可结合比赛、笔会、过关、考评等方式，评出练功进步大的学生，并给予适当的物质鼓励和颁发荣誉证书。这样会给学生一个成功展示自我的机会，挖掘其潜力，增强其自信心，从中获得心理上的满足，享受成功带来的喜悦，进而使他们在学习中变被动为主动。
三、结束语
总之，教师在教学过程中只有灵活地运用多种教学方法，本着系统的、循序渐进的原则，才能在欢乐、和谐、民主的气氛中达到教学目标，使教学效率更高效。
参考文献：
[1]孙富民.当今书法教育现状问题及对策[D].河南大学，2011.
[2]曾来德.书法教学模式的成功尝试——中国国家画院沈鹏课题班书法展[J].中国美术馆，2010（12）.
关键词：书法教学；三大纪律；八项注意；审美能力
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0097-01
“姿势正确要规范，心如止水无杂念，比较分析时时有，行笔节奏要稳健”，是多年的书法教学经验，现将其定义为书法教学的“三大纪律，八项注意”进行论述。
一、书法教学的“三大纪律”
（1）写字姿势要规范。正确的写字姿势是必不可少的，它不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。所以，从学生开始握笔的那一刻起，就应严格把好写字姿势这一关，在学生学写前教师边做示范边讲解，要求学生：头要正、肩要平、身要直、脚要正；手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远，然后逐个指导、纠正。在学写练习过程中，错误姿势要随时发现随时纠正，使学生明白写字姿势不正确将引发不良后果的严重性，并请家长和各科教师紧密配合，使他们在最短时间内养成良好的书写习惯。
（2）心静如水无杂念。练字必练心，在学习与练习中，要求学生不要说话，全身心地投入其中，做到心中只想字的笔画粗细、走向、结体、姿势、韵味等，以此来覆盖其杂念，完成“心静如水”的目的。
（3）比较分析时时有，行笔节奏要稳健。有人说：书法不是诗，却有诗的韵味；不是画，却有画的美感；不是舞，却有舞的语言；不是歌，却有歌的旋律。
在教学范字时，教师不但要讲笔画的粗细、长短、走向、结体等，还要注意讲解字的体量、态势、章法等字的相互关系。教师要每时每刻都去引导学生怎样与范字进行比较、分析，然后再进行反复练习，直到规范为止，坚决杜绝随意性练习。
二、书法教学的“八项注意”
（1）讲解：明朝解晋的《春雨杂述论学书法》中一说“学书之法，非口传心授，不得其精”；二说“学书之法，非口传心授，不得其门”。为了使学生少走弯路，那就要求教师归类的去讲法度、讲结体、讲天载地覆、讲左揖右让、讲笔画出入等。在精讲解多示范中，学生会在老师的范写讲解中直观地领会每一个字、每一类字的书写方法与字的关键性笔画，强调每一笔的运笔过程，做到“字”与“法”并现，学与练并重。
（2）练习：指导练习宜少而精，要由易到难、由浅入深、循序渐进。教师可根据学生的水平，分层次、按进度、统一时间的归类指导、分组。另外，在每组中可选一名字体好的学生充当组长，负责全组的日常练习管理，采用兵领兵、兵教兵、兵练兵、兵管兵的全员练功活动，进而形成一个良好的学习氛围，促进学生的学习。
（3）批改：学生在习字过程中总会出现自己不易觉察的毛病。例如，“眼高手低”现象就是其一。一般是在学生练习书写后，通过特定的圈圈框框勾勾点点等符号标出问题所在，让习字者再有重点的去和范字比较、分析，进而再次进行练习，这样对习字者是莫大的帮助。
（4）辅导：分两方面，一是教后辅导，二是批后辅导。从不同方面、不同角度进一步引导学生去读帖、临帖、背帖，帮助学生去分析字的体态、外貌、体量、均衡等，比较与范字不同之外，提出改正要求与建议。
（5）兴趣：我国教育家程颐指出：“教人未见其趣，必不乐学。”我们只有采取多种多样的方式方法来调动学生的学习兴趣，才能使其长久的坚持学习。如讲“讠”字旁时，我把“丶”比作人头，“乙”比作身体，点向前了会怎样，通过形象直观的解说，学生的兴趣会很高。另外，在练习间隙穿插一些励志故事，有关书法的笑话、逸事等，对提高学生学习书法的兴趣也很有作用。
（6）品赏：在教学中利用多媒体对名家的书法作品或优秀作品进行观赏品评，使学生对他们作品的笔法、章法、气韵、风格等有所感悟、有所教育，都会使学生受益匪浅。如引导学生品颜真卿沉着遒劲的笔力，丰腴开朗的气度，雄伟深厚的风格；赏钟繇的飞鸿戏海，舞鹤游天；赏板桥作字如写兰，波磔奇石形翩翩。让学生在懂得书法欣赏的同时去学会做人，并树立学书的信心，培养书写的兴趣，进而拓展知识面，提升审美能力。
（7）检查：在规定的时间内检查练字的数量与质量，杜绝学生应付现象的发生。每次作业都要进行讲评，表扬优点，指明不足，提出要求，少批评多表扬，力争使每个学生都能感到自己的进步。
（8）比赛：采用短效应、长效应相结合的方式进行。短效应是采用周比与月比的方法，使其看到自己与别人的差距，激发上进心。长效应是一学期一评，可结合比赛、笔会、过关、考评等方式，评出练功进步大的学生，并给予适当的物质鼓励和颁发荣誉证书。这样会给学生一个成功展示自我的机会，挖掘其潜力，增强其自信心，从中获得心理上的满足，享受成功带来的喜悦，进而使他们在学习中变被动为主动。
三、结束语
总之，教师在教学过程中只有灵活地运用多种教学方法，本着系统的、循序渐进的原则，才能在欢乐、和谐、民主的气氛中达到教学目标，使教学效率更高效。
参考文献：
[1]孙富民.当今书法教育现状问题及对策[D].河南大学，2011.
[2]曾来德.书法教学模式的成功尝试——中国国家画院沈鹏课题班书法展[J].中国美术馆，2010（12）.