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摘要：工业工程课程设计是学生学习专业知识中一个重要的实践环节，学生通过课程设计要进一步消化吸收相关的专业理论知识。经过10余年的探索与不断改善，形成了较合理的课程设计体系，安排了丰富的课程设计内容，通过对学生学习方式及考核方式的改变，提高了学生参与的积极性，收到了较理想的效果。
关键词：工业工程 课程设计 体系 改革
中图分类号：TB1-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0193-01
工业工程（Industrial Engineering，IE）是工程技术与管理等多学科相交叉的新兴学科，具有很强的实践性和应用。我国目前已有220多所高校开设了工业工程专业，我校工业工程专业开设在机械学院，从2002年开始招生到现在已为社会培养了600名毕业生，整个培养体系在修改中完善，目前执行2013版培养计划，实践环节主要包括课程设计、实验、实习、毕业设计等，其中工业工程课程设计作为学生的专业课设计，对学生所学专业理论知识的巩固和应用起到非常重要的作用。
一、工业工程课程设计内容的构成及存在问题
工业工程课程设计是专业课学习过程中一个非常重要的实践环节，刚开始共包含了四门课：设施规划与物流、生产计划与控制、质量管理学和工程经济学等，后来经过带课老师的讨论，设施规划与物流通过改变教学过程，把设计部分放在了教学及实验过程中进行，其余三门课每届学生在三年级第二学期学完理论知识，四年级第一学期开学进行为期三周的课程设计。课程设计过程中，带课老师要给学生布置不同的设计内容，生产计划与控制课程包括了两个题目，一个是物料需求计划的制订，让学生理解不同批量规则下MRP制订的方法，另一个题目是生产过程规划，需要学生根据企业的生产能力和市场需求来分析不同情况下计划与能力的均衡；质量管理学要求学生根据目前我校整个教学过程的某个环节，运用质量工程学的知识分析其存在的问题；工程经济学要求学生分组，老师给出指定的几个项目，每组以一个机械工程实例为对象，从经济效果的角度对其技术方案、技术措施和技术政策进行分析、评价、论证和择优。
经过几年的实践我们发现整个实践环节存在一定的问题，有部分学生能认真对待这个环节，收到较好的效果，个人作业及观点鲜明，但也有些学生会抄袭别人的作业，在作业中不积极参与甚至不参与，最后在作业中只挂上自己的名字，根本起不到应有的效果。
二、工业工程课程设计的改革与实践
（一）从心理学方面寻找学生被动学习的主因
学生产生被动学习现象的原因有客观也有主观，结合教育心理学的知识，进行了问卷调查并分析发现，中间的一个原因是目前高校教学过程中存在的普遍问题——学生的学习倦怠。要让此环节真正收到预期效果，就要找到真正能让学生接受的方式完成实践环节；另外在课程设计的内容上下功夫，结合近几年的科研及毕业生反馈的工作现场状况，设置更为合理的课程设计题目，激发他们对于专业的热爱，提高学习动力。
（二）设置合理的课程设计内容
目前三门课程设计的内容都发生了较大变化，更侧重理论知识与实际的结合，也有部分题目直接来自老师的科研项目。工程经济学给学生提供了更多的和企业实际结合的题目，也可以让学生自己选择题目，老师审核通过即可，学生以项目组的形式出现。质量管理学将学生分成每六人一组，选题全部来自学生周围的生活或老师的科研项目，具体题目由老师和学生讨论确定，可以选择解决学习或生活过程中的任何与质量或标准有关的题目，让学生参与到选题过程。生产计划与控制课程本身涵盖面较广，要求学生下载并阅读不少于10篇有关自己所选方向的论文，联系一家生产企业或服务型企业进行实地调研与实习，并完成下列任务之一：（1）对企业实际生产计划体系进行了解，优化其计划体系；（2）调研企业生产计划的控制过程，对其计划的控制过程进行改善；（3）调研企业的运作流程，应用BPR理论对其运作流程进行改进；（4）调研企业某产品的作业流程，对其进行分析与改善，比如可以进行生产能力的均衡、生产线的平衡等方面的分析与改善；（5）调研企业的库存管理现状，对其进行优化改善；（6）其他与生产计划与控制过程相关的题目。
这个题目会在前一学期上课过程中布置给学生，在教学过程中同时检查学生查阅资料的情况，训练学生查阅和阅读文献的能力，同时和他们一起讨论选题方向，放假前要求完成设计题目的选择，利用假期搜集资料并整理讨论，开学来主要完成报告的撰写和答辩。
（三）设置合理的考核方式
目前整个课程设计环节的考核要求学生分组答辩，组内每个学生都要回答至少一个有关项目的问题，且每个同学回答的结果都会影响整个小组的成绩，这样大大减少了学生浑水摸鱼的问题，同时用这种方式，还可以促进组内同学之间的交流与讨论，加强了学生主动学习的意识，也锻炼了学生之间的协作能力。
参考文献：
[1]齐二石，刘洪伟.我国工业工程本土化研究与应用实践分析[J].管理学报，2010，11.
[2]黄剑锋，吴小东.基于SLP法的工业工程课程设计改革研究[J].价值工程，3013，15..
责任编辑：孙瑶
关键词：工业工程 课程设计 体系 改革
中图分类号：TB1-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0193-01
工业工程（Industrial Engineering，IE）是工程技术与管理等多学科相交叉的新兴学科，具有很强的实践性和应用。我国目前已有220多所高校开设了工业工程专业，我校工业工程专业开设在机械学院，从2002年开始招生到现在已为社会培养了600名毕业生，整个培养体系在修改中完善，目前执行2013版培养计划，实践环节主要包括课程设计、实验、实习、毕业设计等，其中工业工程课程设计作为学生的专业课设计，对学生所学专业理论知识的巩固和应用起到非常重要的作用。
一、工业工程课程设计内容的构成及存在问题
工业工程课程设计是专业课学习过程中一个非常重要的实践环节，刚开始共包含了四门课：设施规划与物流、生产计划与控制、质量管理学和工程经济学等，后来经过带课老师的讨论，设施规划与物流通过改变教学过程，把设计部分放在了教学及实验过程中进行，其余三门课每届学生在三年级第二学期学完理论知识，四年级第一学期开学进行为期三周的课程设计。课程设计过程中，带课老师要给学生布置不同的设计内容，生产计划与控制课程包括了两个题目，一个是物料需求计划的制订，让学生理解不同批量规则下MRP制订的方法，另一个题目是生产过程规划，需要学生根据企业的生产能力和市场需求来分析不同情况下计划与能力的均衡；质量管理学要求学生根据目前我校整个教学过程的某个环节，运用质量工程学的知识分析其存在的问题；工程经济学要求学生分组，老师给出指定的几个项目，每组以一个机械工程实例为对象，从经济效果的角度对其技术方案、技术措施和技术政策进行分析、评价、论证和择优。
经过几年的实践我们发现整个实践环节存在一定的问题，有部分学生能认真对待这个环节，收到较好的效果，个人作业及观点鲜明，但也有些学生会抄袭别人的作业，在作业中不积极参与甚至不参与，最后在作业中只挂上自己的名字，根本起不到应有的效果。
二、工业工程课程设计的改革与实践
（一）从心理学方面寻找学生被动学习的主因
学生产生被动学习现象的原因有客观也有主观，结合教育心理学的知识，进行了问卷调查并分析发现，中间的一个原因是目前高校教学过程中存在的普遍问题——学生的学习倦怠。要让此环节真正收到预期效果，就要找到真正能让学生接受的方式完成实践环节；另外在课程设计的内容上下功夫，结合近几年的科研及毕业生反馈的工作现场状况，设置更为合理的课程设计题目，激发他们对于专业的热爱，提高学习动力。
（二）设置合理的课程设计内容
目前三门课程设计的内容都发生了较大变化，更侧重理论知识与实际的结合，也有部分题目直接来自老师的科研项目。工程经济学给学生提供了更多的和企业实际结合的题目，也可以让学生自己选择题目，老师审核通过即可，学生以项目组的形式出现。质量管理学将学生分成每六人一组，选题全部来自学生周围的生活或老师的科研项目，具体题目由老师和学生讨论确定，可以选择解决学习或生活过程中的任何与质量或标准有关的题目，让学生参与到选题过程。生产计划与控制课程本身涵盖面较广，要求学生下载并阅读不少于10篇有关自己所选方向的论文，联系一家生产企业或服务型企业进行实地调研与实习，并完成下列任务之一：（1）对企业实际生产计划体系进行了解，优化其计划体系；（2）调研企业生产计划的控制过程，对其计划的控制过程进行改善；（3）调研企业的运作流程，应用BPR理论对其运作流程进行改进；（4）调研企业某产品的作业流程，对其进行分析与改善，比如可以进行生产能力的均衡、生产线的平衡等方面的分析与改善；（5）调研企业的库存管理现状，对其进行优化改善；（6）其他与生产计划与控制过程相关的题目。
这个题目会在前一学期上课过程中布置给学生，在教学过程中同时检查学生查阅资料的情况，训练学生查阅和阅读文献的能力，同时和他们一起讨论选题方向，放假前要求完成设计题目的选择，利用假期搜集资料并整理讨论，开学来主要完成报告的撰写和答辩。
（三）设置合理的考核方式
目前整个课程设计环节的考核要求学生分组答辩，组内每个学生都要回答至少一个有关项目的问题，且每个同学回答的结果都会影响整个小组的成绩，这样大大减少了学生浑水摸鱼的问题，同时用这种方式，还可以促进组内同学之间的交流与讨论，加强了学生主动学习的意识，也锻炼了学生之间的协作能力。
参考文献：
[1]齐二石，刘洪伟.我国工业工程本土化研究与应用实践分析[J].管理学报，2010，11.
[2]黄剑锋，吴小东.基于SLP法的工业工程课程设计改革研究[J].价值工程，3013，15..
责任编辑：孙瑶