【摘 要】
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从方法论的角度来看,课程研究大体上可分为两种范式,即科学研究和文化研究.整个20世纪,这两种范式此消彼长,在冲突与融合中共同促进了课程的发展.但长期以来,课程研究一直受
【机 构】
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上海大学广告系,华东师范大学教科院
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从方法论的角度来看,课程研究大体上可分为两种范式,即科学研究和文化研究.整个20世纪,这两种范式此消彼长,在冲突与融合中共同促进了课程的发展.但长期以来,课程研究一直受到科学主义的影响,强调实证与客观,导致了见'物'不见'人'的偏向,而课程的文化研究的兴起,是人们对课程的科学研究暴露出的种种弊端进行反思与批判的结果,它强调定性的、理解的、解释的、现象学的方法,注重整体的和意义的文化内涵,从而更加关注'人'的现实生活.
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