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摘 要：语文是一门人文性较强的学科，语文对于学生整个学习阶段乃至未来的发展等都有着非常重要的作用。随着新课改的不断深入与发展，在高中语文课堂教学过程中，将情感进行有效渗透，也是推行素质教育的有效途径之一，情感教学的有效渗透也能够充分地提升学生们的综合学习能力。
关键词：高中语文；情感教学
在语文教学中，加强学生的情感教育，有助于培养他们对自我情感的调控能力，让学生始终处在积极学习的情感体验当中，逐渐地形成健全的人格。本文针对情感教学浅析以下几点教学见解，供广大的语文教师参考。
一、创造平等和谐的语文教学课堂气氛
一堂高效的语文情感教育课堂，关键在于是否能够充分地调动学生的学习积极性、发挥他们主体作用。教育心理学认为：“学生只有在平等、民主、和谐的教育氛围中，才能迸发出更多的想象力和创造力，他们也才能作自主的选择、平等地和他人共同活动，促进他们健康的成长和发展。”因此，在语文课堂教学当中，教师也要努力地为学生营造出民主和谐的课堂氛围，并且再依据学生的实际，将学生的情感以及教师的情感融入到教学内容当中，增强他们对教材的情感感悟，培养他们的判断力和思考力。语文课堂教学上，教师也要组织管理学生，要坚决避免高高在上的“教师为中心”式的管理模式或手段。
二、激发兴趣，真情相呼
苏联教育家苏霍姆林斯基指出“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。教师的话语中不仅包含了科学的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩，只有热爱科学的人，才能唤起学生对学习语文知识的兴趣，才能唤起他们的学习情趣、情感”。
例如，在探究《沁园春长沙》这一课文时，教师首先可以让学生了解作品抒情之"源"后，再听教师声情并茂、慷慨激昂的配乐朗诵，把学生带入朝气蓬勃、奋发向上的境界中。把无声的文字变为有声的语言。使得诗词所描绘的景象，所倾吐的情和意，叩击学生心灵，引起共鸣。学生们的学习兴趣浓了，兴致也就高了。
这里说激发学生情趣并不是指让学生个个都如人来疯一样，毫无章法地参与。有时候很热闹的一堂课并不能带来好的教学效果。一切的师生互动都要有前提，那就是教师要有决定权主导权，要善于引导学生兴趣，可控可制，收发自如，只有做到这一点，才能是好的教学形式。
三、在高中语文教学中引导学生关注社会
关注时事，关注社会，热爱祖国，同样也是一种高贵的情感。作为一个新时代的高中生，必须铸就一种关注社会、热爱祖国的情感。广州街头“小悦悦事件”震撼国人，同样也引发了一场关于道德的大讨论。因此，教师也可以利用语文课的时间，组织学生就这一事件展开讨论。结合社会热点，组织学生进行有效讨论，这样也能够增强学生们的社会责任感。“神八升空”，“天宫一号”升空，同样也是可以组织学生一起观看电视直播的。在探究《别了，不列颠尼亚》这一篇课文的时候，教师也可以给学生特别播放1997年7月1日香港政权交接仪式现场视频，学生们必定会看得热血沸腾，在很大程度上还能够激发他们强烈的民族自豪感与民族自信心。
高中阶段的学生也即将成为社会的生力军，他们必须要学会独立思考，吸取社会的教训，反思社会以及历史，这样，他们才能更好地去服务社会、贡献社会，贡献祖国。巴金的《小狗包弟》这篇课文，也给学生提供了一个较好的契机。《小狗包弟》这篇文章属于叙事散文，其主要价值在于：首先，在于它的认识作用，它从一个侧面反映出了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困以及人性扭曲的状况，由此而产生了认识的教育作用。其次，作者的深刻反省，作者真诚地解剖自己，这样也能够有效地引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这也有助于学生形成高尚的人格与道德情操的。
四、鼓励学生广泛阅读以积蓄情感
语文教学的情感因素既蕴涵在各种语文教材当中，也蕴涵在所有语文学习活动中。教师只有真正地站在大语文、大阅读的高度上，才能有效地弥补学生在长期应试教育中流失的丰富情感。开展广泛的大阅读活动，让学生既能够广泛地阅读课内外的各种书籍，也能有效地阅读生活、阅读实践。在阅读过程中，教师既要提供一些必要的参考意见，尽量不要给学生们提出苛刻的要求，让他们都能够在快乐的阅读中潜移默化的受到应有的熏陶与感染，无形之中积蓄他们丰富的情感因素。
语文教师可以推荐和指导学生根据自己的喜好阅读一些课外名著，比如《青年文摘》《读者》等杂志，然后再创设一个专门的时间为学生们提供互相交流的平台。例如，通过阅读《沁园春·雪》《赤壁赋》等使学生领略祖国的风光文化美，储蓄学生们热爱祖国壮丽山河的思想感情。再如，欣赏《我与地坛》和《泪珠与珍珠》等美文，让学生去领悟人世间的亲情可贵，从而储蓄学生的人文情操。学生阅读课外读物《清语玄声》《名人传》，还能够帮助他们形成正确的人生观，对待挫折不屈不挠的精神，也利于培养学生们对生活的热情与勇气。
此外，语文教师还可以引导学生重视加强实践生活的情感体验。在语文课堂教学中，学生们缺少的往往不是生动精辟的讲解，而是需要真正地走进生活，去感受那寒风的凛冽、沼泽的泥泞和花开的喜悦，如果没有这种感受，他们的情感也就无从获得，也就很难领悟到文章内在的情感之美，从根本上斩断了他们对文章作品的情感再现和再造的途径。因此， 引导学生重视加强实践生活的情感体验，对于丰富学生们的情感因素是很有必要的。
总而言之，在高中语文教学中实施情感教学，是十分有价值的。情感教学的实施，还能有效地告别传统的教学模式，既能够提高语文教师的课堂教学效率，又能充分地调动学生参与课堂学习的积极性，不断提高语文课堂的教学效率。
关键词：高中语文；情感教学
在语文教学中，加强学生的情感教育，有助于培养他们对自我情感的调控能力，让学生始终处在积极学习的情感体验当中，逐渐地形成健全的人格。本文针对情感教学浅析以下几点教学见解，供广大的语文教师参考。
一、创造平等和谐的语文教学课堂气氛
一堂高效的语文情感教育课堂，关键在于是否能够充分地调动学生的学习积极性、发挥他们主体作用。教育心理学认为：“学生只有在平等、民主、和谐的教育氛围中，才能迸发出更多的想象力和创造力，他们也才能作自主的选择、平等地和他人共同活动，促进他们健康的成长和发展。”因此，在语文课堂教学当中，教师也要努力地为学生营造出民主和谐的课堂氛围，并且再依据学生的实际，将学生的情感以及教师的情感融入到教学内容当中，增强他们对教材的情感感悟，培养他们的判断力和思考力。语文课堂教学上，教师也要组织管理学生，要坚决避免高高在上的“教师为中心”式的管理模式或手段。
二、激发兴趣，真情相呼
苏联教育家苏霍姆林斯基指出“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。教师的话语中不仅包含了科学的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩，只有热爱科学的人，才能唤起学生对学习语文知识的兴趣，才能唤起他们的学习情趣、情感”。
例如，在探究《沁园春长沙》这一课文时，教师首先可以让学生了解作品抒情之"源"后，再听教师声情并茂、慷慨激昂的配乐朗诵，把学生带入朝气蓬勃、奋发向上的境界中。把无声的文字变为有声的语言。使得诗词所描绘的景象，所倾吐的情和意，叩击学生心灵，引起共鸣。学生们的学习兴趣浓了，兴致也就高了。
这里说激发学生情趣并不是指让学生个个都如人来疯一样，毫无章法地参与。有时候很热闹的一堂课并不能带来好的教学效果。一切的师生互动都要有前提，那就是教师要有决定权主导权，要善于引导学生兴趣，可控可制，收发自如，只有做到这一点，才能是好的教学形式。
三、在高中语文教学中引导学生关注社会
关注时事，关注社会，热爱祖国，同样也是一种高贵的情感。作为一个新时代的高中生，必须铸就一种关注社会、热爱祖国的情感。广州街头“小悦悦事件”震撼国人，同样也引发了一场关于道德的大讨论。因此，教师也可以利用语文课的时间，组织学生就这一事件展开讨论。结合社会热点，组织学生进行有效讨论，这样也能够增强学生们的社会责任感。“神八升空”，“天宫一号”升空，同样也是可以组织学生一起观看电视直播的。在探究《别了，不列颠尼亚》这一篇课文的时候，教师也可以给学生特别播放1997年7月1日香港政权交接仪式现场视频，学生们必定会看得热血沸腾，在很大程度上还能够激发他们强烈的民族自豪感与民族自信心。
高中阶段的学生也即将成为社会的生力军，他们必须要学会独立思考，吸取社会的教训，反思社会以及历史，这样，他们才能更好地去服务社会、贡献社会，贡献祖国。巴金的《小狗包弟》这篇课文，也给学生提供了一个较好的契机。《小狗包弟》这篇文章属于叙事散文，其主要价值在于：首先，在于它的认识作用，它从一个侧面反映出了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困以及人性扭曲的状况，由此而产生了认识的教育作用。其次，作者的深刻反省，作者真诚地解剖自己，这样也能够有效地引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这也有助于学生形成高尚的人格与道德情操的。
四、鼓励学生广泛阅读以积蓄情感
语文教学的情感因素既蕴涵在各种语文教材当中，也蕴涵在所有语文学习活动中。教师只有真正地站在大语文、大阅读的高度上，才能有效地弥补学生在长期应试教育中流失的丰富情感。开展广泛的大阅读活动，让学生既能够广泛地阅读课内外的各种书籍，也能有效地阅读生活、阅读实践。在阅读过程中，教师既要提供一些必要的参考意见，尽量不要给学生们提出苛刻的要求，让他们都能够在快乐的阅读中潜移默化的受到应有的熏陶与感染，无形之中积蓄他们丰富的情感因素。
语文教师可以推荐和指导学生根据自己的喜好阅读一些课外名著，比如《青年文摘》《读者》等杂志，然后再创设一个专门的时间为学生们提供互相交流的平台。例如，通过阅读《沁园春·雪》《赤壁赋》等使学生领略祖国的风光文化美，储蓄学生们热爱祖国壮丽山河的思想感情。再如，欣赏《我与地坛》和《泪珠与珍珠》等美文，让学生去领悟人世间的亲情可贵，从而储蓄学生的人文情操。学生阅读课外读物《清语玄声》《名人传》，还能够帮助他们形成正确的人生观，对待挫折不屈不挠的精神，也利于培养学生们对生活的热情与勇气。
此外，语文教师还可以引导学生重视加强实践生活的情感体验。在语文课堂教学中，学生们缺少的往往不是生动精辟的讲解，而是需要真正地走进生活，去感受那寒风的凛冽、沼泽的泥泞和花开的喜悦，如果没有这种感受，他们的情感也就无从获得，也就很难领悟到文章内在的情感之美，从根本上斩断了他们对文章作品的情感再现和再造的途径。因此， 引导学生重视加强实践生活的情感体验，对于丰富学生们的情感因素是很有必要的。
总而言之，在高中语文教学中实施情感教学，是十分有价值的。情感教学的实施，还能有效地告别传统的教学模式，既能够提高语文教师的课堂教学效率，又能充分地调动学生参与课堂学习的积极性，不断提高语文课堂的教学效率。