教学的有效性是指教师在遵循教学规律的前提下，采取多种教学手段，投入较少的精力在最短的时间内收获尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，促进学生的发展。审视当前的中职数学教学，结合学生的现状，笔者认为，提高教学的有效性，势在必行。那么，我们怎样才能做到有的放矢、对症下药？笔者在多年的教学实践中，有以下一点体会。
　　一、温故知新，注重初中与职高数
　　学教学的衔接
　　针对中职学生的数学基础，笔者以为初中与职高数学的衔接工作也是至关重要的，如一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；二面角和平面几何中的角……其中有高中的新内容，也有初中阶段的旧知识。在平时的教学中，涉及到初中阶段的有关知识时要加以复习，并要把新旧知识的区别与联系讲清讲透，同时要适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚进入学校，教学进度不能太快，通过联想对比，对初中知识进行必要的回顾让学习逐步深入，慢慢适应职高数学教学的节奏。
　　例如，在“空间几何”教学中，可对平面几何知识进行联想回顾，也可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念作对比，通过对它们的异同进行分析比较，加深学生对空间几何概念的理解，这要产学生也能在体验成功的基础上，更快更好地去接受新知识，为学习其他专业课埋下牢固的根基。
　　二、大胆创新，突出数学的基础和
　　专业性
　　中职数学的基础知识部分的完成设在一年级，然后侧重点放在专业数学上，突出基础、实用、够用。专业数学这门课程的开设要根据学生的不同专业而定。此外，教学内容的设置也要针对实际情况，内容和进程都要符合专业需要。
　　例如，函数的概念和性质属于基础学习部分，是各专业必须具备的基础知识，如三角函数是绝大多数专业课程的基础，因此，这一部分内容应是各个专业必段掌握的。而对于电子电工专业的学生，他们不仅要学习函数，重点内容还有向量，复数等，这样才能适应专业课学习的需求。专业中所必须的内容应突出强化，与专业无关内容适当削弱，甚至可以删去。还组织专业教师与数学教师共同研讨，将各模块进行分割，哪些模块适用于哪些专业或哪门专业课程，应该达到什么程度，完成什么功能，应明确教学目标和课时计划，数学课内容与专业课内容可以灵活地穿插教学，专业课所需的数学知识，可以先进行学习，再学以致用，两者的互动增强了，数学课教学的服务功能也就体现出来了。
　　三、勇于实践，强化数学学习的应
　　用性
　　数学源于生活，又回归于生活，数学在生活中无处不在，生活是数学学习的大舞台。因此，我们可以将数学与学生的生活有效链接，结合所学内容，想方设法让学生学习有价值的数学，从而激发他们学习数学的兴趣。如笔者是这样做的，针对中职生的动手能力较强的特点，平时会设计一些实践型作业，这样有利于学生间接地获得知识、规律、方法、技巧等，完善在现实或者模拟的现实中的实践，从而使自我的知识体系得以提升和突破。
　　例如，在学生了解了三角形的有关知识之后，笔者将学生进行了分组，让学生用借来的一个测角仪器和一个卷尺，设计出测量学校学校教学楼高度的方案。在这个信息化时代里，中职生也离不开网络，于是，笔者还利用网络资源，布置一些数学阅读作业，引导他们自主提升数学水平。学生逐渐就会领悟到：我们学习数学的终极目标就是为了让它服务于生活，从而调动了学生学好数学的积极性。
　　四、多元评价，有效教学的润滑剂
　　中职生的心理正逐渐走向成熟，他们的内心世界是独特的，精神世界和内在感受不尽相同，因此只有评价多元化才能适应他们观察思考和解决问题的方式。新课程要求我们要珍视和尊重学生的这种差异，并将它视作一种亟待开发利用的教育教学资源，实现学生个性的彰显。我们要采用个人的评定方式，及时捕捉和鼓励学生在学习中的点滴进步，帮助他们习得学习方法和技巧，不能放弃任何一个学生，因为每个学生都会有自己的所长。处理结果多元化，是对层次不同的学生都作相应的适度要求，并以此为据对他们进行比较公正、合理地评价。
　　此外，笔者也非常注重评、导的结合，在评价的整个过程中适时的耐心指导和点拨也是不可或缺的，这样可以帮助学生克服学习中的困难，而且还能培养他们的自信和自尊。笔者所在的教研组在评价学生学业成绩方面建立了一套综合评价体系，这种评价体系强调对学生的全面评价，包括共性基础要求的数学课程学习成绩及相关记录、个性化学习及其记录等，旨在以此促进学生数学素养的提升，促进学生的可持续发展。
　　总之，有效教学是新课程背景下能够经得起时间和实践考验的理念，更是一种价值追求。因此，作为中职数学教师，我们要做一个有心人，多为学生创造机会，促进他们自主学习，使他们的数学学习更加有效，从而提高数学教学质量。