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摘 要：传统教育理念下，教师们将课堂教学的重心放到了学生学习成绩上面，很少在乎学生对知识的兴趣以及能力的培养。当新课改提出了核心素养教育理念后，广大教师们都开始转变教学策略，希望促进学生学习兴趣和综合能力同步提升。在本文中，笔者将阐述新课改背景下高中数学教师是如何优化数学课堂，促进学生学习兴趣和效率不断提高的。
关键词：新课改;高中数学;课堂教学;优化策略;学生;效率;能力
在新课改的教學指引下，各科教师都在不断创新，希望能够为学生提供一个更为舒适的学习环境，并促进学生综合能力快速提升，高中数学教师也不例外。在数学课堂中。高中数学教师秉承新课改教育理念，将几种新颖的教学手段引入课堂，以此提高教学模式的合理性，促使学生全身心投入到数学学习环境中，高效地汲取数学知识并提升数学核心素养。
一、引入生活话题，激发学生学习热情
好奇心是激发学生追求知识的强大动力和源泉，因此教师们十分重视好奇心以及兴趣的培养。高中阶段的数学知识点更为复杂和抽象，学生们在学习时进入课堂学习状态的时间较长，导致学习效果没办法达到理想状态。因此，在新课改实施以来，高中数学教师尝试了很多种能够将学生快速带入课堂的方法，其中生活教学法便是其中一个行之有效的方法，他们在组织课堂教学活动时通过引入生活话题的形式展开，能够在激发学生学习热情的基础之上促进学生学习效率不断提升。
例如，学生在学习“随机事件的概率”内容时，高中数学教师先将一新闻报道呈现出来，新闻中表示本城市的出租车发生了交通事故后，经常根据出租车颜色的比例快速判断出是哪种颜色的出租车发生事故的事情。由于事情发生在学生身边，所以他们的兴趣很高，教师也由新闻事件提出问题“警方根据车辆颜色的多少判断出现事故车辆的概率是否正确”，引发学生思考。学生纷纷表达出个人意见，数学教师也由此引出概率等教学内容。在数学课堂中，数学教师尝试通过引入生活话题展开教学，希望学生能够在带有生活气息的数学课堂中提升对数学知识学习和探索的兴趣。
二、组织探究活动，培养学生合作能力
新课改重点强调了学生课堂主体地位，希望学生的自主学习能力逐步增强。高中数学知识点难度和数量都出现了大幅增长，因此学生理解起来需要耗费更多的时间和精力。鉴于此，高中数学教师尝试通过组织探究活动，希望学生以团体为单位主动参与到课堂活动中，并自主探究出数学知识。在探究式教学场景中，学生的兴趣和思维一直都“在线”，十分积极和主动，不仅可以高效获取数学知识，而且还能使得合作意识与能力逐步上升。
例如，学生在学习“等差数列”内容时，高中数学教师直接展示出几组等差数列的实例，并鼓励学生以小组为单位共同说出每组数列的规律性。学生看到数据后十分兴奋，和其他学生认真地寻找其中的规律，并主动提出自己的见解。在学生讨论完毕后，数学教师鼓励他们派代表阐述自己所在小组得出的结论并详细说明理由。数学课堂立即变得热闹起来，学生们的学习热情也逐渐高涨，在思考和解答问题过程中逻辑思维和认知结构也发生了相应转变，为等差数列通向公式的学习打下了基础。在探究性数学活动中，学生们的主动性很高，合作意识很强，课堂表现十分积极，学习效果也得到了改善。
三、借助问题教学，锻炼学生思维水平
抽象的高中数学知识要求学生具备超强的逻辑思维和数学能力，因此数学教师在教学过程中经常进行反思和改进。新课改教育理念下，教师们十分重视学生自主学习能力的培养以及思维水平的锻炼，希望他们能够主动思考和解决问题过程中掌握更多的知识。问题教学法是一种驱动性很强的教学手段，高中数学教师可以借助此法展开教学活动，引入问题，为学生营造出思考环境和氛围，在锻炼其思维水平的基础上提升他们的数学学习效率。
例如，学生在学习“倾斜角和斜率”内容时，高中数学教师先借助多媒体呈现出几张骑车运动员蹬车时的图片，并提出问题：“大家有没有相同的感受，在骑车上坡时会感到很累？”学生纷纷点头表示赞同，教师接着问道：“这与坡的什么有关呢？”有学生很快想到了坡的陡峭程度。随后，数学教师又将两个同样不同倾斜度的楼梯图片展示出来，并提出问题：“两个楼梯有何不同，用什么来刻画楼梯的平缓和陡峭程度呢？”学生纷纷想到了高和宽度的比值，教师也由此引出“坡度”“倾斜程度”，并展开“直线斜率”教学，将如何用坐标形式表示斜率等知识点传授给学生。在问题环境中，学生喜欢开动脑筋思考并探究问题，课堂学习效率和思维水平都得到了进步与提升。
一言蔽之，在新课改背景下，高中数学教师采取多种新颖教学手段优化数学课堂，给于学生更为广阔的学习空间，希望学生能够对数学知识的学习更感兴趣。在多彩且和谐的学习氛围中，学生的学习效率和综合素养也逐步发展起来，为以后深度探究数学知识以及应用数学知识解决现实问题打下了基础。
参考文献：
[1]蓝晓敏.新课改背景下高中数学教学模式的创新研究[J].俪人：教师，2015.
[2]田恒兵.新课改背景下高中数学课堂有效教学的探索与实践[J].中外交流，2018，000（048）：385.
关键词：新课改;高中数学;课堂教学;优化策略;学生;效率;能力
在新课改的教學指引下，各科教师都在不断创新，希望能够为学生提供一个更为舒适的学习环境，并促进学生综合能力快速提升，高中数学教师也不例外。在数学课堂中。高中数学教师秉承新课改教育理念，将几种新颖的教学手段引入课堂，以此提高教学模式的合理性，促使学生全身心投入到数学学习环境中，高效地汲取数学知识并提升数学核心素养。
一、引入生活话题，激发学生学习热情
好奇心是激发学生追求知识的强大动力和源泉，因此教师们十分重视好奇心以及兴趣的培养。高中阶段的数学知识点更为复杂和抽象，学生们在学习时进入课堂学习状态的时间较长，导致学习效果没办法达到理想状态。因此，在新课改实施以来，高中数学教师尝试了很多种能够将学生快速带入课堂的方法，其中生活教学法便是其中一个行之有效的方法，他们在组织课堂教学活动时通过引入生活话题的形式展开，能够在激发学生学习热情的基础之上促进学生学习效率不断提升。
例如，学生在学习“随机事件的概率”内容时，高中数学教师先将一新闻报道呈现出来，新闻中表示本城市的出租车发生了交通事故后，经常根据出租车颜色的比例快速判断出是哪种颜色的出租车发生事故的事情。由于事情发生在学生身边，所以他们的兴趣很高，教师也由新闻事件提出问题“警方根据车辆颜色的多少判断出现事故车辆的概率是否正确”，引发学生思考。学生纷纷表达出个人意见，数学教师也由此引出概率等教学内容。在数学课堂中，数学教师尝试通过引入生活话题展开教学，希望学生能够在带有生活气息的数学课堂中提升对数学知识学习和探索的兴趣。
二、组织探究活动，培养学生合作能力
新课改重点强调了学生课堂主体地位，希望学生的自主学习能力逐步增强。高中数学知识点难度和数量都出现了大幅增长，因此学生理解起来需要耗费更多的时间和精力。鉴于此，高中数学教师尝试通过组织探究活动，希望学生以团体为单位主动参与到课堂活动中，并自主探究出数学知识。在探究式教学场景中，学生的兴趣和思维一直都“在线”，十分积极和主动，不仅可以高效获取数学知识，而且还能使得合作意识与能力逐步上升。
例如，学生在学习“等差数列”内容时，高中数学教师直接展示出几组等差数列的实例，并鼓励学生以小组为单位共同说出每组数列的规律性。学生看到数据后十分兴奋，和其他学生认真地寻找其中的规律，并主动提出自己的见解。在学生讨论完毕后，数学教师鼓励他们派代表阐述自己所在小组得出的结论并详细说明理由。数学课堂立即变得热闹起来，学生们的学习热情也逐渐高涨，在思考和解答问题过程中逻辑思维和认知结构也发生了相应转变，为等差数列通向公式的学习打下了基础。在探究性数学活动中，学生们的主动性很高，合作意识很强，课堂表现十分积极，学习效果也得到了改善。
三、借助问题教学，锻炼学生思维水平
抽象的高中数学知识要求学生具备超强的逻辑思维和数学能力，因此数学教师在教学过程中经常进行反思和改进。新课改教育理念下，教师们十分重视学生自主学习能力的培养以及思维水平的锻炼，希望他们能够主动思考和解决问题过程中掌握更多的知识。问题教学法是一种驱动性很强的教学手段，高中数学教师可以借助此法展开教学活动，引入问题，为学生营造出思考环境和氛围，在锻炼其思维水平的基础上提升他们的数学学习效率。
例如，学生在学习“倾斜角和斜率”内容时，高中数学教师先借助多媒体呈现出几张骑车运动员蹬车时的图片，并提出问题：“大家有没有相同的感受，在骑车上坡时会感到很累？”学生纷纷点头表示赞同，教师接着问道：“这与坡的什么有关呢？”有学生很快想到了坡的陡峭程度。随后，数学教师又将两个同样不同倾斜度的楼梯图片展示出来，并提出问题：“两个楼梯有何不同，用什么来刻画楼梯的平缓和陡峭程度呢？”学生纷纷想到了高和宽度的比值，教师也由此引出“坡度”“倾斜程度”，并展开“直线斜率”教学，将如何用坐标形式表示斜率等知识点传授给学生。在问题环境中，学生喜欢开动脑筋思考并探究问题，课堂学习效率和思维水平都得到了进步与提升。
一言蔽之，在新课改背景下，高中数学教师采取多种新颖教学手段优化数学课堂，给于学生更为广阔的学习空间，希望学生能够对数学知识的学习更感兴趣。在多彩且和谐的学习氛围中，学生的学习效率和综合素养也逐步发展起来，为以后深度探究数学知识以及应用数学知识解决现实问题打下了基础。
参考文献：
[1]蓝晓敏.新课改背景下高中数学教学模式的创新研究[J].俪人：教师，2015.
[2]田恒兵.新课改背景下高中数学课堂有效教学的探索与实践[J].中外交流，2018，000（048）：385.