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摘 要：机械制图课程与AutoCAD课程都是研究图样绘制的课程。机械制图课程是一门专业基础课，主要是培养学生画图和识图的基本技能，为学好专业课打基础。AutoCAD课程是用计算机绘图的一个软件，把AutoCAD课程融合到机械制图课程教学中，可以节省教学课时，大大提高了教学的效率和教学的质量。
关键词：机械制图 AutoCAD 课程融合 相互渗透 教学创新
作为从事机械制图课程教学多年的教师，笔者从课程的教学目的、教学内容、教学方法和教学评价方式等方面进行了相应的探究。同时，融合AutoCAD课程在教学实践中不断探究其内在的联系实现教学创新。现就如下几个方面进行探究。
一、机械制图课程与AutoCAD课程教学现状
1.机械制图课程教学现状
在传统的教学中，基本上还没有超脱老师讲、学生听、讲后练、练后讲的模式。对学生填鸭式灌输多，启发式引导少。虽然教师的教学手段一直在不断地更新，比如为了加强教学直观效果，教师必须使用大量的模型、挂图、电化教学（录像）、多媒体（课件、视频），但在实际教学中费时费力，效率不高。就算是有声音有图像的视频，在平时教学中，学生也只能听听声音，看看画面，缺少亲自参与环节，学生还是处于被动位置，被迫学习。
2.AutoCAD课程教学现状
当前，各中职院校在计算机绘图方面都是将AutoCAD课程单独作为一门课程在教学，包括计算机专业、电工专业等非机械专业也开设了这门课程。一般情况下，机械专业的学生在制图老师教完机械制图课程以后，再由计算机绘图教师来完成AutoCAD课程的教学。这种教学方式的弊端是：延长了教学时间，重复了教学内容。
二、机械制图课程与AutoCAD课程的内在联系
AutoCAD主要研究的是如何利用各种指令绘制图样。它具有较强的绘图及编辑功能，也具备部分三维造型功能，极大地提高了绘图效率和绘图质量。对学生来讲，AutoCAD可以看着是一种绘图工具：显示器可以看做是图板和图纸;鼠标和键盘可以看做是铅笔、直尺和圆规。只要是需要传统工具绘图纸的，都能在计算机上面完成。它的出现改变以前传统手工绘图的方式，是绘图方面的一个革命。
有很多人这样想：有了AutoCAD课程，机械制图课程就没有存在的价值了。很明显这是对两门课程认识上的错误，因此，我们必须正确理解二者之间的关系。
机械制图课程是AutoCAD课程的基础，AutoCAD课程是机械制图课程在运用上的促进和提高。机械制图课程的重点是培养学生空间思维及识图、绘图能力，是AutoCAD课程教学中必不可少的基础知识。如果未能掌握机械制图这门课程，即使有非常先进的绘图软件，也是无法绘制出机械零件的图形。
AutoCAD课程虽然取代了手工制图的方法，但并没有取代制图理论和制图的一些标准、规范。相反，它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件。并极大地丰富了制图理论，而且，还增加了AutoCAD的制图标准。
AutoCAD作为一个自动计算机辅助设计软件，是一种绘图工具，在实际教学中我们还需灵活运用。
三、机械制图课程与AutoCAD课程教学融合
就机械制图这门课而言，由于各部分内容有不同的特点，它要求采用与之相适应的不同教学方式，因此应从实际出发扬长补短，使这两门课程有机结合，相互渗透，融为一体，对教学内容进行合理组合，进而优化机械制图课程课堂结构和教学的全过程。
要实现机械制图课程与AutoCAD课程教学过程的优化和创新设计，就要对机械制图课程内容进行有效的整合，结合两门课的特点将其内容分成三类进行教学。
第一类是机械制图课程教学内容，例如制图的基本知识这一章节，要了解绘图工具的使用与维护，掌握制图的基本规定和国家标准。其特点是要严格按照规定和标准进行绘图、标注尺寸、写字等，从一开始就培养良好的作图习惯。例如正投影基础一章，要精通“三视图”投影规律。无论是整个物体或物体的局部，其三面投影都必须符合“长对正、高平齐、宽相等”的“三等”规律。学生应掌握点、线、面的投影规律，会画棱柱、棱锥、圆柱、圆锥和圆球物体的三视图以及它们表面上的点、线的投影关系等。它们的特点是理论性较强，很多地方都是引用立体几何的概念和定理。这些内容是对绘图、识图基本能力的训练，着重培养学生的形象思维和空间想象力。
第二类是AutoCAD课程教学内容，例如平面图形的绘制，在AutoCAD课程中用基本绘图工具一章进行了详细的讲解，为我们提供了创建直线、圆、圆弧、曲线、文本和尺寸标注等多种图形对象的绘制功能。平面图形是由各种线条组合连接而成的，要画出完整的平面图形，就必须先学会绘制直线、圆、弧线、曲线等。比如手柄的画法是传统制图教学中绘制平面图形的最典型的例子，图形中有直线、弧线，手工绘图时，在线段的粗细、圆弧连接方面很难达到绘制图形的要求。图形画的不理想，学生学习积极性受到打击，对以后的教学形成了障碍。而AutoCAD可以保证线段的粗细一致，圓弧连接自然光滑，从而形成高质量的图形。提高了学生学习制图的兴趣。在绘制各种图形的时候，我们熟悉了AutoCAD各种不同的功能，提高了我们计算机绘图能力。
第三类是机械制图与AutoCAD同时教学内容，例如机械制图课程教学过程中的版图作业及轴测图的画法可以放在AutoCAD中进行，这样既可以避免在课堂上进行手工绘图造成的课程枯燥、死板等问题，又可以利用AutoCAD软件的优势结合多媒体教学，让学生更加容易接受新的知识。掌握空间思维转换，为掌握绘图、识图技能，打好坚实基础。
四、机械制图课程与AutoCAD课程教学融合的要求
1.对学生的要求
学生是教学的主体，无论是机械制图课程，还是AutoCAD课程都是以学生为中心，以学生掌握绘图、识图基本技能为教学目的。然而，在多年的教学活动中，中职学生制图的预备知识不足，空间想象能力和形象思维能力较弱，学生之间的个体差异较大。这些都给制图课的教学带来了一定的难度。所以，在平时的教学活动中，加强基础知识的练习，多与学生互动。根据教学实际，穿插计算机绘图内容，采取多样、新颖的教学形式，让学生积极参与，亲自动手，变被动学习为主动学习。
关键词：机械制图 AutoCAD 课程融合 相互渗透 教学创新
作为从事机械制图课程教学多年的教师，笔者从课程的教学目的、教学内容、教学方法和教学评价方式等方面进行了相应的探究。同时，融合AutoCAD课程在教学实践中不断探究其内在的联系实现教学创新。现就如下几个方面进行探究。
一、机械制图课程与AutoCAD课程教学现状
1.机械制图课程教学现状
在传统的教学中，基本上还没有超脱老师讲、学生听、讲后练、练后讲的模式。对学生填鸭式灌输多，启发式引导少。虽然教师的教学手段一直在不断地更新，比如为了加强教学直观效果，教师必须使用大量的模型、挂图、电化教学（录像）、多媒体（课件、视频），但在实际教学中费时费力，效率不高。就算是有声音有图像的视频，在平时教学中，学生也只能听听声音，看看画面，缺少亲自参与环节，学生还是处于被动位置，被迫学习。
2.AutoCAD课程教学现状
当前，各中职院校在计算机绘图方面都是将AutoCAD课程单独作为一门课程在教学，包括计算机专业、电工专业等非机械专业也开设了这门课程。一般情况下，机械专业的学生在制图老师教完机械制图课程以后，再由计算机绘图教师来完成AutoCAD课程的教学。这种教学方式的弊端是：延长了教学时间，重复了教学内容。
二、机械制图课程与AutoCAD课程的内在联系
AutoCAD主要研究的是如何利用各种指令绘制图样。它具有较强的绘图及编辑功能，也具备部分三维造型功能，极大地提高了绘图效率和绘图质量。对学生来讲，AutoCAD可以看着是一种绘图工具：显示器可以看做是图板和图纸;鼠标和键盘可以看做是铅笔、直尺和圆规。只要是需要传统工具绘图纸的，都能在计算机上面完成。它的出现改变以前传统手工绘图的方式，是绘图方面的一个革命。
有很多人这样想：有了AutoCAD课程，机械制图课程就没有存在的价值了。很明显这是对两门课程认识上的错误，因此，我们必须正确理解二者之间的关系。
机械制图课程是AutoCAD课程的基础，AutoCAD课程是机械制图课程在运用上的促进和提高。机械制图课程的重点是培养学生空间思维及识图、绘图能力，是AutoCAD课程教学中必不可少的基础知识。如果未能掌握机械制图这门课程，即使有非常先进的绘图软件，也是无法绘制出机械零件的图形。
AutoCAD课程虽然取代了手工制图的方法，但并没有取代制图理论和制图的一些标准、规范。相反，它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件。并极大地丰富了制图理论，而且，还增加了AutoCAD的制图标准。
AutoCAD作为一个自动计算机辅助设计软件，是一种绘图工具，在实际教学中我们还需灵活运用。
三、机械制图课程与AutoCAD课程教学融合
就机械制图这门课而言，由于各部分内容有不同的特点，它要求采用与之相适应的不同教学方式，因此应从实际出发扬长补短，使这两门课程有机结合，相互渗透，融为一体，对教学内容进行合理组合，进而优化机械制图课程课堂结构和教学的全过程。
要实现机械制图课程与AutoCAD课程教学过程的优化和创新设计，就要对机械制图课程内容进行有效的整合，结合两门课的特点将其内容分成三类进行教学。
第一类是机械制图课程教学内容，例如制图的基本知识这一章节，要了解绘图工具的使用与维护，掌握制图的基本规定和国家标准。其特点是要严格按照规定和标准进行绘图、标注尺寸、写字等，从一开始就培养良好的作图习惯。例如正投影基础一章，要精通“三视图”投影规律。无论是整个物体或物体的局部，其三面投影都必须符合“长对正、高平齐、宽相等”的“三等”规律。学生应掌握点、线、面的投影规律，会画棱柱、棱锥、圆柱、圆锥和圆球物体的三视图以及它们表面上的点、线的投影关系等。它们的特点是理论性较强，很多地方都是引用立体几何的概念和定理。这些内容是对绘图、识图基本能力的训练，着重培养学生的形象思维和空间想象力。
第二类是AutoCAD课程教学内容，例如平面图形的绘制，在AutoCAD课程中用基本绘图工具一章进行了详细的讲解，为我们提供了创建直线、圆、圆弧、曲线、文本和尺寸标注等多种图形对象的绘制功能。平面图形是由各种线条组合连接而成的，要画出完整的平面图形，就必须先学会绘制直线、圆、弧线、曲线等。比如手柄的画法是传统制图教学中绘制平面图形的最典型的例子，图形中有直线、弧线，手工绘图时，在线段的粗细、圆弧连接方面很难达到绘制图形的要求。图形画的不理想，学生学习积极性受到打击，对以后的教学形成了障碍。而AutoCAD可以保证线段的粗细一致，圓弧连接自然光滑，从而形成高质量的图形。提高了学生学习制图的兴趣。在绘制各种图形的时候，我们熟悉了AutoCAD各种不同的功能，提高了我们计算机绘图能力。
第三类是机械制图与AutoCAD同时教学内容，例如机械制图课程教学过程中的版图作业及轴测图的画法可以放在AutoCAD中进行，这样既可以避免在课堂上进行手工绘图造成的课程枯燥、死板等问题，又可以利用AutoCAD软件的优势结合多媒体教学，让学生更加容易接受新的知识。掌握空间思维转换，为掌握绘图、识图技能，打好坚实基础。
四、机械制图课程与AutoCAD课程教学融合的要求
1.对学生的要求
学生是教学的主体，无论是机械制图课程，还是AutoCAD课程都是以学生为中心，以学生掌握绘图、识图基本技能为教学目的。然而，在多年的教学活动中，中职学生制图的预备知识不足，空间想象能力和形象思维能力较弱，学生之间的个体差异较大。这些都给制图课的教学带来了一定的难度。所以，在平时的教学活动中，加强基础知识的练习，多与学生互动。根据教学实际，穿插计算机绘图内容，采取多样、新颖的教学形式，让学生积极参与，亲自动手，变被动学习为主动学习。