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摘 要： 语篇教学是高中英语教学工作的重要组成部分，语篇教学的成功与否直接影响英语教学效果强弱，如果可以在高中英语语篇教学中融入思维导图，则可以有效激发学生学习英语的主动性和积极性，进而提高学生的英语读写能力。本文将重点分析思维导图在高中英语语篇教学的融合和应用。
关键词： 高中英语 语篇教学 思维导图
随着我国科学技术的不断发展和提高，思维导图在高中英语教学中的使用价值越来越明显，同时为教学改革提供动力。在实际高中英语语篇教学中，教师可以科学合理地对思维导图进行应用，充分利用思维导图的优势和特点，从而使得语篇教学事半功倍，更好地提高高中英语语篇教学的教学质量和效率。
一、融入思维导图解读语篇体裁
首先，在高中英语教学中，比较常见的几个语篇题材为说明文、记叙文、指令文及议论文，同一题材的语篇必须保证其有完全相同的必要成分，如果没有或是被删，那么语篇就不能够被认定为特定的题材类型。笔者在下表中总结出四种常见体裁类型语篇的主要组成要素（下表）。
这一系列组成要素会直接影响着对语篇体裁的分析。教师可以借助思维导图对某一特定语篇体裁的组成要素进行分析处理。
例如：在教北师大版高中英语必修五教材中Unit 14 “Careers”中“Job Trends”这篇文章时，结合发散性思维的应用，教师可以将焦点先集中在“Survivalof the Fittest”这一中央主题词上，主题可以由中央向其他方向延展，由语篇类型的不同组成要素构成其分支，即故事背景、故事内容及个人评价等，并且次级话题可以通过分支的形式进行表现，向其依附在层次较高的分支上，从而形成一个节点结构，将其绘制成一个适合这篇课文的思维导图。这样通过将文章中各个要素之间的内在联系显现出来，教师便可以更准确快速地对该语篇进行总结归纳：这篇文章是围绕“Survivalof the Fittest”这一核心词展开叙述的，文章想表述的意思为社会在不断发展和变化着，并且对人们工作倾向造成一定的影响。为了更好地适应工作方式及工作领域的变化，人们应该做出与之相对应的积极改变。由此可见，教师通过思维导图可以更清晰地对语篇题材特征进行宏观把控。此外，在英语语篇教学中，学生可以借助思维导图对教师解读语篇的过程进行回顾，不仅可以加深对文章的理解，还可以促进其思维能力的提高，并且提高学生组织和使用信息的意识和能力。
二、融入思维导图解读语篇结构
语篇内部构造在于结构层次，它体现了作者对文章中语句与段落的有机安排和组织，也反映了作者的写作思路。对语篇结构进行解读便是将语篇构成关系进行梳理，同时也是语篇阅读中较高层次的要求，其主要反映了学生与教师对语篇的基本脉络和线索的把握。通常情况下语篇的层次结构大致可分为对比型、列举型、原因结果型及问题解决型四种类型。在对语篇进行分析时，不仅仅是段落之间会有这样的聯系，段落的内部语句也会存在这样的联系，教师在解读语篇结构的时候可以利用思维导图对语篇中段落之间或是语句之间的联系进行高效快速的梳理。
例如：北师大版高中英语必修五教材中Unit14 “Careers”中“Job Trends”这篇文章一共可以分为几个小部分，并且各个部分内容都可以找出一个对应的核心词汇或短语。首先以“Future shock”为核心，告诉大家未来科技的发展会给人们的生活和工作造成很大的影响；接着通过“Job’s change”详细叙述科技的发展和改变会给人们的工作带来怎样的变化；然后利用“Companies’change”向读者说明未来公司在用人方面的一些变化；围绕“Skills that are useful to get a good job nowadays”这一观点，向读者讲述找到一份好的工作需要掌握哪些技能；通过“qualities thar are useful to get a good job nowadays”，告诉大家想要求得一份好工作需要具备哪些素质；最后围绕“The personal benefits that the new situation brings”，重点讲述新形势下带来的新的工作方法和途径。由此我们可以发现，思维导图可以有效提高教师语篇分析能力，帮助教师对段落之间、语句之间的联系进行更好的把握，从而理清其脉络和线索。从一定程度上说，只有将教师自身的解说能力提高，才可以更好地实现其英语语篇教学质量的提高。
三、融入思维导图解读语篇语境
在英语语篇教学中，获取和处理英语语篇信息的能力主要体现在高中学生能否理解语篇所表达出来的概念、人际及谋篇意义。教师在对语言材料进行处理的时候，需要站在宏观角度分析语篇的交际性质，对各种不同语篇的语境特点进行把握，从而高效地引导学生更好地学习并运用英语语言。
例如：在对“Journey Down The Mekong”这篇课外文章进行解读时，教师可以结合文章设计思维导图，将“Journey Down The Mekong”这篇文章的语境特点清晰地展示出来：这一语篇的情境讲述的是一个旅行过程，其概念意义便是与“旅游”相关联的片段，例如选择交通工具，制定行程等；其语旨主要是姐弟之间的关系，并且结合语境特点和表达方式，其传递出来的人际意义为姐弟俩对旅行的态度不同和其在文中所表现出来的人物性格特征；这篇文章的语式特点为书面语篇，其是以时间为叙述顺序的旅行过程记录。由此可见，教师可以在思维导图的帮助下引导对语篇所表达的意义作进一步理解，还能够点拨语言和使用情境两者之间的关系，从而使得学生对英语语言使用规则有更准确恰当的掌握。
四、结语
由上文中对思维导图的具体分析可以发现，将思维导图应用到高中英语语篇教学中，可以有效强化英语语篇教学效果。笔者在文中分别从语篇体裁、语篇结构与语篇语境三个方面做了详细分析，并且希望笔者可以在高中语篇教学中思维导图的应用研究中有一定的参考作用。
参考文献：
[1]周倩.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015，32：103.
[2]张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].才智，2014，22：168.
[3]廖秀慧.思维导图在高中英语说明文教学中的应用[J].课程教学研究，2012，09：60-62.
关键词： 高中英语 语篇教学 思维导图
随着我国科学技术的不断发展和提高，思维导图在高中英语教学中的使用价值越来越明显，同时为教学改革提供动力。在实际高中英语语篇教学中，教师可以科学合理地对思维导图进行应用，充分利用思维导图的优势和特点，从而使得语篇教学事半功倍，更好地提高高中英语语篇教学的教学质量和效率。
一、融入思维导图解读语篇体裁
首先，在高中英语教学中，比较常见的几个语篇题材为说明文、记叙文、指令文及议论文，同一题材的语篇必须保证其有完全相同的必要成分，如果没有或是被删，那么语篇就不能够被认定为特定的题材类型。笔者在下表中总结出四种常见体裁类型语篇的主要组成要素（下表）。
这一系列组成要素会直接影响着对语篇体裁的分析。教师可以借助思维导图对某一特定语篇体裁的组成要素进行分析处理。
例如：在教北师大版高中英语必修五教材中Unit 14 “Careers”中“Job Trends”这篇文章时，结合发散性思维的应用，教师可以将焦点先集中在“Survivalof the Fittest”这一中央主题词上，主题可以由中央向其他方向延展，由语篇类型的不同组成要素构成其分支，即故事背景、故事内容及个人评价等，并且次级话题可以通过分支的形式进行表现，向其依附在层次较高的分支上，从而形成一个节点结构，将其绘制成一个适合这篇课文的思维导图。这样通过将文章中各个要素之间的内在联系显现出来，教师便可以更准确快速地对该语篇进行总结归纳：这篇文章是围绕“Survivalof the Fittest”这一核心词展开叙述的，文章想表述的意思为社会在不断发展和变化着，并且对人们工作倾向造成一定的影响。为了更好地适应工作方式及工作领域的变化，人们应该做出与之相对应的积极改变。由此可见，教师通过思维导图可以更清晰地对语篇题材特征进行宏观把控。此外，在英语语篇教学中，学生可以借助思维导图对教师解读语篇的过程进行回顾，不仅可以加深对文章的理解，还可以促进其思维能力的提高，并且提高学生组织和使用信息的意识和能力。
二、融入思维导图解读语篇结构
语篇内部构造在于结构层次，它体现了作者对文章中语句与段落的有机安排和组织，也反映了作者的写作思路。对语篇结构进行解读便是将语篇构成关系进行梳理，同时也是语篇阅读中较高层次的要求，其主要反映了学生与教师对语篇的基本脉络和线索的把握。通常情况下语篇的层次结构大致可分为对比型、列举型、原因结果型及问题解决型四种类型。在对语篇进行分析时，不仅仅是段落之间会有这样的聯系，段落的内部语句也会存在这样的联系，教师在解读语篇结构的时候可以利用思维导图对语篇中段落之间或是语句之间的联系进行高效快速的梳理。
例如：北师大版高中英语必修五教材中Unit14 “Careers”中“Job Trends”这篇文章一共可以分为几个小部分，并且各个部分内容都可以找出一个对应的核心词汇或短语。首先以“Future shock”为核心，告诉大家未来科技的发展会给人们的生活和工作造成很大的影响；接着通过“Job’s change”详细叙述科技的发展和改变会给人们的工作带来怎样的变化；然后利用“Companies’change”向读者说明未来公司在用人方面的一些变化；围绕“Skills that are useful to get a good job nowadays”这一观点，向读者讲述找到一份好的工作需要掌握哪些技能；通过“qualities thar are useful to get a good job nowadays”，告诉大家想要求得一份好工作需要具备哪些素质；最后围绕“The personal benefits that the new situation brings”，重点讲述新形势下带来的新的工作方法和途径。由此我们可以发现，思维导图可以有效提高教师语篇分析能力，帮助教师对段落之间、语句之间的联系进行更好的把握，从而理清其脉络和线索。从一定程度上说，只有将教师自身的解说能力提高，才可以更好地实现其英语语篇教学质量的提高。
三、融入思维导图解读语篇语境
在英语语篇教学中，获取和处理英语语篇信息的能力主要体现在高中学生能否理解语篇所表达出来的概念、人际及谋篇意义。教师在对语言材料进行处理的时候，需要站在宏观角度分析语篇的交际性质，对各种不同语篇的语境特点进行把握，从而高效地引导学生更好地学习并运用英语语言。
例如：在对“Journey Down The Mekong”这篇课外文章进行解读时，教师可以结合文章设计思维导图，将“Journey Down The Mekong”这篇文章的语境特点清晰地展示出来：这一语篇的情境讲述的是一个旅行过程，其概念意义便是与“旅游”相关联的片段，例如选择交通工具，制定行程等；其语旨主要是姐弟之间的关系，并且结合语境特点和表达方式，其传递出来的人际意义为姐弟俩对旅行的态度不同和其在文中所表现出来的人物性格特征；这篇文章的语式特点为书面语篇，其是以时间为叙述顺序的旅行过程记录。由此可见，教师可以在思维导图的帮助下引导对语篇所表达的意义作进一步理解，还能够点拨语言和使用情境两者之间的关系，从而使得学生对英语语言使用规则有更准确恰当的掌握。
四、结语
由上文中对思维导图的具体分析可以发现，将思维导图应用到高中英语语篇教学中，可以有效强化英语语篇教学效果。笔者在文中分别从语篇体裁、语篇结构与语篇语境三个方面做了详细分析，并且希望笔者可以在高中语篇教学中思维导图的应用研究中有一定的参考作用。
参考文献：
[1]周倩.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015，32：103.
[2]张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].才智，2014，22：168.
[3]廖秀慧.思维导图在高中英语说明文教学中的应用[J].课程教学研究，2012，09：60-62.