论文部分内容阅读
摘要：正确使用现行教材，使中学物理教学全面转入素质教育的轨道。因此，深入研究教材对构建面向世界、面向未来的物理教育体系，促进教学内容和课程体系的改革具有重要的现实意义。
关键词：中学物理;教材
正确使用现行教材，使中学物理教学全面转入素质教育的轨道。因此，深入研究教材对构建面向世界、面向未来的物理教育体系，促进教学内容和课程体系的改革具有重要的现实意义。那么，如何用好中学物理的教材呢？笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下自己的作法：
一、认识新教材
使用新教材，要有新认识。认识使用新教材的必要性和迫切性，是用好新教材的前提条件。
1.教学内容的编排顺序调整合理
现行教材的编排是：由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅人深、先易后难的认知规律。现行教材的“章”小，包括的知识点少，两周左右就可换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系和形成结构，有利于培养学生的学习兴趣，增强学习信心。
2.教材难度有所降低
现行教材对有些知识的处理，只要求“知其然”，不一定非要“知其所以然”;計算题明显减少，难度也有所降低;教材中加了声现象和原子能知识，材料世界等使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。
3.加强了物理实验的教学作用
现行大纲要求：初中物理教学要以观察、实验为基础。因此，教材中的各类实验和实验性习题明显增多，实验结论让学生自己归纳总结。感性认识的积累有助于抽象和逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。
二、用好中学物理的教材的策略
1.优化教学资源，让教材变“宽”、变“实”
教师在备课过程中，要能够深挖教学资源的潜力，凝聚优质教学资源，合理补充教材，挖掘教材的宽度。教师要能够透视新教材，真正读懂新教材，研究新教材。在教学过程中，能够非常娴熟地驾驭新教材，灵活地使用新教材。让新教材变“宽”，就是要挖掘教材中对学生人生发展真正有用的东西，挖掘能够提升学生的生命价值的东西，挖掘能够让学生感悟和体验人生价值的东西，这些有价值的东西越大，就证明教材变的越“宽”。
在教学实践中，教材的“宽度”往往不是一个静态定量，而是一个动态变量，不仅是取决于教材的本身，而且是取决于学生实际学习能力对教材的可接受程度。天下事有难易乎？则难者亦易矣，则易者亦难矣！关键是一个字，可为则易，不可为则难。因此，教材宽度的挖掘要有分寸。
在让新教材变“宽”的同时，还采取多种措施对教科书内容进行活化、深化、丰富和调整，以弥补教科书的不足。也就是说，新教材上没有，而高考有必考的，教师要给以弥补，让新教材变“实”。因此，使用新教材要破除“本纲主义”，有必要完善教材，以便更好地实施新课程改革。
2.以“引导”为主，以学生为主体
在物理教学过程中，教师一方面不能让学生局限于新教材，学一知一，学二知二，而应当引导学生善于分析、总结、比较，找出学习的规律，做到举一反三，触类旁通;另一方面，又不能违背学习规律，盲目联系。
教学的过程是教师引导学生思维，启迪学生智慧的过程。在教学过程中，教师有效使用教材，不是为使用教材而使用教材，而是以教材为载体，搭桥铺路，把新教材作为引导学生思维的素材。教材是师生心灵沟通和交往的媒介。教师要引导学生认真思考新教材中的真问题，让学生多想几个为什么，多问几个为什么，多想出几个解决问题的办法，多发现教材中的问题，提出问题，生成新问题和创造性地解决问题。
在教学过程中，教师要善于正确对待学生与老师不同的想法，说法和做法，要注重正确看待学生在教学活动中的新思维和新的思维方式，要大胆放飞学生思维的风筝，扩大学生的思维空间，让学生去充分的思考，尽情地想象，不断地联想，让学生智慧的火花，生成创造的火焰。
3.注重过程，引导学生“探究”
新教材安排了许多不同类型的栏目，如“说一说、做一做、思考与讨论”等，其根本用意就是为了改变单一的接受性学习方式，尽可能地创造多样化的问题情境，通过探究性学习、参与性学习、体验性学习等学习方式，使学生从被动的接受者转变成学习的主体。教师不能剥夺学生主动学习的权利，应该相信学生，放手让学生去探索去发现，让学生能够主动地得到发展。学生先通过分析思考，自己得出结论，之后在与他人的交流中，逐步完善修正自己的观点。正如费恩曼所说：“我们的责任是给未来的人们一双没有束缚的、自由的手”。实践证明，学生成为了学习的主人，不光得到知识、提高了能力，更重要的是学会了学习，这将使他们终生受益。
做物理实验注重强调实验的结果，更应注重探究的过程。因此，学生和教师都可以放下包袱，一心体验探究的过程，而不必过分担心其结论。关于物理实验，旧教材往往直接写出假设和方法步骤，新教材则请学生根据所给出的资料做出假设，允许学生以教材提供的探究方案为参考，制定自己的探究计划，让学生能够主动参与，更真切地体验科学研究的过程。除了实验，新教材的探究活动，贯穿于全书之中。因此，我们教师在教学过程中要特别重视并且组织好探究活动。
关键词：中学物理;教材
正确使用现行教材，使中学物理教学全面转入素质教育的轨道。因此，深入研究教材对构建面向世界、面向未来的物理教育体系，促进教学内容和课程体系的改革具有重要的现实意义。那么，如何用好中学物理的教材呢？笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下自己的作法：
一、认识新教材
使用新教材，要有新认识。认识使用新教材的必要性和迫切性，是用好新教材的前提条件。
1.教学内容的编排顺序调整合理
现行教材的编排是：由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅人深、先易后难的认知规律。现行教材的“章”小，包括的知识点少，两周左右就可换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系和形成结构，有利于培养学生的学习兴趣，增强学习信心。
2.教材难度有所降低
现行教材对有些知识的处理，只要求“知其然”，不一定非要“知其所以然”;計算题明显减少，难度也有所降低;教材中加了声现象和原子能知识，材料世界等使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。
3.加强了物理实验的教学作用
现行大纲要求：初中物理教学要以观察、实验为基础。因此，教材中的各类实验和实验性习题明显增多，实验结论让学生自己归纳总结。感性认识的积累有助于抽象和逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。
二、用好中学物理的教材的策略
1.优化教学资源，让教材变“宽”、变“实”
教师在备课过程中，要能够深挖教学资源的潜力，凝聚优质教学资源，合理补充教材，挖掘教材的宽度。教师要能够透视新教材，真正读懂新教材，研究新教材。在教学过程中，能够非常娴熟地驾驭新教材，灵活地使用新教材。让新教材变“宽”，就是要挖掘教材中对学生人生发展真正有用的东西，挖掘能够提升学生的生命价值的东西，挖掘能够让学生感悟和体验人生价值的东西，这些有价值的东西越大，就证明教材变的越“宽”。
在教学实践中，教材的“宽度”往往不是一个静态定量，而是一个动态变量，不仅是取决于教材的本身，而且是取决于学生实际学习能力对教材的可接受程度。天下事有难易乎？则难者亦易矣，则易者亦难矣！关键是一个字，可为则易，不可为则难。因此，教材宽度的挖掘要有分寸。
在让新教材变“宽”的同时，还采取多种措施对教科书内容进行活化、深化、丰富和调整，以弥补教科书的不足。也就是说，新教材上没有，而高考有必考的，教师要给以弥补，让新教材变“实”。因此，使用新教材要破除“本纲主义”，有必要完善教材，以便更好地实施新课程改革。
2.以“引导”为主，以学生为主体
在物理教学过程中，教师一方面不能让学生局限于新教材，学一知一，学二知二，而应当引导学生善于分析、总结、比较，找出学习的规律，做到举一反三，触类旁通;另一方面，又不能违背学习规律，盲目联系。
教学的过程是教师引导学生思维，启迪学生智慧的过程。在教学过程中，教师有效使用教材，不是为使用教材而使用教材，而是以教材为载体，搭桥铺路，把新教材作为引导学生思维的素材。教材是师生心灵沟通和交往的媒介。教师要引导学生认真思考新教材中的真问题，让学生多想几个为什么，多问几个为什么，多想出几个解决问题的办法，多发现教材中的问题，提出问题，生成新问题和创造性地解决问题。
在教学过程中，教师要善于正确对待学生与老师不同的想法，说法和做法，要注重正确看待学生在教学活动中的新思维和新的思维方式，要大胆放飞学生思维的风筝，扩大学生的思维空间，让学生去充分的思考，尽情地想象，不断地联想，让学生智慧的火花，生成创造的火焰。
3.注重过程，引导学生“探究”
新教材安排了许多不同类型的栏目，如“说一说、做一做、思考与讨论”等，其根本用意就是为了改变单一的接受性学习方式，尽可能地创造多样化的问题情境，通过探究性学习、参与性学习、体验性学习等学习方式，使学生从被动的接受者转变成学习的主体。教师不能剥夺学生主动学习的权利，应该相信学生，放手让学生去探索去发现，让学生能够主动地得到发展。学生先通过分析思考，自己得出结论，之后在与他人的交流中，逐步完善修正自己的观点。正如费恩曼所说：“我们的责任是给未来的人们一双没有束缚的、自由的手”。实践证明，学生成为了学习的主人，不光得到知识、提高了能力，更重要的是学会了学习，这将使他们终生受益。
做物理实验注重强调实验的结果，更应注重探究的过程。因此，学生和教师都可以放下包袱，一心体验探究的过程，而不必过分担心其结论。关于物理实验，旧教材往往直接写出假设和方法步骤，新教材则请学生根据所给出的资料做出假设，允许学生以教材提供的探究方案为参考，制定自己的探究计划，让学生能够主动参与，更真切地体验科学研究的过程。除了实验，新教材的探究活动，贯穿于全书之中。因此，我们教师在教学过程中要特别重视并且组织好探究活动。