【摘 要】
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近百年来，美国高校已经形成了较为完善的教学评价制度，开发了较为成熟的评价工具。然而，在高等教育研究领域对教学评价的批评、质疑和争论却经常存在。从理论和实践上剖析教学评
【机 构】
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南京大学教育研究院,徐州工程学院教育科学学院
【基金项目】
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本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题“应用型本科高校以学生为本的教育质量评价研究”（B-b/2015/0I/082）,2016年度江苏省高校哲学社会科学研究基金指导项目“应用型本科高校基于学生学习成果的教育质量评价体系研究”（2016SJD880078）的成果之一.
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近百年来，美国高校已经形成了较为完善的教学评价制度，开发了较为成熟的评价工具。然而，在高等教育研究领域对教学评价的批评、质疑和争论却经常存在。从理论和实践上剖析教学评价的来龙去脉有利于理解或解释这些批评和疑问。比格斯的3P教学模型为分析构建教学评价方式提供了理论框架。美国大学教学评价方式可分为“以学生为中心”方式、“以教师为中心”方式和“以学习为中心”方式，而每一种方式体现着不同的哲学观、知识观、教学观和学习观，具有各自不同的评价目的和评价核心。聚焦学习和成果的“以学习为中心”的方式成为美国大学教学评价主
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