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摘 要：在数学教学中，教师将教学内容与生活联系起来，可以调动学生的学习兴趣，能促进学生自主探究，提升学生的综合能力，促进学生全面发展。教师在开展数学生活化教学的过程中要做到以下几点：引入生活化问题，调动学生学习兴趣；选择科学合理的生活化教学方法；创设生活情境，有效开展数学教学；以生为本，促进学生自主探究。
关键词：数学教学；生活化；生活问题；教学方法；生活情境；以生为本
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）08-0025-01
数学学科逻辑性强，是培养学生逻辑思维的学科，也是提升学生知识运用能力的学科。生活中处处有数学，数学与生活有着息息相关的联系，如运算知识、长度知识、人民币的认识、时间的认识等。在数学教学中，教师将教学内容与生活联系起来，可以达到理想的教学效果，不仅可以调动学生的学习兴趣，促进学生自主探究，还可以培养学生的学习能力，提升学生的实际操作能力，使学生学会用数学的眼光看待生活，提升学生的知识运用能力，促进学生全面发展。现结合教学实践，探讨将教学内容与生活联系起来，有效开展数学教学的方法。
在数学课堂教学中，教师引入生活化问题，可以将枯燥的知识简单化，还可以为学生创造良好的学习氛围。例如，将与学生生活息息相关的数学知识引入课堂，可以调动学生的学习积极性和热情，为学生创设良好的学习环境，从而提高课堂教学质量。教师在数学课堂教学中引入生活化问题时，需要注意以下几点。第一，教师需要从学生生活实际出发，引入生活实例，用学生了解的生活现象阐述数学知识，帮助学生理解知识。第二，教师需要尊重学生的心理发展特点，满足学生的好奇心和心理需求。这样，才能充分激发学生探索生活问题的欲望，并在探索过程中收获数学知识，从而对数学学习产生更大的兴趣。第三，教师需要引入趣味性较强的生活化问题。趣味性较强的生活化问题，可以增加数学教学的趣味性，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如，教学“时、分、秒”这部分内容时，教师可以引入生活化问题，将时间知识、钟表知识与数学知识相结合，从而帮助学生加深对“时、分、秒”的理解，从而提高学习效率。
科学合理的教学方法是构建高效课堂的有效途径，教师采用正确的恰当的教学方法开展教学，可为提高学生的学习效率奠定基础，更能为学生的学习指引正确的方向。第一，教师要创设生活化的、具体直观的情境。小学生年龄小，好奇心强，喜欢新鲜刺激的内容，思维以具象思维为主。因此，教师需要利用生活元素，为学生创设生活化的、具体直观的情境，从而调动其学习积极性。第二，教师需要合理利用多媒体技术，通过先进的教学手段增加数学教学的趣味性。教师可以多媒体为载体，融入趣味性强的生活内容，引导学生运用数学知识解决生活问题。例如，教学“平行四边形的初步认识”时，教師可事先将生活中常见的平行四边形物品的图片制作成多媒体课件，然后应用多媒体设备在课堂上播放出来，从而调动学生的学习积极性，同时，这样也能激发学生的数学意识和数学思维。
在数学教学过程中，创设生活情境是有效开展教学的前提。学生在充满趣味的、生活化的情境下学习，可以充分感受学习的乐趣，并产生学习的驱动力，从而能够主动学习、高效学习，取得好的学习效果。教师创设生活情境时，需要从以下两个方面着手。一方面，需要注重教学设计，在教学设计过程中融入生活元素，将数学知识与生活紧密结合，使学生感同身受，融入到生活情境中，让学生在生活情境下学习数学知识，从而提高学习质量。另一方面，教师需要通过角色扮演、趣味游戏等方式创设生活情境，为学生呈现一些生活中常见的数学知识，以此创设情境，辅助学生学习。以教学“认识方向”为例，教师可要求学生设计一个家的平面图，以家为中心位置，研究商店在家的哪个方位，学校在家的哪个方位，应该如何走到商店或者学校。这样，可有效引导学生学习方向、认识方向，取得好的学习效果。
立足学生、以生为本是有效开展数学教学的关键，是提高学生学习质量与效率的关键。教师在以生为本的基础上开展教学，不仅能尊重学生的主体地位，促进学生自主探究，还可以提升学生的综合能力。立足学生、以生为本的教学，能够促进学生自主探究。一方面，可以给予学生更多表现的机会，使学生由被动学习转化为主动学习，促进学生自主探究，提高学生的学习质量和效率。另一方面，可以发挥学生学习的主观能动性，促进学生自主学习，提高学生的数学学习能力，培养学生的逻辑思维能力，这对学生未来的学习和发展有极大的促进作用。
总而言之，数学知识来源于生活，与生活存在密切的关系。数学教师运用生活元素，引入生活中的实例开展教学，可以达到理想的教学效果。将生活化元素引入数学教学，不仅可以培养学生观察生活的能力，培养学生解决问题的能力，还能提升学生的知识运用能力，促进学生思维的发展。
[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学，2015.
[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015（03）.
[3]朱国锋.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯，2013（22）.
关键词：数学教学；生活化；生活问题；教学方法；生活情境；以生为本
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）08-0025-01
数学学科逻辑性强，是培养学生逻辑思维的学科，也是提升学生知识运用能力的学科。生活中处处有数学，数学与生活有着息息相关的联系，如运算知识、长度知识、人民币的认识、时间的认识等。在数学教学中，教师将教学内容与生活联系起来，可以达到理想的教学效果，不仅可以调动学生的学习兴趣，促进学生自主探究，还可以培养学生的学习能力，提升学生的实际操作能力，使学生学会用数学的眼光看待生活，提升学生的知识运用能力，促进学生全面发展。现结合教学实践，探讨将教学内容与生活联系起来，有效开展数学教学的方法。
一、引入生活化问题，调动学生学习兴趣
在数学课堂教学中，教师引入生活化问题，可以将枯燥的知识简单化，还可以为学生创造良好的学习氛围。例如，将与学生生活息息相关的数学知识引入课堂，可以调动学生的学习积极性和热情，为学生创设良好的学习环境，从而提高课堂教学质量。教师在数学课堂教学中引入生活化问题时，需要注意以下几点。第一，教师需要从学生生活实际出发，引入生活实例，用学生了解的生活现象阐述数学知识，帮助学生理解知识。第二，教师需要尊重学生的心理发展特点，满足学生的好奇心和心理需求。这样，才能充分激发学生探索生活问题的欲望，并在探索过程中收获数学知识，从而对数学学习产生更大的兴趣。第三，教师需要引入趣味性较强的生活化问题。趣味性较强的生活化问题，可以增加数学教学的趣味性，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如，教学“时、分、秒”这部分内容时，教师可以引入生活化问题，将时间知识、钟表知识与数学知识相结合，从而帮助学生加深对“时、分、秒”的理解，从而提高学习效率。
二、选择科学合理的生活化教学方法
科学合理的教学方法是构建高效课堂的有效途径，教师采用正确的恰当的教学方法开展教学，可为提高学生的学习效率奠定基础，更能为学生的学习指引正确的方向。第一，教师要创设生活化的、具体直观的情境。小学生年龄小，好奇心强，喜欢新鲜刺激的内容，思维以具象思维为主。因此，教师需要利用生活元素，为学生创设生活化的、具体直观的情境，从而调动其学习积极性。第二，教师需要合理利用多媒体技术，通过先进的教学手段增加数学教学的趣味性。教师可以多媒体为载体，融入趣味性强的生活内容，引导学生运用数学知识解决生活问题。例如，教学“平行四边形的初步认识”时，教師可事先将生活中常见的平行四边形物品的图片制作成多媒体课件，然后应用多媒体设备在课堂上播放出来，从而调动学生的学习积极性，同时，这样也能激发学生的数学意识和数学思维。
三、创设生活情境，有效开展数学教学
在数学教学过程中，创设生活情境是有效开展教学的前提。学生在充满趣味的、生活化的情境下学习，可以充分感受学习的乐趣，并产生学习的驱动力，从而能够主动学习、高效学习，取得好的学习效果。教师创设生活情境时，需要从以下两个方面着手。一方面，需要注重教学设计，在教学设计过程中融入生活元素，将数学知识与生活紧密结合，使学生感同身受，融入到生活情境中，让学生在生活情境下学习数学知识，从而提高学习质量。另一方面，教师需要通过角色扮演、趣味游戏等方式创设生活情境，为学生呈现一些生活中常见的数学知识，以此创设情境，辅助学生学习。以教学“认识方向”为例，教师可要求学生设计一个家的平面图，以家为中心位置，研究商店在家的哪个方位，学校在家的哪个方位，应该如何走到商店或者学校。这样，可有效引导学生学习方向、认识方向，取得好的学习效果。
四、以生为本，促进学生自主探究
立足学生、以生为本是有效开展数学教学的关键，是提高学生学习质量与效率的关键。教师在以生为本的基础上开展教学，不仅能尊重学生的主体地位，促进学生自主探究，还可以提升学生的综合能力。立足学生、以生为本的教学，能够促进学生自主探究。一方面，可以给予学生更多表现的机会，使学生由被动学习转化为主动学习，促进学生自主探究，提高学生的学习质量和效率。另一方面，可以发挥学生学习的主观能动性，促进学生自主学习，提高学生的数学学习能力，培养学生的逻辑思维能力，这对学生未来的学习和发展有极大的促进作用。
五、结束语
总而言之，数学知识来源于生活，与生活存在密切的关系。数学教师运用生活元素，引入生活中的实例开展教学，可以达到理想的教学效果。将生活化元素引入数学教学，不仅可以培养学生观察生活的能力，培养学生解决问题的能力，还能提升学生的知识运用能力，促进学生思维的发展。
参考文献：
[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学，2015.
[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015（03）.
[3]朱国锋.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯，2013（22）.