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《语文课程标准》明确指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是通过实践，不宜刻意追求语文知识的系统与完整。
一、前置性学习，为语文课堂教学服务
学生是学习和发展的主体。凡是学生能做到的，教师不要包办。在预习阶段，教师可要求学生：①通过查阅工具书，掌握生字，理解词语。②标出自然段，画出课文中的重点词语、句、段。③思考课后习题。④查阅搜集与本课相关的资料。⑤质疑并尝试解决。当然，学生原有的知识水平不一样，我们不能指望所有学生都能按部就班地完成这些预习步骤，所以，教师既要对预习授之以法，又要允许学生依据自己的情况对学习方式作出自主选择。
在教学《鸟岛》《海洋21世纪的希望》等课文时，我布置学生预习，查阅收集相关资料。有的学生翻阅课外书，有的学生上网查阅，课上通过互相交流，使学生对所要说明的事物特点有了更清楚的认识，较好地突破了教学的重点、难点。
在教学《母亲的恩情》《沉香救母》等反映爱心教育的课文时，教师可布置学生提前进行查访。查询父母的生日，探问父母的兴趣、爱好，询问小伙伴的苦恼等，为了更好地朗读、感悟课文打下基础。在课后延伸活动中，让学生为父母做些力所能及的事情，更好地回报父母之爱，使语文教学与思想品德教学、学生生活实际紧密联系起来。
二、凭借教材，培养想象
培养和发展学生的想象力，是语文教学的重要任务。
１.图文结合，诱发想象。小学生以形象思维为主，教学中图文结合有利于培养学生的想象力。图文结合是现行小学语文教材的一个特点。教师在教学每篇课文时，要引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富他们的表象。
２.利用“空白”，引发想象。在课文中常常留有“空白”，教师在教学时要引发学生想想说说，让学生进行很好的创造性想象训练。也可让学生在书上圈、画、批注，写感悟，日积月累，学生将受益匪浅。
３.读编故事，激发想象。现行小学语文教材中，有的写人记事的课文不写结局，让读者去思考，更富感人的艺术魅力。如《爱之链》，在教学中，教师要善于运用教材的这一特点，引导学生读写结合，续编故事，进行创造性想象的训练。
三、联系生活，培养学生语文实践能力
陶行知主张：生活即教育。任何实践能力的提高都离不开生活，生活是实践的源泉所在，只有紧密地联系生活，才能有效地提高学生的语文实践能力。
学生的学习不应仅仅局限于课堂内，教材给我们的内容只是一个例子，教师要善于开发课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生的实践能力。如学完了《海底世界》，教师可让学生搜集有关海洋生物的图片或实物，写说明文字，并让小组合作出一期关于“海洋”的手抄报、图片展览等。还可以结合重大节日，传统节日开展活动，如“感恩节”“三八妇女节”，让孩子给母亲写信。
创设各种生活情境，让学生在充分自我表现中培养实践能力。比如，排演课本剧就是很好的方法。在学生部分理解课文之后，放手让学生模仿人物的动作、神态进行表演，排演课本剧，让学生愉快地投入到学习中。如教学《三袋麦子》，先让学生熟读课文，再让学生戴上动物的头饰表演，这样学生不但领悟其中的寓意，而且学得生动有趣，更重要的是发展了学生的想象力、口头表达能力及创造力，语文综合素养也得到明显的提高。学习了《负荆请罪》《公休仪拒收礼物》后，可以让学生演课本剧，这样学生可以更深刻地感悟课文中人物的内心世界。
四、在实践中提升语文素养
教师可以组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，以此帮助学生开阔视野，增长知识，学以致用。
１.诵读经典。教师积极为学生推荐阅读书目，传授阅读方法，开展主题活动，让学生漫步书林，沐浴知识的阳光，让阅读的书香成为学生成长的营养。
２.开展“５分钟”活动。教师事先向学生提供各种活动的内容与形式，学生自由选择，自由组合，然后提前向老师报名。教师排好活动次序，每堂课师生问好后轮流上台活动。内容和形式主要有：叙新闻，讲故事，诵读优秀诗文，佳作推荐，名句赏析，小演讲，演课本剧，续编故事，成语接龙，猜谜语等。虽然只是短短的5分钟，但却可以激发学生学习语文的浓厚兴趣，既巩固和促进了课堂教学效果，又带动了课外阅读，同时培养了学生的各项能力，特别强化了口头表达和口语能力，发挥了学生的特长，促进学生个性的发展。
３.语文兴趣小组。通过语文兴趣小组，组织学生开展阅读、赏析、练习写作、自编小报等活动，引导他们探索人生的真谛，感悟中华文化的博大精深，陶冶高尚的情操，发展个性特长。
五、让我们的作业变个“身”
在信息化多元化的今天，学生获得知识的途径也是很多的。“课堂四十分钟”可以系统地向学生传授知识与技能，但并不代表这是学生获得知识能力的唯一途径。我们可以布置学生每天晚上看“新闻联播”，利用晨会开展“三言两语话新闻”活动，让学生轮流上台讲新闻，发表自己对新闻事件的看法。这样一种非书面作业，既受学生欢迎，又提高了学生的语文能力。
总之，提升学生语文实践能力的途径是多种多样的，教师要因地制宜，因人而异，开动脑筋，联系生活实际，充分开发课程资源，注重校本课程的开发，开展丰富多彩的语文实践，着力提高学生的语文综合素养。
（责编夏天）
一、前置性学习，为语文课堂教学服务
学生是学习和发展的主体。凡是学生能做到的，教师不要包办。在预习阶段，教师可要求学生：①通过查阅工具书，掌握生字，理解词语。②标出自然段，画出课文中的重点词语、句、段。③思考课后习题。④查阅搜集与本课相关的资料。⑤质疑并尝试解决。当然，学生原有的知识水平不一样，我们不能指望所有学生都能按部就班地完成这些预习步骤，所以，教师既要对预习授之以法，又要允许学生依据自己的情况对学习方式作出自主选择。
在教学《鸟岛》《海洋21世纪的希望》等课文时，我布置学生预习，查阅收集相关资料。有的学生翻阅课外书，有的学生上网查阅，课上通过互相交流，使学生对所要说明的事物特点有了更清楚的认识，较好地突破了教学的重点、难点。
在教学《母亲的恩情》《沉香救母》等反映爱心教育的课文时，教师可布置学生提前进行查访。查询父母的生日，探问父母的兴趣、爱好，询问小伙伴的苦恼等，为了更好地朗读、感悟课文打下基础。在课后延伸活动中，让学生为父母做些力所能及的事情，更好地回报父母之爱，使语文教学与思想品德教学、学生生活实际紧密联系起来。
二、凭借教材，培养想象
培养和发展学生的想象力，是语文教学的重要任务。
１.图文结合，诱发想象。小学生以形象思维为主，教学中图文结合有利于培养学生的想象力。图文结合是现行小学语文教材的一个特点。教师在教学每篇课文时，要引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富他们的表象。
２.利用“空白”，引发想象。在课文中常常留有“空白”，教师在教学时要引发学生想想说说，让学生进行很好的创造性想象训练。也可让学生在书上圈、画、批注，写感悟，日积月累，学生将受益匪浅。
３.读编故事，激发想象。现行小学语文教材中，有的写人记事的课文不写结局，让读者去思考，更富感人的艺术魅力。如《爱之链》，在教学中，教师要善于运用教材的这一特点，引导学生读写结合，续编故事，进行创造性想象的训练。
三、联系生活，培养学生语文实践能力
陶行知主张：生活即教育。任何实践能力的提高都离不开生活，生活是实践的源泉所在，只有紧密地联系生活，才能有效地提高学生的语文实践能力。
学生的学习不应仅仅局限于课堂内，教材给我们的内容只是一个例子，教师要善于开发课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生的实践能力。如学完了《海底世界》，教师可让学生搜集有关海洋生物的图片或实物，写说明文字，并让小组合作出一期关于“海洋”的手抄报、图片展览等。还可以结合重大节日，传统节日开展活动，如“感恩节”“三八妇女节”，让孩子给母亲写信。
创设各种生活情境，让学生在充分自我表现中培养实践能力。比如，排演课本剧就是很好的方法。在学生部分理解课文之后，放手让学生模仿人物的动作、神态进行表演，排演课本剧，让学生愉快地投入到学习中。如教学《三袋麦子》，先让学生熟读课文，再让学生戴上动物的头饰表演，这样学生不但领悟其中的寓意，而且学得生动有趣，更重要的是发展了学生的想象力、口头表达能力及创造力，语文综合素养也得到明显的提高。学习了《负荆请罪》《公休仪拒收礼物》后，可以让学生演课本剧，这样学生可以更深刻地感悟课文中人物的内心世界。
四、在实践中提升语文素养
教师可以组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，以此帮助学生开阔视野，增长知识，学以致用。
１.诵读经典。教师积极为学生推荐阅读书目，传授阅读方法，开展主题活动，让学生漫步书林，沐浴知识的阳光，让阅读的书香成为学生成长的营养。
２.开展“５分钟”活动。教师事先向学生提供各种活动的内容与形式，学生自由选择，自由组合，然后提前向老师报名。教师排好活动次序，每堂课师生问好后轮流上台活动。内容和形式主要有：叙新闻，讲故事，诵读优秀诗文，佳作推荐，名句赏析，小演讲，演课本剧，续编故事，成语接龙，猜谜语等。虽然只是短短的5分钟，但却可以激发学生学习语文的浓厚兴趣，既巩固和促进了课堂教学效果，又带动了课外阅读，同时培养了学生的各项能力，特别强化了口头表达和口语能力，发挥了学生的特长，促进学生个性的发展。
３.语文兴趣小组。通过语文兴趣小组，组织学生开展阅读、赏析、练习写作、自编小报等活动，引导他们探索人生的真谛，感悟中华文化的博大精深，陶冶高尚的情操，发展个性特长。
五、让我们的作业变个“身”
在信息化多元化的今天，学生获得知识的途径也是很多的。“课堂四十分钟”可以系统地向学生传授知识与技能，但并不代表这是学生获得知识能力的唯一途径。我们可以布置学生每天晚上看“新闻联播”，利用晨会开展“三言两语话新闻”活动，让学生轮流上台讲新闻，发表自己对新闻事件的看法。这样一种非书面作业，既受学生欢迎，又提高了学生的语文能力。
总之，提升学生语文实践能力的途径是多种多样的，教师要因地制宜，因人而异，开动脑筋，联系生活实际，充分开发课程资源，注重校本课程的开发，开展丰富多彩的语文实践，着力提高学生的语文综合素养。
（责编夏天）