教学细节虽然毫不起眼，但却是学生成长的营养和发展的基石，任何一堂成功的课都离不开细节。教师正是通过对众多细节的演绎，才能把教学内容转化为影响学生思想的可接受力量。随着新课程教学理念传播的范围越来越广，从中产生了许多有效的数学课堂教学方法，但是如果忽视了课堂教学的细节，任何教学方法都是无效的。对于课堂教学来说，细节的完美，才能成就课堂教学的完美。
　　一、时间分块，保障重点
　　教学是教学相长的过程，它是一个动态、不断发生变化的过程，是一种涉及全体师生的实践活动。因此在课堂教学中，教师要根据课程类型、重点、难点以及学生的生理、心理特点，适时地调整教学过程，合理拆分时间，以保证课堂的高效率。
　　在数学课堂教学中，教师应关注每个教学细节，根据不同的教学内容，采用不同的教学形式。如教师可以在课前创设良好的教学氛围，让学生带着轻松愉快的情绪投入课堂教学中。这有利于师生在课堂教学活动中保持积极、愉悦的心理状态，从而减少组织与管理课堂纪律的时间，也有利于教师“无痕”地处理学生注意力不集中等问题。
　　二、思维分层，突破难点
　　小学数学的内容虽然简单，但是却对学生的抽象思维和逻辑思维要求较高。受知识基础和生活经验的限制，小学生的认知能力较差，往往不能全面地看问题，分不清事物的本质属性与非本质属性，所以，他们在接受新知识时，会存在一定的难度。为此，教师应认真考虑学生的认知规律，分散难点，抓住重点，并按照学生的认知过程，把所学新知识划分为几个思维“坡度”，且坡度要小，“频率”要高，这样才有利于学生接受，从而逐步提高学生掌握数学知识的能力，提高学生数学智力活动的水平。
　　三、问题答语，规范语言
　　在课堂教学中，有的教师在引导学生表述观察到的知识时，规定每个学生只能说出其中一部分，因为担心一名学生说完了所有内容，其他学生就没有东西可说了，这就容易导致学生参与整个课堂学习的程度不深。朱乐平教授曾说过：“要让学生把观察到的内容完整、有序地表达出来。”从培养学生思维能力的角度来看，一名学生只说一个方面，只会让学生的思维零散，不利于他们从整体上解决问题。因此在数学课堂教学中，教师应引导学生全面地看待问题，从多角度、多方位、有序地观察物体。学生一次性说出自己所看到的东西，需要学生对内容进行归纳和整理，其他学生要在已有信息的基础上进一步思考，这显然加大了思考的难度，有利于提高学生的观察能力和思维能力。
　　四、学生前台，教师幕后
　　要让数学课堂从传统的讲堂变成学生学习的学堂，教师就必须遵循以学生为主体、以教师为主导的原则，在课堂上多给学生学习、思考、展示的时间和空间，让学生成为学习的主人。也就是说，教师要大胆放手，为学生创造更多自学、自动、自得的机会，真正发挥教师的主导作用，培养学生的自主能力，从而达到提高课堂教学效率的目的。如在教学三年级“平移和旋转”时，笔者设计了“送小鱼回家”这一实践活动环节，让学生自主探究平移的方法。在活动中，教师把课堂学习的主动权交给了学生，学生经过探索、研究、验证，独立地展示了自己的平移方法，充分体现了学生的主体地位。
　　在数学教学中，教师要关注学生学习思维的建构过程，而不是简单地只关注学生的学习结果。学生在自主探究过程中能形成多种解决方法，如果这些方法能成功地解决问题，就能使学生感受到自己努力的价值，体会到成功的喜悦。当然，这离不开教师的精心预设，营造宽松的讨论、研究的氛围，为学生提供必要的探究材料，让学生的数学思维飞扬。
　　“一枝一叶一世界”，细节，就是透视教师教学理念的放大镜。教学不能忽视细节，关注细节是提升教学质量的必经之路。课堂中，教学细节有很多，教师只需抓住、突破“关键性细节”，建立“细节优势”，就能让数学课堂绽放绚丽的光彩。
　　（作者单位：江苏省金坛市金城镇中心小学）