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【摘要】班级作为学生的主要成长环境，对学生思想道德、能力水平的提升具有至关重要的作用。而作为班主任，是一个班级工作开展的主要的领导者，对于学生的成长，无论是思想还是行为层面，都有着非常重要的影响，因此班主任肩负着引导学生形成良好品德素养的责任。
【关键字】德育;班主任;平凡
班主任教育管理工作中最棘手而又最重要的工作就是德育，而德育中的最棘手而又最重要的工作则是转化后进生。一个好优秀的班主任就是一个优秀班集体。的确，班级工作除了要求班主任要有正确的教育思想观念之外，还要求班主任要有一定的教育艺术和机智，要全面了解学生的行为和心理特征，然后对症下药。只有这样才能营造良好的班风班貌，塑造学生正确的人生观与价值观，这也是大面积提升教育质量、全面实施素质教育的关键。
一、“育”在坚守
班主任工作千头万绪，其根本的一条就是对教育事业的献身精神和对学生的挚爱。爱是教育的润滑剂，德育是理智与感情的统一，具体表现在个别接触中，贯穿于学生的严格要求中，更融化在集体教育中。一个优秀的班主任，既要爱“听话”的学生，更要爱“不听话”的学生。德育工作成败的关键往往取决于处理那些不听话的学生及那些处于“十字路口”的学生的。这些学生教育好了，会给祖国建设添砖加瓦，教育失败则贻害无穷。而德育的深度、广度和持久性，在班主任的工作中占据着至关重要的位置。
有人说：“教师是人类灵魂的工程师，从事着太阳底下最光辉的事业。”其实，教书育人，事事琐碎，平平凡凡。回首从教的二十九载光阴，青春就这样慢慢流逝在飘飞的粉屑里，收获的，除了平凡，还是平凡。然而，我喜欢做一名“孩子王”。初中毕业，我以全校第一的成绩，选择了师范学校。因为，做一名老师，那是我的理想;从教第10年，我被调离到行政单位，离开了教学一线，就在别人还在羡慕时，我却强烈要求重返校园，因为，做一名老师，那一直是我向往的职业。
我深知“百年树人”这四个字的凝重与厚实，我更知道校园亦非神坛仙土，我在心里许下愿望——如果说教师的职业是平凡的，那就让我把平凡当成一种事业，坚守岗位，不忘初心，去奋力耕耘吧！ 于是，在平凡的工作中，我体味着教师的平凡，也努力地践行不平凡的教育。
二、“育”在尊重
心理学理论告诉我们，人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求。希望得到他人的尊重和认可，得到社会肯定性评价。尊重是忽略名次，转而重视每一个家庭的希望。教学工作中，我想要每颗种子都能有生根、发芽、开花的空间，每棵小苗都能有长成参天大树的可能。在我的班上，学习吃力的学生并不是饱受批评的代名词，成绩优秀的学生也常受到老师的批评指正。
他叫小超，是我接手一个四年级班时的学生。刚刚送走一届毕业班，学校便安排我接手当时号称“野孩子班”的四（1）班。因为，那个班有许多让班主任伤脑筋的学生。小超便是其中一个。开学第一天，我走进了这个班的教室。果然，眼前的一切证实了“野孩子班”的名不虚传——桌椅东倒西歪，学生满地乱爬，书本到处放满……尤其是号称“野孩子王”的小超，见到我后更是得意地连滚带爬了。于是，我站在他旁边看着他滚来滚去，一点也没生气，反而指挥着他滚动的方向：“这边有桌椅”“小心那个杯子”“这样滚动很安全”……我耐心地陪着他，他却停了下来好奇地望着我。我说：“我知道你是谁？你就是小超。”“你是怎么知道的？”“因为我早就听说这个班有个叫小超的孩子喜欢在地上打滚，而且特别特别聪明。”他笑了，有点不好意思。我把他拉起来，说：“之前，我研究过你以前的各种表现，我发现你跟书本上的一个大人物特别相像。”“谁？谁？”他很开心，也很激动。“爱因斯坦！”“爱因斯坦是谁？”一旁看热闹的学生也同样好奇。（其实我早就了解到小超非常聪明，老师们越批评他，他就越捣蛋）我马上趁热打铁，说：“好的，今晚大家回去上网查查爱因斯坦是什么人，看谁了解得越多越厉害！”
第二天上课时间到了，当我走出办公室时，发现我班教室外有许多小脑袋在偷偷察看我的动向，原来，学生是迫不及待了呀。当我走进教室时，教室里第一次出奇的安静，大家都按捺不住内心的激动，只想告诉我这一次特别的作业的答案。于是，我的第一课就这样拉开了序幕，小超也因此在當选了“爱因斯坦”这一光荣的外号之后，慢慢变得乖巧可爱了。
一个接一个孩子在我的尊重与关爱下变了。号称“野孩子班”的四（1）班也虚有其名了……因为，我知道，童年嘛，演绎的就该是不规则的轨迹，徜徉的就该是不安分的思想。唯有尊重，才能配得上“童年”这幸福的称号。
三、“育”在陪伴
“陪伴，是最好的老师”。工作实践告诉我，“陪伴”也是一个班主任应该具备的基本素质，教师要做到爱学生，会育人，除了要不断加强自身的理论思想和师德修养，以饱满的热情投身到教书育人的工作中之外，还要多陪伴学生，把育人工作落到实处。
1.陪伴，有助于互相了解。在跟学生的相处过程中，能让我们充分了解学生，拉近师生的距离。了解学生的过去是必要的，但目的是为了学生的未来。在陪伴过程中， 不知不觉中，会让班主作对优生不会过分的偏爱娇纵，对后进生也不会有嫌恶之情。对他们蹒跚学步过程中稍稍偏差的足迹，不会大惊小怪，因为他们是“学步”，而我们的责任，则是满怀热忱去帮助他们，鼓励他们下一步走正，走实。总之，德育，不是空洞的，也不是某一方面的爱，就是要“育”到实处，“育”到根本上。
2.陪伴，有助于学业成绩。因为爱所以陪伴。在我的博客与QQ签名上，孩子们都会看到我的个性签名：“只要心中充满爱，哪个孩子不可爱？”我，爱班里的每一个孩子。我愿意常常和他们呆在一起，我们一起学习，一起玩耍。
有一次，我和学生一起用蛋壳制作了不倒翁。看着这一个个形态逼真，十分滑稽而又惹人喜爱的作品，我灵机一动，何不以《蛋壳不倒翁》为题，进行一次作文训练，带动一下班上的学困生呢？谁知我话音刚落，学生便兴致勃勃地开始了仔细的观察，专心致志地动起笔来，那些平时学习差，不爱写作的学生也兴趣盎然。也许是因为这些作品是他们亲自动手自制的缘故吧，这一次对不倒翁的描写非常优秀。
讲评时，我有目的地朗读了一位学困生的作文，指出它运用了比喻、拟人的修辞手法，把《蛋壳不倒翁》描写得生动具体形象，并特意表扬了他。下课时，那个学生找到我，神采飞扬地说：“老师，让我重写一次吧，我知道有些地方写的不好，您在读我的作文时我就知道怎么修改了。”“好啊！”我心中一阵喜悦。
这次“无心插柳”的习作成功经历，带给我深深的思索：班级管理中，如果班主任对学生能蹲下身子，多一些陪伴，会发现学生更多的闪光点，捕捉到更多的学习契机，收获的不仅是学生情感上的反馈，更是他们学业上的提升呀。
“亲其师，信其道也”一个优秀的班主任必将带出一班优秀的学生，而班主任工作中的“德育”，则占着到至关重要的地位，它是一项需要爱心传递的事业，是一门艺术，是建立良好班风的重头戏，更是一个繁琐的话题。只要我们对学生倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，学生就一定能够力争上游、健康成长。班主任的工作，虽是平凡，却动人心弦。
【关键字】德育;班主任;平凡
班主任教育管理工作中最棘手而又最重要的工作就是德育，而德育中的最棘手而又最重要的工作则是转化后进生。一个好优秀的班主任就是一个优秀班集体。的确，班级工作除了要求班主任要有正确的教育思想观念之外，还要求班主任要有一定的教育艺术和机智，要全面了解学生的行为和心理特征，然后对症下药。只有这样才能营造良好的班风班貌，塑造学生正确的人生观与价值观，这也是大面积提升教育质量、全面实施素质教育的关键。
一、“育”在坚守
班主任工作千头万绪，其根本的一条就是对教育事业的献身精神和对学生的挚爱。爱是教育的润滑剂，德育是理智与感情的统一，具体表现在个别接触中，贯穿于学生的严格要求中，更融化在集体教育中。一个优秀的班主任，既要爱“听话”的学生，更要爱“不听话”的学生。德育工作成败的关键往往取决于处理那些不听话的学生及那些处于“十字路口”的学生的。这些学生教育好了，会给祖国建设添砖加瓦，教育失败则贻害无穷。而德育的深度、广度和持久性，在班主任的工作中占据着至关重要的位置。
有人说：“教师是人类灵魂的工程师，从事着太阳底下最光辉的事业。”其实，教书育人，事事琐碎，平平凡凡。回首从教的二十九载光阴，青春就这样慢慢流逝在飘飞的粉屑里，收获的，除了平凡，还是平凡。然而，我喜欢做一名“孩子王”。初中毕业，我以全校第一的成绩，选择了师范学校。因为，做一名老师，那是我的理想;从教第10年，我被调离到行政单位，离开了教学一线，就在别人还在羡慕时，我却强烈要求重返校园，因为，做一名老师，那一直是我向往的职业。
我深知“百年树人”这四个字的凝重与厚实，我更知道校园亦非神坛仙土，我在心里许下愿望——如果说教师的职业是平凡的，那就让我把平凡当成一种事业，坚守岗位，不忘初心，去奋力耕耘吧！ 于是，在平凡的工作中，我体味着教师的平凡，也努力地践行不平凡的教育。
二、“育”在尊重
心理学理论告诉我们，人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求。希望得到他人的尊重和认可，得到社会肯定性评价。尊重是忽略名次，转而重视每一个家庭的希望。教学工作中，我想要每颗种子都能有生根、发芽、开花的空间，每棵小苗都能有长成参天大树的可能。在我的班上，学习吃力的学生并不是饱受批评的代名词，成绩优秀的学生也常受到老师的批评指正。
他叫小超，是我接手一个四年级班时的学生。刚刚送走一届毕业班，学校便安排我接手当时号称“野孩子班”的四（1）班。因为，那个班有许多让班主任伤脑筋的学生。小超便是其中一个。开学第一天，我走进了这个班的教室。果然，眼前的一切证实了“野孩子班”的名不虚传——桌椅东倒西歪，学生满地乱爬，书本到处放满……尤其是号称“野孩子王”的小超，见到我后更是得意地连滚带爬了。于是，我站在他旁边看着他滚来滚去，一点也没生气，反而指挥着他滚动的方向：“这边有桌椅”“小心那个杯子”“这样滚动很安全”……我耐心地陪着他，他却停了下来好奇地望着我。我说：“我知道你是谁？你就是小超。”“你是怎么知道的？”“因为我早就听说这个班有个叫小超的孩子喜欢在地上打滚，而且特别特别聪明。”他笑了，有点不好意思。我把他拉起来，说：“之前，我研究过你以前的各种表现，我发现你跟书本上的一个大人物特别相像。”“谁？谁？”他很开心，也很激动。“爱因斯坦！”“爱因斯坦是谁？”一旁看热闹的学生也同样好奇。（其实我早就了解到小超非常聪明，老师们越批评他，他就越捣蛋）我马上趁热打铁，说：“好的，今晚大家回去上网查查爱因斯坦是什么人，看谁了解得越多越厉害！”
第二天上课时间到了，当我走出办公室时，发现我班教室外有许多小脑袋在偷偷察看我的动向，原来，学生是迫不及待了呀。当我走进教室时，教室里第一次出奇的安静，大家都按捺不住内心的激动，只想告诉我这一次特别的作业的答案。于是，我的第一课就这样拉开了序幕，小超也因此在當选了“爱因斯坦”这一光荣的外号之后，慢慢变得乖巧可爱了。
一个接一个孩子在我的尊重与关爱下变了。号称“野孩子班”的四（1）班也虚有其名了……因为，我知道，童年嘛，演绎的就该是不规则的轨迹，徜徉的就该是不安分的思想。唯有尊重，才能配得上“童年”这幸福的称号。
三、“育”在陪伴
“陪伴，是最好的老师”。工作实践告诉我，“陪伴”也是一个班主任应该具备的基本素质，教师要做到爱学生，会育人，除了要不断加强自身的理论思想和师德修养，以饱满的热情投身到教书育人的工作中之外，还要多陪伴学生，把育人工作落到实处。
1.陪伴，有助于互相了解。在跟学生的相处过程中，能让我们充分了解学生，拉近师生的距离。了解学生的过去是必要的，但目的是为了学生的未来。在陪伴过程中， 不知不觉中，会让班主作对优生不会过分的偏爱娇纵，对后进生也不会有嫌恶之情。对他们蹒跚学步过程中稍稍偏差的足迹，不会大惊小怪，因为他们是“学步”，而我们的责任，则是满怀热忱去帮助他们，鼓励他们下一步走正，走实。总之，德育，不是空洞的，也不是某一方面的爱，就是要“育”到实处，“育”到根本上。
2.陪伴，有助于学业成绩。因为爱所以陪伴。在我的博客与QQ签名上，孩子们都会看到我的个性签名：“只要心中充满爱，哪个孩子不可爱？”我，爱班里的每一个孩子。我愿意常常和他们呆在一起，我们一起学习，一起玩耍。
有一次，我和学生一起用蛋壳制作了不倒翁。看着这一个个形态逼真，十分滑稽而又惹人喜爱的作品，我灵机一动，何不以《蛋壳不倒翁》为题，进行一次作文训练，带动一下班上的学困生呢？谁知我话音刚落，学生便兴致勃勃地开始了仔细的观察，专心致志地动起笔来，那些平时学习差，不爱写作的学生也兴趣盎然。也许是因为这些作品是他们亲自动手自制的缘故吧，这一次对不倒翁的描写非常优秀。
讲评时，我有目的地朗读了一位学困生的作文，指出它运用了比喻、拟人的修辞手法，把《蛋壳不倒翁》描写得生动具体形象，并特意表扬了他。下课时，那个学生找到我，神采飞扬地说：“老师，让我重写一次吧，我知道有些地方写的不好，您在读我的作文时我就知道怎么修改了。”“好啊！”我心中一阵喜悦。
这次“无心插柳”的习作成功经历，带给我深深的思索：班级管理中，如果班主任对学生能蹲下身子，多一些陪伴，会发现学生更多的闪光点，捕捉到更多的学习契机，收获的不仅是学生情感上的反馈，更是他们学业上的提升呀。
“亲其师，信其道也”一个优秀的班主任必将带出一班优秀的学生，而班主任工作中的“德育”，则占着到至关重要的地位，它是一项需要爱心传递的事业，是一门艺术，是建立良好班风的重头戏，更是一个繁琐的话题。只要我们对学生倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，学生就一定能够力争上游、健康成长。班主任的工作，虽是平凡，却动人心弦。