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在教学过程中，教师有意识地对学生进行情商的培养和训练，是一条提高学生非智力因素的行之有效的途径，是提升学生英语学习兴趣和效果的重要方法之一。对此，笔者结合多年的教学实践和感悟，就英语教学中实施情感教学的策略，谈几点看法和体会。
1.挖掘文本内容中的情感教育资源。
（1）习惯养成类题材。一是培养学生养成良好的饮食习惯。如人教版必修3 Unit 2 Healthy eating，我先用“What are the disadvantages of eating junk food？”引入话题，又提出：“If you want to persuade other people to give up eating junk food， what would you say to him or her？ ”让学生用英语讲述出来，这样既训练了口语、学习了课本知识，又让学生注意到吃垃圾食品的危害，自觉养成良好饮食卫生习惯。二是培养学生养成文明的习惯。如人教版选修6 Unit 3 A healthy life。通过本单元的学习，培养学生关注健康，认识抽烟、吸毒的危害，了解艾滋病，正确对待艾滋病。三是培养学生良好的学习习惯，帮助树立信心。如人教版选修6 Unit 2 Poems，这一单元的两篇阅读文章讲述了诗歌的写作方法、鉴赏等内容。同时，笔者也补充了许多优美的短诗，让学生朗读，体会诗歌的韵律美，引导学生树立学好英语的信心。
（2）性格品质类题材。一是培养学生自强不息、坚毅的品格。如人教版必修1 Unit5 Nelson Mandela-a moderm hero 讲述曼德拉生平事迹及其亲切和蔼的态度、宽容博大的襟怀。此外，通过了设计讨论题，让学生对白求恩、孙中山、甘地、阿姆斯特朗等人物作了探讨。他们的精神都是学生学习的榜样。二是培养学生的团队协作精神。如人教版必修5 unit4 Making the news是制作新闻的话题，该单元的Pre-Reading提问：一个好的记者该具备什么素质？通过引导学生阅读整篇文章，让他们明白培养团队精神的重要性。
（3）环境文化保护类题材。一是培养和增强学生保护环境的意识。如人教版必修2 Unit 4 Wildlife protection 以野生动物保护为题，讲述了濒危野生动物的生存现状及保护濒危野生动物的经验教训。根据课文内容，通过课件，向学生展示一些触目惊心的图片及录像材料，这样很快就激起了学生的参与兴趣，活跃了课堂气氛，让学生认识到保护共同生活在地球上的动植物的重要性和紧迫性。二是培养学生的文化古迹保护意识。如Music， Culture relics， Art在这几个单元的学习中，让学生了解了不同国家和民族的文化与艺术，培养了他们的世界文化意识，同时加深了学生对中华民族文化和艺术的理解，了解到保护世界文化遗产的重要性，教育他们要热爱祖国，保护文化遗产。
2.创设轻松愉悦的课堂学习环境。
课堂教学氛围是一种隐性教育。它对学生的自主性学习具有很大的潜在影响。民主、平等、宽容、合作、和谐的氛围，有助于减少学生紧张和焦虑的程度，有助于学生积极参与课堂教学活动，使学生达到身心合一的最优教育效果。
（1） 灵活分组，增强学生的参与和合作意识。课堂可以根据学生各自的兴趣或所关心的话题，经过协商，自愿组成学习小组，以便于学生交流讨论和感到舒适为宗旨，经常变换形式，如矩形、马蹄形、车厢形、圆形等，创设适合交流的环境，使学生的情感在充分的交流中得到引发并展现出来，营造良好的课堂人际关系和积极的情感氛围。
（2）角色转换，营造平等、民主、信任的和谐氛围。在课堂上，教师应时常扮演向学生学习的角色，时常让学生充当教师的角色，对学生的观点应持开放和包容的态度，处处体现与学生平等、信任、民主、真诚的关系。
（3）言为心声，以情感人。教师的一举一动在学生心中都可能产生巨大的波澜，并会起着潜移默化的作用。教师应对能力不同的学生具有同等耐心和包容心。平等地对待每一位学生，用真情和爱心与学生平等交流，拉近师生之间的距离。
3.充分发挥课堂教学情感性评价作用。
在课堂上，教师适时给学生肯定性评价，不仅有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，而且有利于提高学生自主学习的积极性。
（1）建立学生自主性评价和学习的成长档案。教师可以要求每个学生都建立一个学习档案，学习档案里的样品由学生自己选择，以此培养与发展学生的决策能力和学习责任感，让学生在评价的过程中成为有责任心的反思型学习者，成为评价的主人。
（2）开展积极性课堂评价，增强学生的自信心，给学生积极的情感体验。教师在课堂上应时常把“Good”和“Thank you very much”等肯定评价的话语放在嘴边，对学生的回答及时给予肯定的评价。当学生回答不是很完整甚至不正确的时候也应报以鼓励的话语：“It doesn’t matter. Next time you will be better. Thank you .”这些看似简单的话语，能让学生体会到教师的真诚，有效地降低学生的情感焦虑，让学生品尝“成功的快乐”，在笑声中快乐地学习英语。
（3）创新作业评语，鼓励学生，与学生心灵对话。每个学生都有自己独特的个性，学生的个性也必须得到尊重和发展。教师在对学生进行教学评价或作业评价时，应着重指出其身上能区别他人的特点和优点，使学生产生一种真正被老师重视的情感体验，从而产生愉悦情绪，提高其自尊和自信水平。
责任编辑：许雅健
1.挖掘文本内容中的情感教育资源。
（1）习惯养成类题材。一是培养学生养成良好的饮食习惯。如人教版必修3 Unit 2 Healthy eating，我先用“What are the disadvantages of eating junk food？”引入话题，又提出：“If you want to persuade other people to give up eating junk food， what would you say to him or her？ ”让学生用英语讲述出来，这样既训练了口语、学习了课本知识，又让学生注意到吃垃圾食品的危害，自觉养成良好饮食卫生习惯。二是培养学生养成文明的习惯。如人教版选修6 Unit 3 A healthy life。通过本单元的学习，培养学生关注健康，认识抽烟、吸毒的危害，了解艾滋病，正确对待艾滋病。三是培养学生良好的学习习惯，帮助树立信心。如人教版选修6 Unit 2 Poems，这一单元的两篇阅读文章讲述了诗歌的写作方法、鉴赏等内容。同时，笔者也补充了许多优美的短诗，让学生朗读，体会诗歌的韵律美，引导学生树立学好英语的信心。
（2）性格品质类题材。一是培养学生自强不息、坚毅的品格。如人教版必修1 Unit5 Nelson Mandela-a moderm hero 讲述曼德拉生平事迹及其亲切和蔼的态度、宽容博大的襟怀。此外，通过了设计讨论题，让学生对白求恩、孙中山、甘地、阿姆斯特朗等人物作了探讨。他们的精神都是学生学习的榜样。二是培养学生的团队协作精神。如人教版必修5 unit4 Making the news是制作新闻的话题，该单元的Pre-Reading提问：一个好的记者该具备什么素质？通过引导学生阅读整篇文章，让他们明白培养团队精神的重要性。
（3）环境文化保护类题材。一是培养和增强学生保护环境的意识。如人教版必修2 Unit 4 Wildlife protection 以野生动物保护为题，讲述了濒危野生动物的生存现状及保护濒危野生动物的经验教训。根据课文内容，通过课件，向学生展示一些触目惊心的图片及录像材料，这样很快就激起了学生的参与兴趣，活跃了课堂气氛，让学生认识到保护共同生活在地球上的动植物的重要性和紧迫性。二是培养学生的文化古迹保护意识。如Music， Culture relics， Art在这几个单元的学习中，让学生了解了不同国家和民族的文化与艺术，培养了他们的世界文化意识，同时加深了学生对中华民族文化和艺术的理解，了解到保护世界文化遗产的重要性，教育他们要热爱祖国，保护文化遗产。
2.创设轻松愉悦的课堂学习环境。
课堂教学氛围是一种隐性教育。它对学生的自主性学习具有很大的潜在影响。民主、平等、宽容、合作、和谐的氛围，有助于减少学生紧张和焦虑的程度，有助于学生积极参与课堂教学活动，使学生达到身心合一的最优教育效果。
（1） 灵活分组，增强学生的参与和合作意识。课堂可以根据学生各自的兴趣或所关心的话题，经过协商，自愿组成学习小组，以便于学生交流讨论和感到舒适为宗旨，经常变换形式，如矩形、马蹄形、车厢形、圆形等，创设适合交流的环境，使学生的情感在充分的交流中得到引发并展现出来，营造良好的课堂人际关系和积极的情感氛围。
（2）角色转换，营造平等、民主、信任的和谐氛围。在课堂上，教师应时常扮演向学生学习的角色，时常让学生充当教师的角色，对学生的观点应持开放和包容的态度，处处体现与学生平等、信任、民主、真诚的关系。
（3）言为心声，以情感人。教师的一举一动在学生心中都可能产生巨大的波澜，并会起着潜移默化的作用。教师应对能力不同的学生具有同等耐心和包容心。平等地对待每一位学生，用真情和爱心与学生平等交流，拉近师生之间的距离。
3.充分发挥课堂教学情感性评价作用。
在课堂上，教师适时给学生肯定性评价，不仅有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，而且有利于提高学生自主学习的积极性。
（1）建立学生自主性评价和学习的成长档案。教师可以要求每个学生都建立一个学习档案，学习档案里的样品由学生自己选择，以此培养与发展学生的决策能力和学习责任感，让学生在评价的过程中成为有责任心的反思型学习者，成为评价的主人。
（2）开展积极性课堂评价，增强学生的自信心，给学生积极的情感体验。教师在课堂上应时常把“Good”和“Thank you very much”等肯定评价的话语放在嘴边，对学生的回答及时给予肯定的评价。当学生回答不是很完整甚至不正确的时候也应报以鼓励的话语：“It doesn’t matter. Next time you will be better. Thank you .”这些看似简单的话语，能让学生体会到教师的真诚，有效地降低学生的情感焦虑，让学生品尝“成功的快乐”，在笑声中快乐地学习英语。
（3）创新作业评语，鼓励学生，与学生心灵对话。每个学生都有自己独特的个性，学生的个性也必须得到尊重和发展。教师在对学生进行教学评价或作业评价时，应着重指出其身上能区别他人的特点和优点，使学生产生一种真正被老师重视的情感体验，从而产生愉悦情绪，提高其自尊和自信水平。
责任编辑：许雅健