课改如一场空前的教育革命，给教育注入了前所未有的生机。贯彻新理念，实施新课程。追求新目标已成为大家的共识。那么怎样的语文课才能算是有效的教学呢?我认为，要看学生在这堂课上有没有学到什么或者是说学生学得好不好。所以，要实施有效的教学，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，在课堂上要擦亮学生思维的火花，让他们成为课堂的主人。
　　
　　一、平等对话，启迪智慧
　　
　　跟随课程改革一路走来，“平等对话”已成为教师们的共识，《语文课程标准》倡导的对话，就是要让学生走进文本去与作者和文中人物进行情感的沟通，用心灵对话；走出文本去与老师和同学进行心灵的沟通、情感的交流。从而获得自己的真切感受，促成智慧的形成。我们一起来欣赏一下著名特级教师孙建锋在《做一片美的叶子》中的对话式教学。
　　师：金波写的文章很有营养，像牛肉一样有营养，吃牛肉时嚼一嚼，再嚼嚼，越嚼越有味道，这样吃才嚼透，才能消化，读书就应该这样。给你8分钟，读一句想一句，旁边空白处就是“黄金地段”，在沙滩上走过要留下脚印一串串，读书读过去也要留下字迹一行行。
　　(师示范读的方法：由“升”想到了什么，仿佛看到了什么?)
　　学生默读课文，并写下自己的想法。(8分钟后)
　　师：好，刚才你们嫩生生的小手留下了思考的痕迹。如果你有一个鸡蛋，我有一个鸡蛋，我们交换，你会有几个鸡蛋?
　　生：一个鸡蛋。
　　师：如果你有一个想法，我有一个想法，我们交换，你会有几个想法?
　　生：两个想法。
　　师：我们46个同学，每个人有一个想法，交换一下，我们会有几个想法?
　　生(齐)：46个想法。
　　师：真聪明，谁愿意第一个发言?
　　生：“为了我们的大树，做一片美的叶子吧!”我认为农民伯伯种好地就是做一片美的叶子。工人叔叔做好工就是做一片美的叶子，教师教好学生就是做一片美的叶子。
　　生：我像春天的时候，叶子嫩绿；爸爸像夏天的时候，叶子肥美；爷爷像秋叶变黄，爷爷的爸爸像冬叶飘零，回归九泉之下。
　　孙老师的课，让学生积极思维，并形成自己的独特感受，在自由的对话中，将真切的感受转换成个性化的语言，这样互动，教师与学生就能共同分享双方的思想、经验和共识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富了教学内容，启迪了学生的智慧。
　　
　　二、尊重感悟，张扬个性
　　
　　新课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的感受、体验和理解。”记得我在教学《燕子》一文时，我让学生自读课文第三自然段。
　　师：你们从这段话中读懂了什么?
　　生：我读懂了燕子飞行时很轻。
　　师：你从哪里读出来的?
　　生：还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
　　生：我读出了燕子飞行得很快。
　　师：你又是从课文的哪些语句中读出来的?
　　生：“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。
　　生：我读出了表示燕子飞行时的几个动词：“掠过”、“飞到”、“横掠”、“沾”。
　　生：我还知道燕子是这样叫的：“唧”。
　　师：同学们真会读书，瞧，短短的一段文字中竟然蕴含着那么多的知识，看来仔细读书是多么的重要。
　　
　　三、放飞思维，大胆想象
　　
　　教师要善于利用文本，在课堂教学中，释放学生在一片心灵自由的蓝天里展翅畅想。
　　画面想象。例如我在教学《雾凇》一文时，我让学生认真仔细地观察课文插图，然后讨论：你觉得雾凇像什么?学生有的说像银条，有的说像白发老人，有的说像满树梨花，有的说像白纱。我再让学生说说“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的含义，学生在想象了雾凇像梨花后，就容易理解这句诗的意思了。
　　延伸想象。例如我在教学《珍珠鸟》一文时，在读到“傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”我让学生同桌两人，一人演小珍珠鸟，一人演它的爸爸或妈妈，想象一下它们会说些什么。在读到“不停地咂嘴，大概在做梦呢!”我又让学生想象小珍珠鸟梦见了什么。
　　总之，课堂教学是师生互动、思想碰撞、心灵共振、师生成长的生命历程。要让课堂成为学生思维涌动的时空，就必须要让学生知道“自己的才是最好的”。只有让他们都充分调动了自己的生活经验和潜在知识，才能在课堂阅读中充分展现个性化的思维与语言，才能让他们成为课堂以及自己的主人。
　　
　　责任编辑　王波