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摘 要：文章介绍了CDIO理念的基本内涵，同时围绕该理念从构思“三大”教育理念、设计“六个一”培养工程、实施全程化的研究生职业发展教育及全方位的创业意识教育与创业能力培养、运行实践等四个方面，探索了基于CDIO教育理念下研究生非专业素质培养的研究与实践。为提高研究生培养质量，对增强研究生就业竞争能力提供了理论与实践的保障。
关键词：CDIO理念 研究生 非专业素质 培养
中图分类号:G643 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2011)01-132-02
随着国家实施教育扩招政策，研究生的招生数量大幅度增加，在使得更多的人能够接受高等教育的同时就业难问题也更为突出。曾经是皇帝女儿不愁嫁的硕士研究生也逐步沦落到因没有博士的科研能力而不得不和本科生争饭碗的“上不上，下不下”的尴尬境地。那么如何提高研究生的培养质量，培养高素质人才，增强其在社会上就业竞争力，是一个值得关注和研究的重要课题。美国麻省理工学院CDIO教育理念，为我们提供了崭新思路。现结合黑龙江科技学院硕士研究生培养的特点，增强研究生非专业素质教育，提升硕士研究生就业能力，从“三大”教育理念指导下的“六个一”培养工程、职业发展教育、创新创业能力教育、社会实践能力培养等四个方面探讨硕士研究生非专业素质培养的新模式。
一、CDIO教育理念的基本内涵
CDIO原本是2001年由美国麻省理工学院联合瑞典查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院3所高校，共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系。CDIO是英文单词“构思”(Conceive)、“设计”(Design)、“实施”(Implement)、“运行”(Operate)的缩写。该教育理念注重培养学生掌握扎实的基础理论和专业知识，并在此基础上将教育过程放到工程领域的具体情境中，通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和创新实践训练，培养专业基础扎实、职业道德高尚的新一代高水平人才。基于CDIO理念本意的延伸，将该理念运用于研究生非专业素质培养当中，是研究生素质培养理念的新思路，是顺应时代人才培养模式的需求，是提升研究生就业能力的根本所在。
二、CDIO教育理念在研究生非专业素质培养中的实践
1.坚持“三大”教育理念指导，寓培养于“六个一”工程之中。在构思（Conceive）方面，确立“三大”教育理念。“三大”，即“大德育、大工程、大实践”。“大德育”，一方面是指对学生的“成人”教育，使学生成为具有健全人格全面发展的人，成为具有时代特征、为经济社会发展做贡献的人，成为具有崇高的理想信念、为民族振兴做贡献的人。另一方面是指在办学过程中实施“三全”育人，即全员、全过程、全方位育人。“大工程”，是指在人才培养过程中着力培养学生的工程意识、工程素质和工程能力。将工程建立在与经济、社会、科学、人文、自然、环境、法律、道德等为一体的大系统中，把人才培养置于这样一个大工程背景下，实施工程教育。“大实践”，是指把实践育人贯穿人才培养的全过程，培养学生的实践能力和创新精神，提升学生的人文素养和科学素质。“三大”教育理念是有机整体，体现在人才培养上，“大德育”是先导，“大工程”是背景，“大实践”是途径。
在设计(Design)方面，开展“六个一”培养工程。“六个一”，即发表一篇学术论文、开展一次学术报告、参加一次企业实践锻炼、用外文撰写一篇论文、参与一次学术报告和申请一项科研创新项目。“六个一”作为研究生培养的载体与形式，收到了较好的效果。通过强化对研究生非常具体的要求，使研究生在活动中获得思想升华、修养提高、能力增强和组织归属；从某种意义上说是对研究生培养的一种制度安排，制度的安排确保了培养的实施；克服了研究生在平时无所作为或者想作为而无平台的现象，充分发挥了研究生“自我教育、自我管理、自我服务”的作用；从培养科研工作者需要具备的基本素质出发，寓研究生个人能力的训练于其中，让研究生在历史与现实、理论与实践的结合点上找到应该具备的素质，从而增强其就业能力。
2.坚持以增强就业能力为核心，寓培养于职业发展和创新创业能力教育之中。在实施(Implement)方面，以提升就业能力为核心，把对研究生的职业发展指导作为一个重要方面，把创业精神和创业能力的培养作为重点内容。第一，全程化的研究生职业发展教育理念。从帮助规划研究生的学习生涯开始，确立人生发展目标，有效调动研究生渴望成才的学习热情、激发他们积极进取、参与竞争的内在动力，为未来的职业发展做好知识、能力、素质的储备。以获得职业咨询资格的专职辅导员为骨干，从研究生的学涯规划、职业规划案例分析、法律法规、应聘指导等多方面，制定适合研究生特点的职业发展教育系列讲座教案，针对不同年级、不同对象开设讲座，使研究生系统地掌握职业生涯规划和生涯决策的理论和方法，培养研究生职业发展的意识和能力。第二，全方位的创业意识教育和创业能力培养。“研究”是研究生教育的“本质特征”，“创新”是研究生的价值体现。创新性素质是研究生素质的核心，是研究生素质的突出表现，也是研究生建功立业、推动科技进步和社会发展的关键。因此，研究生创业精神的培养应成为研究生素质培养的一个重要内容。我们组织研究生开展校内职业生涯设计大赛、创业设计大赛、参加GMC大赛（Glbal Management Challenge国际企业管理挑战赛），并获得东北三省赛区金奖。以创新教育作为创业教育的基础，重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生的综合素质，营造鼓励学生创业的大环境；同时，帮助自主创业的学生积极融资顺利开业，提供技术上、人力上、经验上的支持，学生的创新意识、实践能力和创业精神普遍提高，近三年来，我校毕业研究生就成功创办各类企业10余家，参与创业的有30多人。
3.坚持以拓展职业能力为重心，寓能力提高于社会实践活动之中。在运行(Operate)方面，将社会实践作为研究生培养的必修环节。黑龙江科技学院将研究生的社会实践、毕业就业工作与研究生的创新能力、实践能力的培养紧密结合起来，将社会实践列为硕士研究生培养的必修环节。有不少研究生以社会实践中发现的现实问题为研究方向，深入钻研，很有收获，社会实践活动对研究生迅速与社会接轨，适应社会要求，树立职业精神，拓展职业能力，提高综合素质无疑起到了重要的作用。社会实践形式主要包括研究生暑期社会实践、研究生挂职锻炼、与企业建立研究生培养、实习基地等。
一是研究生暑期社会实践。这是开展最早、参与人数较多的研究生社会实践形式，多以组成各种团队、小分队形式，发挥研究生的知识优势，利用暑期深入开展科技、文化、“三下乡”社会实践活动。如硕士研究生科技报告团、贫困地区支教服务小分队、乡镇企业科技服务小分队等，深入到工厂、机关、农村街道社区，结合经济和社会发展的需求，发挥自身的专业优势，开展企业技术攻关、社会状况调查、困难群体帮扶等一系列丰富多彩的暑期社会实践活动。在这些实践中，不仅为当地的社会经济发展和精神文明建设做出了贡献，也使研究生接受（下转第134页）（上接第132页）了生动的国情教育，得到了锻炼，增长了才干，使其更早的接触社会，为适应将来工作需要打下基础。2010年暑期，黑龙江科技学院组织研究生深入到大庆油田矿区参加社会实践，为矿区解决了许多实际困难，并对大庆采油二厂油路改造提出了合理化建议，得到了油田领导的高度认可。其中该团队有两名毕业生毕业后成功与大庆油田总公司签约。同时，该社会实践团队，被黑龙江省团省委授予“优秀社会实践团队”荣誉称号。
二是研究生挂职锻炼。研究生挂职锻炼，是研究生在攻读硕士学位期间，结合专业特长到企业、机关挂职或者是兼职工作，担任企业单位负责人的助理或科技顾问，在规定期限内完成各项工作任务的一种实践形式。近年来，各企事业单位对研究生挂职锻炼的需求不断增长，挂职岗位的层次也更为丰富，挂职锻炼的组织工作也在日趋完善。例如，黑龙江科技学院派研究生到地震灾区四川剑阁县环保局挂职锻炼，得到了该地政府的高度认可，该生毕业后留在环保局从事公务员工作。同时，针对研究生，举办了“立足龙江，深入基层”挂职锻炼活动。依托学校“大矿业”的办学特色，我们分别与北京龙软科技发展有限公司、哈尔滨九洲电气有限公司、双鸭山矿业集团东荣二矿等企业开展研究生挂职锻炼活动，同时利用本校资源，与各二级院系开展研究生做兼职辅导员活动，纷纷取得良好效果，不仅企业与学校得到良好的经济效益和社会效益，更使研究生将所学知识应用于实践，大大提高创新素质和就业竞争力。据统计近两年来，由于挂职锻炼而签订就业协议的研究生多达20余人。
三是与企业、社区合作，建立研究生培养、实习基地。黑龙江科技学院开展高校与地方企业共建活动，先后与龙煤集团鸡西矿业集团分公司、鸡西煤机厂、北京东方联合设备租赁有限公司、鹤岗东星物资集团有限公司等四个企业建立了研究生培养和实习基地。为了企业的竞争和发展，企业希望依托高校学科专业优势，有高学历的人才参与其科研、技术开发和管理。这种社会实践形式，由企业根据各自的工作需求，确定一定数量的工作岗位或科研任务，接收高校根据岗位、任务选派的相关专业的研究生参加科研和实习，将研究生的培养与企业的生产实践结合起来。由于社会实践部门提供的工作岗位和科研任务都是结合研究生专业特点的，具有极强的针对性，对研究生知识、能力、素质等各方面也是一种综合考验，而且又由于研究生有较为充足的时间作保证，因此与暑期社会实践相比，这是另外一种颇具成效的质和量都得到较大提高的社会实践。研究生培养、实习基地的建立，为研究生提供了理论联系实际的场所和环境，密切了学校与社会的联系，带动了产学研有机结合，也为与研究生学位论文课题研究相结合提供了可能。
三、结束语
CDIO是一个新的教育模式和理念，在研究生非专业素质培养中的运用，既是研究生素质培养理念的创新，也是笔者在长期从事研究生就业及研究生素质培养工作中深深体会出来的，它对研究生非专业素质培养教育具有实践指导意义，研究生在该理念的培养下，将会大大增强研究生的综合能力，提高研究生的就业竞争能力，缓解当前研究生就业难的压力。
[基金项目：黑龙江省教育厅人文社会科学研究（高校学生工作）专项任务项目《CDIO工程教育模式下大学生非专业素质培养体系研究与实践》（项目编号：1155XS302）。]
参考文献：
1.王硕旺，洪成文.CDIO：美国麻省理工学院工程教育的经典模式——基于对CDIO课程大纲的解读[J].理工高教研究，2009(4)
2.林艺真.CDIO高等工程教育模式探析[J].哈尔滨学院学报，2008(4)
3.杨丽华.研究生素质培养新模式初探[J].长春中医药大学学报，2010(1)
4.林文伟.实施“研究生德育关怀工程”的实践探索[J].中国高等教育，2007（22）
（作者单位：黑龙江科技学院研究生学院 黑龙江哈尔滨 150027）
（责编：贾伟）
关键词：CDIO理念 研究生 非专业素质 培养
中图分类号:G643 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2011)01-132-02
随着国家实施教育扩招政策，研究生的招生数量大幅度增加，在使得更多的人能够接受高等教育的同时就业难问题也更为突出。曾经是皇帝女儿不愁嫁的硕士研究生也逐步沦落到因没有博士的科研能力而不得不和本科生争饭碗的“上不上，下不下”的尴尬境地。那么如何提高研究生的培养质量，培养高素质人才，增强其在社会上就业竞争力，是一个值得关注和研究的重要课题。美国麻省理工学院CDIO教育理念，为我们提供了崭新思路。现结合黑龙江科技学院硕士研究生培养的特点，增强研究生非专业素质教育，提升硕士研究生就业能力，从“三大”教育理念指导下的“六个一”培养工程、职业发展教育、创新创业能力教育、社会实践能力培养等四个方面探讨硕士研究生非专业素质培养的新模式。
一、CDIO教育理念的基本内涵
CDIO原本是2001年由美国麻省理工学院联合瑞典查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院3所高校，共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系。CDIO是英文单词“构思”(Conceive)、“设计”(Design)、“实施”(Implement)、“运行”(Operate)的缩写。该教育理念注重培养学生掌握扎实的基础理论和专业知识，并在此基础上将教育过程放到工程领域的具体情境中，通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和创新实践训练，培养专业基础扎实、职业道德高尚的新一代高水平人才。基于CDIO理念本意的延伸，将该理念运用于研究生非专业素质培养当中，是研究生素质培养理念的新思路，是顺应时代人才培养模式的需求，是提升研究生就业能力的根本所在。
二、CDIO教育理念在研究生非专业素质培养中的实践
1.坚持“三大”教育理念指导，寓培养于“六个一”工程之中。在构思（Conceive）方面，确立“三大”教育理念。“三大”，即“大德育、大工程、大实践”。“大德育”，一方面是指对学生的“成人”教育，使学生成为具有健全人格全面发展的人，成为具有时代特征、为经济社会发展做贡献的人，成为具有崇高的理想信念、为民族振兴做贡献的人。另一方面是指在办学过程中实施“三全”育人，即全员、全过程、全方位育人。“大工程”，是指在人才培养过程中着力培养学生的工程意识、工程素质和工程能力。将工程建立在与经济、社会、科学、人文、自然、环境、法律、道德等为一体的大系统中，把人才培养置于这样一个大工程背景下，实施工程教育。“大实践”，是指把实践育人贯穿人才培养的全过程，培养学生的实践能力和创新精神，提升学生的人文素养和科学素质。“三大”教育理念是有机整体，体现在人才培养上，“大德育”是先导，“大工程”是背景，“大实践”是途径。
在设计(Design)方面，开展“六个一”培养工程。“六个一”，即发表一篇学术论文、开展一次学术报告、参加一次企业实践锻炼、用外文撰写一篇论文、参与一次学术报告和申请一项科研创新项目。“六个一”作为研究生培养的载体与形式，收到了较好的效果。通过强化对研究生非常具体的要求，使研究生在活动中获得思想升华、修养提高、能力增强和组织归属；从某种意义上说是对研究生培养的一种制度安排，制度的安排确保了培养的实施；克服了研究生在平时无所作为或者想作为而无平台的现象，充分发挥了研究生“自我教育、自我管理、自我服务”的作用；从培养科研工作者需要具备的基本素质出发，寓研究生个人能力的训练于其中，让研究生在历史与现实、理论与实践的结合点上找到应该具备的素质，从而增强其就业能力。
2.坚持以增强就业能力为核心，寓培养于职业发展和创新创业能力教育之中。在实施(Implement)方面，以提升就业能力为核心，把对研究生的职业发展指导作为一个重要方面，把创业精神和创业能力的培养作为重点内容。第一，全程化的研究生职业发展教育理念。从帮助规划研究生的学习生涯开始，确立人生发展目标，有效调动研究生渴望成才的学习热情、激发他们积极进取、参与竞争的内在动力，为未来的职业发展做好知识、能力、素质的储备。以获得职业咨询资格的专职辅导员为骨干，从研究生的学涯规划、职业规划案例分析、法律法规、应聘指导等多方面，制定适合研究生特点的职业发展教育系列讲座教案，针对不同年级、不同对象开设讲座，使研究生系统地掌握职业生涯规划和生涯决策的理论和方法，培养研究生职业发展的意识和能力。第二，全方位的创业意识教育和创业能力培养。“研究”是研究生教育的“本质特征”，“创新”是研究生的价值体现。创新性素质是研究生素质的核心，是研究生素质的突出表现，也是研究生建功立业、推动科技进步和社会发展的关键。因此，研究生创业精神的培养应成为研究生素质培养的一个重要内容。我们组织研究生开展校内职业生涯设计大赛、创业设计大赛、参加GMC大赛（Glbal Management Challenge国际企业管理挑战赛），并获得东北三省赛区金奖。以创新教育作为创业教育的基础，重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生的综合素质，营造鼓励学生创业的大环境；同时，帮助自主创业的学生积极融资顺利开业，提供技术上、人力上、经验上的支持，学生的创新意识、实践能力和创业精神普遍提高，近三年来，我校毕业研究生就成功创办各类企业10余家，参与创业的有30多人。
3.坚持以拓展职业能力为重心，寓能力提高于社会实践活动之中。在运行(Operate)方面，将社会实践作为研究生培养的必修环节。黑龙江科技学院将研究生的社会实践、毕业就业工作与研究生的创新能力、实践能力的培养紧密结合起来，将社会实践列为硕士研究生培养的必修环节。有不少研究生以社会实践中发现的现实问题为研究方向，深入钻研，很有收获，社会实践活动对研究生迅速与社会接轨，适应社会要求，树立职业精神，拓展职业能力，提高综合素质无疑起到了重要的作用。社会实践形式主要包括研究生暑期社会实践、研究生挂职锻炼、与企业建立研究生培养、实习基地等。
一是研究生暑期社会实践。这是开展最早、参与人数较多的研究生社会实践形式，多以组成各种团队、小分队形式，发挥研究生的知识优势，利用暑期深入开展科技、文化、“三下乡”社会实践活动。如硕士研究生科技报告团、贫困地区支教服务小分队、乡镇企业科技服务小分队等，深入到工厂、机关、农村街道社区，结合经济和社会发展的需求，发挥自身的专业优势，开展企业技术攻关、社会状况调查、困难群体帮扶等一系列丰富多彩的暑期社会实践活动。在这些实践中，不仅为当地的社会经济发展和精神文明建设做出了贡献，也使研究生接受（下转第134页）（上接第132页）了生动的国情教育，得到了锻炼，增长了才干，使其更早的接触社会，为适应将来工作需要打下基础。2010年暑期，黑龙江科技学院组织研究生深入到大庆油田矿区参加社会实践，为矿区解决了许多实际困难，并对大庆采油二厂油路改造提出了合理化建议，得到了油田领导的高度认可。其中该团队有两名毕业生毕业后成功与大庆油田总公司签约。同时，该社会实践团队，被黑龙江省团省委授予“优秀社会实践团队”荣誉称号。
二是研究生挂职锻炼。研究生挂职锻炼，是研究生在攻读硕士学位期间，结合专业特长到企业、机关挂职或者是兼职工作，担任企业单位负责人的助理或科技顾问，在规定期限内完成各项工作任务的一种实践形式。近年来，各企事业单位对研究生挂职锻炼的需求不断增长，挂职岗位的层次也更为丰富，挂职锻炼的组织工作也在日趋完善。例如，黑龙江科技学院派研究生到地震灾区四川剑阁县环保局挂职锻炼，得到了该地政府的高度认可，该生毕业后留在环保局从事公务员工作。同时，针对研究生，举办了“立足龙江，深入基层”挂职锻炼活动。依托学校“大矿业”的办学特色，我们分别与北京龙软科技发展有限公司、哈尔滨九洲电气有限公司、双鸭山矿业集团东荣二矿等企业开展研究生挂职锻炼活动，同时利用本校资源，与各二级院系开展研究生做兼职辅导员活动，纷纷取得良好效果，不仅企业与学校得到良好的经济效益和社会效益，更使研究生将所学知识应用于实践，大大提高创新素质和就业竞争力。据统计近两年来，由于挂职锻炼而签订就业协议的研究生多达20余人。
三是与企业、社区合作，建立研究生培养、实习基地。黑龙江科技学院开展高校与地方企业共建活动，先后与龙煤集团鸡西矿业集团分公司、鸡西煤机厂、北京东方联合设备租赁有限公司、鹤岗东星物资集团有限公司等四个企业建立了研究生培养和实习基地。为了企业的竞争和发展，企业希望依托高校学科专业优势，有高学历的人才参与其科研、技术开发和管理。这种社会实践形式，由企业根据各自的工作需求，确定一定数量的工作岗位或科研任务，接收高校根据岗位、任务选派的相关专业的研究生参加科研和实习，将研究生的培养与企业的生产实践结合起来。由于社会实践部门提供的工作岗位和科研任务都是结合研究生专业特点的，具有极强的针对性，对研究生知识、能力、素质等各方面也是一种综合考验，而且又由于研究生有较为充足的时间作保证，因此与暑期社会实践相比，这是另外一种颇具成效的质和量都得到较大提高的社会实践。研究生培养、实习基地的建立，为研究生提供了理论联系实际的场所和环境，密切了学校与社会的联系，带动了产学研有机结合，也为与研究生学位论文课题研究相结合提供了可能。
三、结束语
CDIO是一个新的教育模式和理念，在研究生非专业素质培养中的运用，既是研究生素质培养理念的创新，也是笔者在长期从事研究生就业及研究生素质培养工作中深深体会出来的，它对研究生非专业素质培养教育具有实践指导意义，研究生在该理念的培养下，将会大大增强研究生的综合能力，提高研究生的就业竞争能力，缓解当前研究生就业难的压力。
[基金项目：黑龙江省教育厅人文社会科学研究（高校学生工作）专项任务项目《CDIO工程教育模式下大学生非专业素质培养体系研究与实践》（项目编号：1155XS302）。]
参考文献：
1.王硕旺，洪成文.CDIO：美国麻省理工学院工程教育的经典模式——基于对CDIO课程大纲的解读[J].理工高教研究，2009(4)
2.林艺真.CDIO高等工程教育模式探析[J].哈尔滨学院学报，2008(4)
3.杨丽华.研究生素质培养新模式初探[J].长春中医药大学学报，2010(1)
4.林文伟.实施“研究生德育关怀工程”的实践探索[J].中国高等教育，2007（22）
（作者单位：黑龙江科技学院研究生学院 黑龙江哈尔滨 150027）
（责编：贾伟）