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摘要：如何教育后进生，是每位教师在教学活动中的的一个头疼问题。许多老师已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至放松了对他们学习方面的要求，只希望他们别影响其他人就好。作为一名初中物理教师，应当为所有学生提供适宜的学习、生活氛围，尤其要给后进生更多的关注，允许他们暂时的落后，带领他们一步步向前。
关键词：偏爱；主观能动性
如何教育后进生，是每位教师在教育教学活动中的一个头疼问题。后进生，或是学习基础薄弱，或是注意力不集中，或是领悟能力较低，或是记忆力不太好，当他们无法专心听讲时，还可能影响他人。许多老师已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至放松了对他们学习方面的要求，只希望他们别影响其他人就好。作为一名初中物理教师，应当为所有学生提供适宜的学习、生活氛围，尤其要给后进生更多的关注，允许他们暂时的落后，带领他们一步步向前。在平时的教学工作中，我对后进生的转化工作有一些感悟，记录如下。
一、在学习上偏爱他们
在实际教学过程中，我深深地体会到“失败是成功之母”这句话在后进生身上是不起作用的，甚至越是失败就越使他们拿出“破罐子破摔”的劲头，反而不利于他们的进步。怎么样才能充分调动他们的积极性，让他们动起来，成为课堂的参与者，充分发挥他们的主体作用呢？通过一系列的尝试、总结，我发现了激励后进生的秘密：让他们不断地体验成功。但是由于注意力不集中、自身基础差等原因，后进生很容易在正常的上课过程中掉队，因此，在教学过程中，我采用了 “偏爱”的做法，既保护了他们脆弱的自尊心，又能消除由于基础差而常常掉队的现象，从而不断激励他们努力向前。
所谓的“偏爱”，就是在日常教学活动中创设有利于后进生学习的特殊标准，根据他们的掌握情况分层教学、管理，给予他们更多的关注和帮助。
（一）阅读过程的“偏爱”
后进生在课堂上发言的机会很少，经常“开小差”，阅读环节对他们而言更是形同虚设，而轰轰烈烈的教学改革提倡学生们养成阅读习惯，掌握阅读技巧，提高阅读能力。因此，在阅读环节，我会先提问后进生，例如：“本节课，教材为我们介绍了哪些知识？请说明知识点的出处，具体到第几页、第几段、第几行”；“这段话是定义还是特点还是应用？”；“这几幅图描述了什么情景？”等问题，然后再让中等生补充。训练伊始，他们甚至不能通顺地读出课本上的内容，知识点也找不全，但是经过一段时间的锻炼，他们知识点找全了，读书声音洪亮了，甚至还能将准确地划出本节课的重点。这样的进步让他们尝到了成功的喜悦，他们也能够静下心来认真地读书了。
（二）课堂讨论的“偏爱”
对于后进生而言，课堂讨论是他们最爱“偷懒”的环节，因为在大家激烈的讨论中，教师总是会将更多的注意力集中到组织讨论、答疑解惑上，对他们的管理就会相对放松，加之由于底子薄，他们无法参与到大家的讨论中，也就自暴自弃了。长此以往，他们就会认为讨论是优生的事，与自己无关，甚至趁乱和同伴搞点小动作。因此，在讨论环节，我会鼓励后进生先发言，然后让大家评价他们的看法有没有可取之处，有没有需要改正的地方。如果他们的回答正确或接近正确答案，我都让全班同学给予他们热烈的掌声。所有的孩子都喜欢听到鼓励的掌声，后进生也不例外，一次全班同学鼓励的掌声胜过教师的千言万语。
（三）作业中的“偏爱”
后进生的作业，是每位教师头疼的问题，要么是字迹潦草；要么是数量不够；要么是错题太多；要么是抄袭严重……怎样才能从根本上改变这样的局面呢？我的做法是给他们“优中选精”，即在作业中挑出他们能够独立完成的少部分试题。数量少、难度低，就可以让他们经历思考的过程，体会成功的乐趣，还可以在一定程度上避免抄袭。随着他们学习能力逐渐的提高，再逐渐地把作业量提高到一般学生的水平。其次，后进生的作业批改也不能只是简单的对、错。错，要标注错误原因、改正的方法，或者面对面指导如何改正；对，要写上鼓励的话语，激励他们越战越勇。
（四）辅导中的“偏爱”
由于自身能力、家庭关注程度等各种原因造成了后进生基础薄弱、缺乏学习兴趣，即使起始学科也不能引起他们的好奇。课堂上的多提问、作业中的少而精都不能从根本上解决他们的落后局面。要想让他们跟上全班的进度就必须在课外给予他们更多的辅导，既要对知识点进行耐心细致地查漏补缺，又要适时适度地给予方法指导，甚至还要补习其它学科的知识。这个过程是枯燥的、繁琐的，但也是重要的、必不可少的。
二、生活中的“偏爱”
（一）日常生活中的“偏爱”
离开父母来到学校，教师成了与孩子们相处时间最长的人，也是最了解他们的人。很多教师将学生根据成绩好坏分成了三六九等，好孩子，哪怕犯了错误也轻描淡写，而后进生哪怕一个小错误也可能会招来一顿训斥。而步入初中阶段的后进生们，早已习惯了教师要么忽略不计，要么言辞犀利地对待方式，此时的他们，不再会像小学生那样对教师言听计从，而是有了更多的主见，也渐渐开始叛逆。他们常常会因教师的一句批评或一蹶不振，或消极怠工，或激烈反抗，而哪一种现象都与教师的教育初衷相违背。怎样让他们在青春期这样一个敏感的时期平稳过渡呢？——爱。一切的教育都是为了爱。要想让他们真心地跟着我们的节奏学习就必须在生活上更加地关心他们。课后多找他们聊聊生活上的琐事；请他们给我们帮个小忙；点评一下他们最近的学习情况；微信上和他们多聊聊他们感兴趣的事，多听听他们的看法；提醒他们天气变化不要感冒；放学路上全……古人云：亲其师，信其道。教师只是只言片语，却能在学生心中荡起波澜。让他们感到教师不仅仅是威严的长辈，更是亲密的朋友；教师不仅仅只会严厉的批评，更会暖暖的问候；教师不仅仅只是知识的传授者更是生命的引路人。只有学生信任教师，喜欢教师，才能认真地朝着教师所指的方向踏步向前。教师只有让学生感受到严中有爱，才能拉近心的距离，在教学上才能事半功倍。
（二）与家长沟通时“偏爱”
在家长会等与家长沟通时，优先与待优生的家长沟通。在沟通过程中，要多表扬他们学习的点滴进步，让家长了解孩子们不是无藥可救；要诚恳地请求家长配合我们的教学工作，让家长知道孩子的进步需要家庭教育、学校教育的双重努力；要认真聆听孩子们在家的学习、生活情况，制定切实有效的辅导措施。
给予后进生更多的关爱，让他们体会到教师的关注，同学的关怀，让他们在课上、课下都有收获，让他们的努力付出在学业成绩上有所体现，让他们真正感受到进步的喜悦。只有这样，才能让他们在老师的引导下获得一个又一个小进步后主动地争取一个又一个大进步。通过一系列的“偏爱”措施，我的物理教学成绩突飞猛进，获得了全区教学优秀奖。
给后进生多一点学业上的关注，多一点生活上的关怀，用一颗真心去呵护他们成长，用一双翅膀为他们保驾护航。
关键词：偏爱；主观能动性
如何教育后进生，是每位教师在教育教学活动中的一个头疼问题。后进生，或是学习基础薄弱，或是注意力不集中，或是领悟能力较低，或是记忆力不太好，当他们无法专心听讲时，还可能影响他人。许多老师已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至放松了对他们学习方面的要求，只希望他们别影响其他人就好。作为一名初中物理教师，应当为所有学生提供适宜的学习、生活氛围，尤其要给后进生更多的关注，允许他们暂时的落后，带领他们一步步向前。在平时的教学工作中，我对后进生的转化工作有一些感悟，记录如下。
一、在学习上偏爱他们
在实际教学过程中，我深深地体会到“失败是成功之母”这句话在后进生身上是不起作用的，甚至越是失败就越使他们拿出“破罐子破摔”的劲头，反而不利于他们的进步。怎么样才能充分调动他们的积极性，让他们动起来，成为课堂的参与者，充分发挥他们的主体作用呢？通过一系列的尝试、总结，我发现了激励后进生的秘密：让他们不断地体验成功。但是由于注意力不集中、自身基础差等原因，后进生很容易在正常的上课过程中掉队，因此，在教学过程中，我采用了 “偏爱”的做法，既保护了他们脆弱的自尊心，又能消除由于基础差而常常掉队的现象，从而不断激励他们努力向前。
所谓的“偏爱”，就是在日常教学活动中创设有利于后进生学习的特殊标准，根据他们的掌握情况分层教学、管理，给予他们更多的关注和帮助。
（一）阅读过程的“偏爱”
后进生在课堂上发言的机会很少，经常“开小差”，阅读环节对他们而言更是形同虚设，而轰轰烈烈的教学改革提倡学生们养成阅读习惯，掌握阅读技巧，提高阅读能力。因此，在阅读环节，我会先提问后进生，例如：“本节课，教材为我们介绍了哪些知识？请说明知识点的出处，具体到第几页、第几段、第几行”；“这段话是定义还是特点还是应用？”；“这几幅图描述了什么情景？”等问题，然后再让中等生补充。训练伊始，他们甚至不能通顺地读出课本上的内容，知识点也找不全，但是经过一段时间的锻炼，他们知识点找全了，读书声音洪亮了，甚至还能将准确地划出本节课的重点。这样的进步让他们尝到了成功的喜悦，他们也能够静下心来认真地读书了。
（二）课堂讨论的“偏爱”
对于后进生而言，课堂讨论是他们最爱“偷懒”的环节，因为在大家激烈的讨论中，教师总是会将更多的注意力集中到组织讨论、答疑解惑上，对他们的管理就会相对放松，加之由于底子薄，他们无法参与到大家的讨论中，也就自暴自弃了。长此以往，他们就会认为讨论是优生的事，与自己无关，甚至趁乱和同伴搞点小动作。因此，在讨论环节，我会鼓励后进生先发言，然后让大家评价他们的看法有没有可取之处，有没有需要改正的地方。如果他们的回答正确或接近正确答案，我都让全班同学给予他们热烈的掌声。所有的孩子都喜欢听到鼓励的掌声，后进生也不例外，一次全班同学鼓励的掌声胜过教师的千言万语。
（三）作业中的“偏爱”
后进生的作业，是每位教师头疼的问题，要么是字迹潦草；要么是数量不够；要么是错题太多；要么是抄袭严重……怎样才能从根本上改变这样的局面呢？我的做法是给他们“优中选精”，即在作业中挑出他们能够独立完成的少部分试题。数量少、难度低，就可以让他们经历思考的过程，体会成功的乐趣，还可以在一定程度上避免抄袭。随着他们学习能力逐渐的提高，再逐渐地把作业量提高到一般学生的水平。其次，后进生的作业批改也不能只是简单的对、错。错，要标注错误原因、改正的方法，或者面对面指导如何改正；对，要写上鼓励的话语，激励他们越战越勇。
（四）辅导中的“偏爱”
由于自身能力、家庭关注程度等各种原因造成了后进生基础薄弱、缺乏学习兴趣，即使起始学科也不能引起他们的好奇。课堂上的多提问、作业中的少而精都不能从根本上解决他们的落后局面。要想让他们跟上全班的进度就必须在课外给予他们更多的辅导，既要对知识点进行耐心细致地查漏补缺，又要适时适度地给予方法指导，甚至还要补习其它学科的知识。这个过程是枯燥的、繁琐的，但也是重要的、必不可少的。
二、生活中的“偏爱”
（一）日常生活中的“偏爱”
离开父母来到学校，教师成了与孩子们相处时间最长的人，也是最了解他们的人。很多教师将学生根据成绩好坏分成了三六九等，好孩子，哪怕犯了错误也轻描淡写，而后进生哪怕一个小错误也可能会招来一顿训斥。而步入初中阶段的后进生们，早已习惯了教师要么忽略不计，要么言辞犀利地对待方式，此时的他们，不再会像小学生那样对教师言听计从，而是有了更多的主见，也渐渐开始叛逆。他们常常会因教师的一句批评或一蹶不振，或消极怠工，或激烈反抗，而哪一种现象都与教师的教育初衷相违背。怎样让他们在青春期这样一个敏感的时期平稳过渡呢？——爱。一切的教育都是为了爱。要想让他们真心地跟着我们的节奏学习就必须在生活上更加地关心他们。课后多找他们聊聊生活上的琐事；请他们给我们帮个小忙；点评一下他们最近的学习情况；微信上和他们多聊聊他们感兴趣的事，多听听他们的看法；提醒他们天气变化不要感冒；放学路上全……古人云：亲其师，信其道。教师只是只言片语，却能在学生心中荡起波澜。让他们感到教师不仅仅是威严的长辈，更是亲密的朋友；教师不仅仅只会严厉的批评，更会暖暖的问候；教师不仅仅只是知识的传授者更是生命的引路人。只有学生信任教师，喜欢教师，才能认真地朝着教师所指的方向踏步向前。教师只有让学生感受到严中有爱，才能拉近心的距离，在教学上才能事半功倍。
（二）与家长沟通时“偏爱”
在家长会等与家长沟通时，优先与待优生的家长沟通。在沟通过程中，要多表扬他们学习的点滴进步，让家长了解孩子们不是无藥可救；要诚恳地请求家长配合我们的教学工作，让家长知道孩子的进步需要家庭教育、学校教育的双重努力；要认真聆听孩子们在家的学习、生活情况，制定切实有效的辅导措施。
给予后进生更多的关爱，让他们体会到教师的关注，同学的关怀，让他们在课上、课下都有收获，让他们的努力付出在学业成绩上有所体现，让他们真正感受到进步的喜悦。只有这样，才能让他们在老师的引导下获得一个又一个小进步后主动地争取一个又一个大进步。通过一系列的“偏爱”措施，我的物理教学成绩突飞猛进，获得了全区教学优秀奖。
给后进生多一点学业上的关注，多一点生活上的关怀，用一颗真心去呵护他们成长，用一双翅膀为他们保驾护航。