人们判断一个事物的价值往往就是两个：有用抑或无用。所谓有用，就是切合当下的需要，所谓无用就是不能带来具体的实惠。有这样的评判标准，一切世事就被简单地分成了两类。
　　事物的价值需要经过时间的检验。2005年在斯坦福大学毕业典礼上，乔布斯讲述自己在大学第一学期后辍学的经历。他没有离开学校，而是听了一些自己感兴趣的课，其中一门是美术字课。这在当时看来完全“无用”的课，10年后当他设计第一台麦金塔个人电脑时，为发明电脑上的可变字体发挥了作用。乔布斯这样回忆说：“如果我当年没有去上这门美术字课，苹果电脑就不会发明这么漂亮的字体;又由于微软视窗是照抄苹果的，所以很可能所有个人电脑上就都没有这样的字体了。”一堂在当时看来完全“无用”的美术字课对10年后的乔布斯竟如此有用。
　　当下教育中，教育管理者、教师、家长、学生都集体性地执着于自己眼中的“有用”而抵制所谓的“无用”。看看我们的课程，就知道大家在怎样全力以赴地围绕着高考运转;看看我们的课堂，就知道应试的色彩有多么的浓厚。你考什么课程我就开什么课程，你重点考什么我就重点教什么。一切教育行为总是被揉捏成最贴近应试的那套模式并力求效益的最大化。看课外书被斥为看闲书，开展活动被视为干闲事。总之，他们觉得教育的价值就是把一切时间花在“有用”的内容上，并转化成“有用”的分数。所有正在从事教育和接受过教育的人不妨扪心自问：那些曾经耗尽我们心力的习题和分数，究竟在日后的生活和工作中起到多大的作用？其实每个人都心知肚明吧？我们总走不出一个怪圈：一些“无用”的东西该学却没有教，一些“有用”的东西学了太多却没什么用。
　　眼界决定行为。如果目光总是盯着鼻子尖上的那点得失，那是绝不会从终身的角度去培养人才的。没有大气的教育，人的内在品质定然不会得以改善。一个有着悠久的历史且有着13亿人口的大国，如今拿出了怎样令世人信服的原创性成果？又出了哪些大思想家、大科学家、大发明家？一个诺贝尔文学奖也是被一个只上过小学的莫言获得。我们是不是真的该反思一下：我们的教育是不是太“务实”了？
　　（作者单位：江苏省通州高级中学）