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摘 要：在初中英语教学课堂上，合理的英语教学方式以及对策，会让整体英语教学的质量和效率变得更高。借助情景教学法，激发学生的学习兴趣，让学生的综合语言运用能力变得更强，并给学生创造出良好的语言环境，提升学生口语交际能力。
关键词：情景教学法;初中英语教学;应用
引言：
初中时期是学生系统化学习英语知识的开端，同时也是英语学习的黄金时期。对此，老师所使用的教学方式会对学生的学习效果产生极大的影响，只有合理的使用教学对策，还可以保障学生的学习热情，同时提高课堂的教学效率，帮助学生巩固英语知识内容，实现理想化的英语教学目标，促进学生英语思维能力的发展。将多媒体教学的作用更好地展现出来，给予学生较为充裕的思考问题的时间和空间，良好化的开展英语教学活动。
1情景教学法概述
简单来说，情景教学法就是老师在教学阶段应用多元化的教学材料以及事物，给学生创建出更适合学生发展以及学习英语知识的场景，学生也能够在较短的时间内融入到这一情景当中，记忆英语知识内容。但是当前我国初中英语教学课堂上，大部分学生都无法学习好英语知识，产生问题的最主要原因就是学生学习英语知识的兴趣会比较差，并且受到传统固化教学模式的影响，老师会使用较为单一性的方式给学生传授英语知识。将英语教材上的单词及语法强制性的灌输给学生，学生也只能在这种情况下被动的去接受老师所讲解的英语词汇及句式等，并没有真正的参与到英语学习活动当中，机械性的记忆的英语知识，导致整体英语教学课堂氛围十分的沉闷，学生也无法提起学习英语知识，甚至还会抵触厌烦学习知识。借助情景教学法，让这些较为死板、固化的英语知识变得更加的形象生动，集中学生的课堂注意力，使得学生学习英语知识的参与度变得更强。
2情景教学法在初中英语教学中的应用对策
2.1设定英语教学目标
当前，我国所开展的英语教学工作主要就是为了培养学生的写作能力与交际能力，这就在无形之中给英语教学活动提出了较为严苛的发展要求。传统所沿用的死记硬背教学法已经无法满足当前社会对于人才的需求，所以老师要合理的设置英语教学目标，促进学生英语运用能力的发展，让学生构成良好化的英语思维，改进优化教学对策，帮助学生深度的理解相应的模块的英语知识。且情景教学法是一类较为高效的教学策略，将其教学模式投注到新时期的教学活动当中，会使得学生在较短的时间理解文章内容，提升学生英语水平。
2.2促进学生英语思维发展
在教学阶段，老师要注重培养学生的英语思维，使用情景教学法，针对学生所处的语言环境进行深度化的探究，要对比中西语言的差异，找出这两类语言在学习上所存在的共同之处，进而制定出更为适宜的教育对策，帮助学生形成良好的英语思维，这样学生就能够较为轻松自主的学习英语知识，同时保持一种轻松自在的学习状态，提高学生的英语技能。比如，在讲解《Unit6 I'm going to study computer science》这一知识时，老师要先引导学生学习该课本当中所涉及到的一些专业性的名词，之后要对其内容进行拓展和延伸，给学生介绍不同专业的特征以及形成过程，这样学生就可以处于这种英语情景当中，显著化的提高学生学习该模块知识的兴趣。
2.3合理使用多媒体
使用多媒体教学时，老师要给学生构建出一个生动形象的教学情景，同时保障其英语学习氛围的轻松惬意状态、借助多媒体设备，给学生播放相应的影像资料，这样就可以更好的刺激学生的感官感受，强化学生对该篇文章的理解深度，甚至还会让学生和其文章的思想形成情感方面的共鸣，提升学生的记忆能力，学生通过这些较为直观性的课件，可以掌握到更为丰富的英语知识。比如，在传统的英语教学课堂上，老师所使用的教学情景教学对策只会局限在图片或者录音方面，其会耗费老师大量的时间和精力去制作课件。在新时代的教学背景下，老师仅需要借助多媒体设备，就可以在较短的时间内给学生创建出了更高品质的英语教学情景。
2.4尊重学生主体地位
老师要尊重学生的主体性，在使用情景教学法时，让学生能够自主化的思考问题，如果老师过于干预学生的学习行为，强制性的将学生带入到学习情景当中，那么就会对学生的表现及英语自由发挥能力形成一定的影响，学生也无法及时的脱离开情景，直接拉低了整体英语教学的质量。所以，老师需要给学生创设出较为充裕的学习时间和空间，让学生可以在情境当中充分化的学习英语知识，开展英语话剧表演活动，这会让学生学习英语的主观能动性变得更强。
2.5创建多样化情景
教师应利用一切资源为学生创设英语学习情境。借助科学技术，教师可以轻松地为学生创造生动的情境。他们还可以通过朗读、展示情感、生活实例等方式，为学生创造生动的学习情境，丰富学生的英语学习形式，激发学生学习英语的积极性，使英语教材中的知识点活起来，促进学生的使用，实现知识的内化，使英语课堂更加丰富和充实。做好各项思想准备工作，要深度的分析英语教材内容，把控住學生当前的英语学习水平，以学生实际学习现状为出发点进行教学。
结语：
综上所述，针对情景教学法的使用会让学生对英语知识的感悟能力变得更强，同时还可以借助角色扮演等方式，给学生创建出相应的教学情景，全面的提高英语教学的质量，合理的使用情景教学方法，让学生的学习兴趣变得更加的浓郁，优化整体英语课堂教学流程，开拓学生思维，发掘学生的英语潜能。
参考文献：
[1]王卓.谈如何让形成性评价在英语教学中绽放光彩[J].才智. 2020（08）.
[2]毛松波.情境教学法在高中英语核心素养培养中的应用研究[J].教育观察. 2020（15）.
关键词：情景教学法;初中英语教学;应用
引言：
初中时期是学生系统化学习英语知识的开端，同时也是英语学习的黄金时期。对此，老师所使用的教学方式会对学生的学习效果产生极大的影响，只有合理的使用教学对策，还可以保障学生的学习热情，同时提高课堂的教学效率，帮助学生巩固英语知识内容，实现理想化的英语教学目标，促进学生英语思维能力的发展。将多媒体教学的作用更好地展现出来，给予学生较为充裕的思考问题的时间和空间，良好化的开展英语教学活动。
1情景教学法概述
简单来说，情景教学法就是老师在教学阶段应用多元化的教学材料以及事物，给学生创建出更适合学生发展以及学习英语知识的场景，学生也能够在较短的时间内融入到这一情景当中，记忆英语知识内容。但是当前我国初中英语教学课堂上，大部分学生都无法学习好英语知识，产生问题的最主要原因就是学生学习英语知识的兴趣会比较差，并且受到传统固化教学模式的影响，老师会使用较为单一性的方式给学生传授英语知识。将英语教材上的单词及语法强制性的灌输给学生，学生也只能在这种情况下被动的去接受老师所讲解的英语词汇及句式等，并没有真正的参与到英语学习活动当中，机械性的记忆的英语知识，导致整体英语教学课堂氛围十分的沉闷，学生也无法提起学习英语知识，甚至还会抵触厌烦学习知识。借助情景教学法，让这些较为死板、固化的英语知识变得更加的形象生动，集中学生的课堂注意力，使得学生学习英语知识的参与度变得更强。
2情景教学法在初中英语教学中的应用对策
2.1设定英语教学目标
当前，我国所开展的英语教学工作主要就是为了培养学生的写作能力与交际能力，这就在无形之中给英语教学活动提出了较为严苛的发展要求。传统所沿用的死记硬背教学法已经无法满足当前社会对于人才的需求，所以老师要合理的设置英语教学目标，促进学生英语运用能力的发展，让学生构成良好化的英语思维，改进优化教学对策，帮助学生深度的理解相应的模块的英语知识。且情景教学法是一类较为高效的教学策略，将其教学模式投注到新时期的教学活动当中，会使得学生在较短的时间理解文章内容，提升学生英语水平。
2.2促进学生英语思维发展
在教学阶段，老师要注重培养学生的英语思维，使用情景教学法，针对学生所处的语言环境进行深度化的探究，要对比中西语言的差异，找出这两类语言在学习上所存在的共同之处，进而制定出更为适宜的教育对策，帮助学生形成良好的英语思维，这样学生就能够较为轻松自主的学习英语知识，同时保持一种轻松自在的学习状态，提高学生的英语技能。比如，在讲解《Unit6 I'm going to study computer science》这一知识时，老师要先引导学生学习该课本当中所涉及到的一些专业性的名词，之后要对其内容进行拓展和延伸，给学生介绍不同专业的特征以及形成过程，这样学生就可以处于这种英语情景当中，显著化的提高学生学习该模块知识的兴趣。
2.3合理使用多媒体
使用多媒体教学时，老师要给学生构建出一个生动形象的教学情景，同时保障其英语学习氛围的轻松惬意状态、借助多媒体设备，给学生播放相应的影像资料，这样就可以更好的刺激学生的感官感受，强化学生对该篇文章的理解深度，甚至还会让学生和其文章的思想形成情感方面的共鸣，提升学生的记忆能力，学生通过这些较为直观性的课件，可以掌握到更为丰富的英语知识。比如，在传统的英语教学课堂上，老师所使用的教学情景教学对策只会局限在图片或者录音方面，其会耗费老师大量的时间和精力去制作课件。在新时代的教学背景下，老师仅需要借助多媒体设备，就可以在较短的时间内给学生创建出了更高品质的英语教学情景。
2.4尊重学生主体地位
老师要尊重学生的主体性，在使用情景教学法时，让学生能够自主化的思考问题，如果老师过于干预学生的学习行为，强制性的将学生带入到学习情景当中，那么就会对学生的表现及英语自由发挥能力形成一定的影响，学生也无法及时的脱离开情景，直接拉低了整体英语教学的质量。所以，老师需要给学生创设出较为充裕的学习时间和空间，让学生可以在情境当中充分化的学习英语知识，开展英语话剧表演活动，这会让学生学习英语的主观能动性变得更强。
2.5创建多样化情景
教师应利用一切资源为学生创设英语学习情境。借助科学技术，教师可以轻松地为学生创造生动的情境。他们还可以通过朗读、展示情感、生活实例等方式，为学生创造生动的学习情境，丰富学生的英语学习形式，激发学生学习英语的积极性，使英语教材中的知识点活起来，促进学生的使用，实现知识的内化，使英语课堂更加丰富和充实。做好各项思想准备工作，要深度的分析英语教材内容，把控住學生当前的英语学习水平，以学生实际学习现状为出发点进行教学。
结语：
综上所述，针对情景教学法的使用会让学生对英语知识的感悟能力变得更强，同时还可以借助角色扮演等方式，给学生创建出相应的教学情景，全面的提高英语教学的质量，合理的使用情景教学方法，让学生的学习兴趣变得更加的浓郁，优化整体英语课堂教学流程，开拓学生思维，发掘学生的英语潜能。
参考文献：
[1]王卓.谈如何让形成性评价在英语教学中绽放光彩[J].才智. 2020（08）.
[2]毛松波.情境教学法在高中英语核心素养培养中的应用研究[J].教育观察. 2020（15）.