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讨厌的数学题
【摘 要】
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【出 处】
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儿童故事画报
【发表日期】
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2017年9期
其他文献
摘要： 对813篇有关概念转变的SSCI文献进行了内容分析，结果显示当前国际概念转变研究领域有以下热点方向： 第一，基于学习进阶的概念转变研究;第二，概念转变教学落实于个体对概念的科学理解研究;第三，基于学生认知发展的心智模型研究。 关键词： 概念转变; 学习进阶; 心智模型; 概念理解 文章编号： 10056629（2018）12001806中图分类号： G633.8文献标识码： B 概念
摘要：分析了教材中碳酸钠和碳酸氢钠相关的内容，认为应设计对比实验来探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质。分析了相关实验的设计，认为实验设计还有创新的空间。指出学生在学习中存在的困惑问题及教师在教学时遇到的困扰问题，认为教学环节的设计和相关实验的创新必须解决教与学的问题。通过对比实验教学，学生能较好地领悟物质化学反应原理、了解科学探究方法。通过学生实验探究和教师创新实验演示并进的多种实验探究活动，培养学生的创
摘要：随着现代多媒体技术运用到课堂，我们中的许多教师，尤其是年轻教师，忽略甚至放弃板书设计。板书能被替代吗？本文将从板书的重要性、课堂板书时应注意的问题及如何有效实施板书设计这三方面说明板书设计的不可替代。 关键词：现代多媒体技术；忽略板书；重要性；存在的问题；有效方法 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0063 在近几年的观摩课中，总能发现
摘要： 通过对化学知识的四层次——事实性知识、概念性知识、方法性知识及观念性知识的分类，以理清化学知识间的层次关系。以“酸的通性”教学为例，通过“呈现事实性知识→建构概念性知识→外显方法性知识→内化观念性知识”的教学主线，理顺化学知识的教学脉络。提出“联系知识——让认知建构自然发生，基于知识——让思维能力进阶跃升，内化知识——让化学观念深入人心”的策略反思，促进学生的深度学习和思维发展。 关键词
文章编号：1005－6629(2011)02－0037－04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 编者按：本刊在2011年第1期发表了上海师范大学吴俊明教授“‘学案’的意义、基本任务、编制及其他”一文后，在广大化学教师中引起了热烈的反响。那么，一线教师是怎样认识和使用学案的?他们有哪些经验，又有哪些困惑?本刊邀请吴教授及上海市部分教研员、一线教师于不久前召开了“学案设计讨论会”，围绕学
记者：促进我国高层次人才培养的国际交流与合作是留学基金委的一项重要工作，请问我国当前在这方面呈现出哪些特点？留学基金委在这方面做了哪些工作？今后发展的重点是什么？ 李建民：过去几年来，在教育部的领导下，在部有关司局的指导和支持下，国家留学基金委员会（以下简称留学基金委）秘书处坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领工作全局，在国家公派出国留学工作和中国政府奖学金来华留学工作
摘要： 《普通高中化学课程标准（2017年版）》要求教师进一步增进化学学科理解。化学学科理解能力和水平的高低影响着教师的教育教学能力，初中化学复习课教学应该将重心转向提升学生的化学学科整体理解。建构化学学科整体理解的认识模型，并对其内涵作分析。在此基础上，提出基于学科整体理解视角的初中化学复习课教学设计流程，以“标签中的化学： 84消毒液你真的认识吗”初中复习课为例进行实践探索，从教师和学生发展的
每当有月亮的夜晚，月光巨人就会出现。 巨人缓缓走过草地，走过森林，走到那棵大树下，独自待在那里，直到月亮落下。 要是有人见过他，就会惊叹于他的温和与优雅。不过，一直以来，都没有人来到这里，见到过他，直到很久以后的一天。 一个男孩在月夜独自来到这里。 “你是谁？”男孩走到树下好奇地问，他仰起头，看着月光下的巨人。 “我……我是月光……巨人……”巨人还不太习惯跟别人说话。 “我累了，可以在
（一） 麻咪经过花婆婆家门口时，花婆婆喊住了她：“小丫头，来帮我个忙！” 花婆婆擅长园艺，家里种满了有魔力的奇花异草：有能扩音的喇叭花，有能预测未来的占卜花，还有能送信的风信子…… 麻咪热情地回答：“好啊，帮什么忙？” “我家已经快被花草淹没了。你帮我把这些种在你家吧。”花婆婆摊开掌心，里面躺着一把种子，洁白柔软，像一颗颗爆米花。 “这是什么呀？” “拿回去种种不就知道了？随便种哪儿都