有人用“高原现象”对课程整合的现状做了形象的比喻,这个比喻耐人寻味,不由使人联想到:高原缺氧,气喘吁吁.行进困难,后劲不足……回顾课程整合一路走来,曾经是何等的轰轰烈烈:口号震
郑朝峰,浙江省苍南县灵溪一中校长兼书记,中学数学高级教师,温州市省级示范校协作会副会长。获得浙江省教育科研型校长、温州市优秀教育工作者、温州市校本培训先进个人、苍南县优秀教师、优秀班主任、优秀共产党员等荣誉称号。主持的课题《示范初中教师专业发展实践与研究》获浙江省基础教育三等奖,《新世纪教师素质发展性研究》获温州市一等奖,浙江省现代教育技术实验课题《城镇初中学生信息素养培养研究》已经通过结题鉴定。
近年来,以福斯特、皮亚诺、罗杰斯等为代表的“高技派”在继续关注时代进步与技术发展的同时,更趋向于结合自然气候环境、利用适宜材料技术和反映传统文化精神等建筑的地域性
对于农村小学来说,留守子女已经构成了在校学生的主体,对这些孩子的教育与管理,已经成为学校最重要的工作之一。以我校为例,一千多人的在校生,其中就有留守子女480多人,占到在校生的47%。由于他们缺少家庭教育与父母关爱,生活和学习不同程度地出现了困难。情感教育缺位使他们的性格相对孤僻,这给学校深入推进素质教育带来了巨大困难,也给教师的管理提出了新的挑战。还由于学校、社区对这些新问题没有找到相应有效的对